摘 要：研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措之一，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的重要方式，更是“為黨育人，為國(guó)育才”的重要途徑。課程思政教育建設(shè)已進(jìn)入到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如何打破壁壘，實(shí)現(xiàn)新的飛躍尤為重要。本文以研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育為出發(fā)點(diǎn)，深入剖析研究生專(zhuān)業(yè)課程教育與思政教育建設(shè)之間存在的價(jià)值機(jī)理和關(guān)鍵問(wèn)題，力圖探究研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合路徑和有關(guān)政策保障，有助于高等學(xué)校落實(shí)思政育人根本任務(wù)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)定的支撐，為實(shí)現(xiàn)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政育人提供一定的建議與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：研究生專(zhuān)業(yè)課程；思政教育；多元融合

研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程融合是指高校在研究生專(zhuān)業(yè)課程日常教學(xué)中，挖掘研究生專(zhuān)業(yè)課中的思想、精神和文化等思政育人因素，改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，將思政元素深入融合到研究生專(zhuān)業(yè)課程中，對(duì)研究生進(jìn)行全過(guò)程、全方位的專(zhuān)業(yè)課程思政育人。課程思政教育并不是增設(shè)一門(mén)新的課程，而是將思政教育內(nèi)容融入日常課程教學(xué)活動(dòng)之中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)思政課與其他各類(lèi)課程的同步發(fā)展，深入挖掘其他課程中所蘊(yùn)含的思政元素[1]。2020年5月，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)課程思政協(xié)同育人效應(yīng)，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求各高校要將思政教育融入課程教育之中去。在全國(guó)研究生教育會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記也指出，研究生教育工作的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。因此，為培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代研究生，推動(dòng)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育的建設(shè)顯得尤為重要。

一、研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合的價(jià)值機(jī)理

（一）實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必然要求

立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)是衡量高校一切工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)高等學(xué)校教育水平和教學(xué)效果重要尺度[2～3]。與本科課程相比，研究生課程教育更是承載著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，依托研究生專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。研究生正確的價(jià)值觀念和優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。在校研究生大部分都是剛畢業(yè)的本科生，因自身思想不夠成熟、閱歷較淺等因素，容易受到外界的干擾，從而產(chǎn)生扭曲的世界觀和價(jià)值觀。所以，高校在研究生教育中要充分利用研究生專(zhuān)業(yè)課程，高效地推進(jìn)“課程+思政育人”模式的實(shí)行，在日常課程講授中要將知識(shí)講解、價(jià)值引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，努力提升研究生專(zhuān)業(yè)課程的政治站位，做好學(xué)生道路上的引路人，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)和立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，深入探索研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

（二）強(qiáng)化研究生思想政治教育的必然要求

研究生教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要方式。與本科生教育不同，研究生教育更加專(zhuān)業(yè)化，更加復(fù)雜化，更為注重學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)技能和科研水平，從而導(dǎo)致了學(xué)生和導(dǎo)師更加注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研成果，忽略了自身思想政治教育和價(jià)值觀念的升華。同時(shí)，因研究生教育的專(zhuān)業(yè)化和復(fù)雜性，增加了“課程+思政育人”模式的難度，形成研究生思想政治教育的“洼地”。落實(shí)和強(qiáng)化研究生思想政治教育，并不是簡(jiǎn)單、枯燥地進(jìn)行政治教育，而是要打破傳統(tǒng)思想政治教育的模式，深入挖掘各類(lèi)研究生課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，將研究生課程教育、研究生思政教育和研究生價(jià)值觀念教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突破單一思政理論課程教育模式，深化研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鑄就正確的價(jià)值觀念和高尚道德品質(zhì)，避免思政育人與課程育人“兩張皮”現(xiàn)象。因此，深入探究研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合是強(qiáng)化研究生思想政治教育和自身價(jià)值觀念形成的必然要求。

（三）提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

研究生教育是培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的重要搖籃，專(zhuān)業(yè)人才不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超的專(zhuān)業(yè)技能水平，還需要具備高尚的思想道德修養(yǎng)等價(jià)值品質(zhì)。因此，研究生教育是“育德+育智”的有機(jī)統(tǒng)一。目前，各高校在課程思政建設(shè)方面都進(jìn)行過(guò)有效的嘗試與改革，并取得了突出的成效，在推進(jìn)課程思政教育“量變”的同時(shí)，必須推進(jìn)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育的“質(zhì)變”，構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性的研究生課程思政教育體系。截至2022年，研究生報(bào)名人數(shù)和錄取人數(shù)分別達(dá)到了457萬(wàn)人和110.7萬(wàn)人，研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，這既是對(duì)高校研究生教育提出的新挑戰(zhàn)，更是對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，忽略了學(xué)校思想政治教育課程的引導(dǎo)，缺乏必要的人文素養(yǎng)。在新時(shí)代研究生教育中，將思政元素充分地融入研究生專(zhuān)業(yè)課程講授之中去，將研究生管理重心放在“育智”和“育德”并重上，引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)知識(shí)中增長(zhǎng)品質(zhì)，構(gòu)建正確價(jià)值觀念，培養(yǎng)符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。因此，深入探究研究生思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合是提高新時(shí)代研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

二、研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程融合現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

目前，高校研究生專(zhuān)業(yè)課程主要存在著“只教不育”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與指導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮課程思政育人的效果，使得課程思政教育出現(xiàn)“兩張皮”的問(wèn)題。研究生專(zhuān)業(yè)課程與思政教育融合發(fā)展主要存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）研究生專(zhuān)業(yè)課思政教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

研究生課程思政教育并不是簡(jiǎn)單地將研究生課程與思政教育的盲目結(jié)合，也不是簡(jiǎn)單地改變教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是一種廣義的“思政+課程”教育觀念。通過(guò)對(duì)相關(guān)高校的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在率先實(shí)行課程思政教育的高校中，因其實(shí)施對(duì)象涉及廣泛、任課教師自身教學(xué)水平等因素，導(dǎo)致了該部分高校在研究生課程思政教育的推進(jìn)與實(shí)施中出現(xiàn)了課程思政教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，甚至還出現(xiàn)了將本科生課程思政教育方案機(jī)械地套用到研究生課程思政教育之中去。同時(shí)，在以本科生教育為主，研究生教育薄弱的高校中，因其對(duì)研究生課程思政教育目標(biāo)缺少必要的定位和認(rèn)識(shí)，造成了該部分高校的研究生課程思政教育目標(biāo)無(wú)法準(zhǔn)確地與本科生課程思政教育目標(biāo)精準(zhǔn)區(qū)分[4]。

研究生教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，其“課程+思政”教育模式不可忽略。通過(guò)對(duì)相關(guān)高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高校研究生課程思政教育存在著落實(shí)不充分不全面，其主要原因是研究生課程思政教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確不清晰，缺乏核心目標(biāo)引領(lǐng)。研究生課程思政教育目標(biāo)不能偏離課程思政“立德樹(shù)人”的總目標(biāo)[5]，不能簡(jiǎn)單地復(fù)制本科生課程思政教育方案，而是要以研究生課程為主線(xiàn)，以研究生德育為目的，培育符合思政教育目標(biāo)的課程“群”，充分發(fā)揮課程思政育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

（二）研究生專(zhuān)業(yè)課思政建設(shè)意識(shí)和育人方式有待深化

教師是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推動(dòng)力和引導(dǎo)者，直接影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。因此，強(qiáng)化教師對(duì)課程思政教育功能的認(rèn)識(shí)顯得尤為重要[6]。然而，高校部分教師存在著一種專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育分割的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課教育與思政教育并不是相聯(lián)系的，融入課程思政教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度會(huì)受到一定程度的影響[7]。同時(shí)，研究生教育更多的是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師只負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的指導(dǎo)，并不適合進(jìn)行思政教育。另一方面，在科研與教學(xué)雙重壓力下[8]，專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為他們無(wú)法投入其他的精力與時(shí)間將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程教育之中，再加上自身思政教育能力的限制，從而導(dǎo)致研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為困難。

除了專(zhuān)業(yè)任課教師的課程思政意識(shí)有待提高外，在“課程思政+研究生專(zhuān)業(yè)課”的建設(shè)中還存在著教學(xué)方式僵硬化的問(wèn)題[9]。高校雖然在自身學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，充分挖掘相關(guān)課程中的思政元素，明確“思政+專(zhuān)業(yè)課程”育人目標(biāo)。但是，因研究生課程的特殊性，更為注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的提升，并不是簡(jiǎn)單地將已有思政元素生搬硬套融到研究生專(zhuān)業(yè)課程之中，而是要在已有的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革教師教學(xué)方式，充分地發(fā)揮課程思政育人功能。教學(xué)方式過(guò)于單一或生搬硬套教學(xué)模式等問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教育的熱情不高，無(wú)法達(dá)到課程思政育人目標(biāo)。因此，研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育必須要強(qiáng)化研究生課程思政建設(shè)意識(shí)和育人方式的轉(zhuǎn)變，不能生搬硬套。

（三）研究生專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政教育元素的融合不夠深入

如何將思政教育有效地融入研究生專(zhuān)業(yè)課程中成為學(xué)校和教師研究的重要方向，將思政教育元素與專(zhuān)業(yè)課程傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思政育人功能，用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。然而，在研究生專(zhuān)業(yè)課程中，任課教師注重“課程”，簡(jiǎn)單地將其他形式的“思政模式”融到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，或者粗暴地將“課程+思政”進(jìn)行糅合[10]，導(dǎo)致教師不夠深入地挖掘本課程中相關(guān)的思政元素，形式化地在課程中講授思政內(nèi)容。思想政治元素是比較抽象的東西，如何將其轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)并將其與自身課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)是教師需要深入研究的。與本科生課程相比，研究生課程思政教育的廣度和深度都是需要有待強(qiáng)化的，要從現(xiàn)實(shí)中出發(fā)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)挖掘?qū)I(yè)課課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴來(lái)達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)[11]。因此，在研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育中，要不斷深化研究生課程思政教育元素與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的融合，挖掘?qū)I(yè)課程思政教育的深度與廣度。

三、研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合的路徑探討

研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要措施。然而，通過(guò)對(duì)課程思政教育的分析，發(fā)現(xiàn)不少高校研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育存在著一定的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課程思政教育效果較弱。因此，各研究生培養(yǎng)高校主體要準(zhǔn)確分析自身問(wèn)題，結(jié)合研究生培養(yǎng)特征來(lái)優(yōu)化研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（一）強(qiáng)化研究生專(zhuān)業(yè)課程思政核心要義，育人目標(biāo)定位準(zhǔn)確

高校要明確研究生課程思政教育的核心要義是“德智并驅(qū)”。一是要明確研究生專(zhuān)業(yè)課程思政政治地位。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和自媒體“爆炸式”發(fā)展，對(duì)研究生思想政治教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，研究生課程思政教育也要改變已有教學(xué)模式，明確新時(shí)代研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育的核心任務(wù)是“育人”。研究生課程教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，更是對(duì)研究生自身人生價(jià)值觀念的塑造與更新[12]。學(xué)校要根據(jù)研究生專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，將現(xiàn)代化思政元素融入課程教育之中去，協(xié)助研究生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)和正確人生觀。二是研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育必須充分利用馬克思主義思想和中國(guó)特色社會(huì)主義思想[13～14]，用最新最全的思想理論知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不斷為新時(shí)代培育具有高尚品質(zhì)和技能高超的復(fù)合型人才。三是研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育要轉(zhuǎn)變“重科研、輕思想”的觀念，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感與使命感教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”與“育才”的統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)意識(shí)，提升教師育人水平

專(zhuān)業(yè)課教師是推動(dòng)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育建設(shè)的重要組織者和實(shí)踐者，其自身思政意識(shí)、育人水平和能力決定著研究生課程思政育人效果的好壞[1]。因此，必須加強(qiáng)研究生專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)意識(shí)，不斷提高研究生專(zhuān)業(yè)課教師育人水平。一方面，研究生專(zhuān)業(yè)課教師要明確新時(shí)代要“培育什么樣研究生，如何去培育”的問(wèn)題。學(xué)校要組織專(zhuān)業(yè)課教師不斷拓展教學(xué)視野，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到育人的重要性和客觀規(guī)律，不斷以馬克思主義和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己，提高教師思想政治水平和素養(yǎng)，也要高度重視學(xué)生日常心理變化，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。另一方面，教師要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與人生價(jià)值引導(dǎo)，明確教學(xué)目的，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。研究生專(zhuān)業(yè)課教師要充分利用學(xué)校已有資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，利用多媒體資源來(lái)改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政育人功能貫穿在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組討論、案例教學(xué)、多媒體資源傳授等多方參與的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓思政思想潛移默化地實(shí)現(xiàn)其育人功能。

（三）提升研究生專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘的廣度與深度

因單純的思政課教學(xué)在研究生課程體系中所占比重較小，而這一課程在為黨育人、為國(guó)育才中起到了重要的作用，因此，深入地挖掘研究生專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素成為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的重要路徑[5]。一方面，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，著力推動(dòng)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政教育的落實(shí)。課程思政教育已在全國(guó)各個(gè)高校得到了廣泛的應(yīng)用，要提升自己學(xué)校課程思政育人效果，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在課程思政教學(xué)中的重要作用，需要通過(guò)對(duì)研究生教師隊(duì)伍思政意識(shí)、思政元素挖掘的方式，思政元素挖掘深度與廣度等內(nèi)容的提升，逐步推動(dòng)研究生課程思政體制機(jī)制改革，協(xié)同推進(jìn)教師、學(xué)生價(jià)值觀念的完善與深化。另一方面，以研究生專(zhuān)業(yè)課程為載體[8]，充分挖掘課程中的紅色思政元素。學(xué)校或教師在對(duì)研究生進(jìn)行授課之前，要對(duì)已有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱進(jìn)行有效的梳理，將已有或者可能增加的思政元素充分地融入課程教學(xué)中去，用中國(guó)故事、中國(guó)特色文化、中國(guó)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)講授與實(shí)際思政內(nèi)容相結(jié)合，編制更為合理完善的教學(xué)大綱。

四、促進(jìn)研究生思政教育與專(zhuān)業(yè)課程多元融合的政策保障

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善德育教學(xué)體系

高校要強(qiáng)化研究生思想政治教育的建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)工作，成立在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的研究生課程思政教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確研究生課程思政教育建設(shè)的根本任務(wù)，統(tǒng)籌研究生課程思政教育建設(shè)的具體方針和方案，充分發(fā)揮學(xué)校各個(gè)部門(mén)的協(xié)同效應(yīng)。一是研究生院要積極推進(jìn)研究生“專(zhuān)業(yè)課程+思政育人”模式改革，修訂各學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)校內(nèi)外課程思政教育專(zhuān)家作為研究生課程思政教育建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì)，切實(shí)推進(jìn)研究生課程思政工作的落實(shí)。二是研究生院要以?xún)?yōu)秀課程思政案例為載體，打造一批“研究生課程思政金課”，重點(diǎn)推進(jìn)研究生專(zhuān)業(yè)課課程思政教育建設(shè)，總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)研究生公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。三是建立科學(xué)合理的研究生課程思政評(píng)價(jià)體系。研究生院在實(shí)行課程思政的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)課程思政育人效果進(jìn)行相應(yīng)的反饋，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、課后反饋等機(jī)制，將課程思政評(píng)價(jià)納入到教師考核中去，形成事前方針指導(dǎo)、事中方案實(shí)行、事后監(jiān)督反饋的機(jī)制體系，為研究生“課程+思政”育人模式提供必要的制度保障。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師育人意識(shí)和提升育人能力

作為立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要實(shí)行者——高校教師，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課思政教育的重要組織者和實(shí)行者。學(xué)校和研究生院要強(qiáng)化研究生專(zhuān)業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與馬克思主義學(xué)院展開(kāi)深度合作，搭建研究生課程思政教育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，聘請(qǐng)馬克思主義學(xué)院專(zhuān)家定期開(kāi)展講座、共同備課、課堂思政經(jīng)驗(yàn)傳授等形式，打破專(zhuān)業(yè)課與思政教育之間的壁壘。同時(shí)，研究生院要組建研究生專(zhuān)業(yè)課程思政團(tuán)隊(duì)，打造研究生優(yōu)秀課程思政教師隊(duì)伍，共同探索專(zhuān)業(yè)課程與思政教育教學(xué)模式。另一方面，因研究生本身培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性特征，研究生教師隊(duì)伍或多或少地存在對(duì)課程思政教育的不重視等問(wèn)題，定期展開(kāi)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)、思政課程知識(shí)和優(yōu)秀教學(xué)案例學(xué)習(xí)以及探訪紅色紀(jì)念館等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生教師隊(duì)伍的思政育人意識(shí)，提高研究生教師教學(xué)能力和水平的提升。

（三）強(qiáng)化教學(xué)體系設(shè)計(jì)，完善研究生專(zhuān)業(yè)課思政協(xié)同育人體系

高校在研究生專(zhuān)業(yè)課思政教育體系協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)思政育人教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化課程思政體系。一方面，對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)課程思政具體目標(biāo)體系的優(yōu)化。學(xué)校、研究生院和教師在具體執(zhí)行課程思政育人方案的基礎(chǔ)上要明確“培育目標(biāo)”，強(qiáng)化思政育人的價(jià)值觀念，保證研究生各類(lèi)課程能夠保持正確的政治方向，堅(jiān)決執(zhí)行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。另一方面，研究生專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化。思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程教育中會(huì)改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師在研究生專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，要將德育作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，將思政元素融入具體的章節(jié)內(nèi)容中，并利用已有硬件和軟件設(shè)備對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播和價(jià)值觀念的引領(lǐng)效應(yīng)協(xié)同育人效果的充分發(fā)揮。

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