摘 要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鍛煉他們思維水平和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，對于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用更加重要。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院這所省屬應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校為例，結(jié)合學(xué)校近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)開展情況的相關(guān)數(shù)據(jù)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)全面分析該校畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理現(xiàn)狀，并從社會發(fā)展、學(xué)校組織管理、學(xué)生意愿三個方面指出了目前畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題并針對性地提出提升畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；財(cái)經(jīng)類本科院校；畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量提升

一、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

畢業(yè)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是促進(jìn)理論教育與具體實(shí)踐相結(jié)合的重要抓手，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉他們的思維水平和創(chuàng)新意識。加大大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容[1]。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)落實(shí)基本情況

以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，目前畢業(yè)實(shí)習(xí)嵌入各專業(yè)培養(yǎng)方案的比例達(dá)到100%，除第二學(xué)位的學(xué)生外，其他所有本科生均須取得畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分方可畢業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分根據(jù)各專業(yè)的具體情況大部分設(shè)置在2分左右，實(shí)習(xí)時長在4-8周左右。學(xué)校從2020年開始逐步推廣使用校友邦實(shí)習(xí)全過程管理平臺，從畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置、畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的申報(bào)審核、畢業(yè)實(shí)習(xí)周日志和總結(jié)的提交批閱、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的評價、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的評價等環(huán)節(jié)對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行全流程的線上管理，平臺的引入顯著提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理的效率，也對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程起到了良好的監(jiān)督效果。

（二）2021—2023年湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)整體情況

根據(jù)校友邦平臺畢業(yè)實(shí)習(xí)區(qū)域分布及薪資分布數(shù)據(jù)顯示，2021—2023年，79%的學(xué)生選擇在湖北省內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，超過70%的學(xué)生在武漢市內(nèi)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從這個實(shí)習(xí)區(qū)域的分布可以明顯看出武漢市內(nèi)的實(shí)習(xí)崗位對學(xué)生更具有吸引力，后續(xù)學(xué)院在建設(shè)實(shí)習(xí)基地時也應(yīng)充分考慮就近就地原則，這樣能夠最大限度地提高實(shí)習(xí)基地的利用率；而在畢業(yè)實(shí)習(xí)平均薪資方面，近三年變化不大，但個別學(xué)院的平均薪資變化較明顯，例如信息工程學(xué)院近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)的平均薪資從3076.81元提高到3941.05元，明顯高于其他學(xué)院，反映出社會對于專業(yè)需求的變化和行業(yè)風(fēng)向。2021—2023年畢業(yè)實(shí)習(xí)區(qū)域分布及薪資情況如表1所示。

從校友邦2021—2023年畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要的過程管理數(shù)據(jù)來看，不管是從實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告的提交數(shù)還是批閱數(shù)都是逐年提升，特別是2022年將畢業(yè)實(shí)習(xí)總評成績納入校友邦實(shí)習(xí)全過程管理平臺之后，所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理數(shù)據(jù)都通過校友邦平臺記錄，企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校指導(dǎo)教師都通過校友邦平臺完成評分工作，實(shí)習(xí)周志和實(shí)習(xí)報(bào)告的批閱率都基本達(dá)到了100%。實(shí)習(xí)結(jié)束后各學(xué)院將學(xué)生的實(shí)習(xí)過程記錄材料從平臺導(dǎo)出存檔，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)過程材料的電子化歸檔，大大提高了管理效率和水平。

校友邦實(shí)習(xí)全過程管理平臺除了記錄基礎(chǔ)的過程管理數(shù)據(jù)外，還通過將企業(yè)評價、學(xué)生評價納入管理流程記錄學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師三方對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度情況。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)的自我評價主要從學(xué)生對崗位勝任情況的評價以及學(xué)生對工作量的評價兩個方面進(jìn)行；畢業(yè)生對學(xué)院的評價主要從對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的滿意度和對實(shí)習(xí)組織安排的滿意度兩個方面進(jìn)行評價；畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生對企業(yè)的評價主要是從實(shí)習(xí)工作的鍛煉價值、工作報(bào)酬、工作指導(dǎo)、工作崗位和工作環(huán)境五個方面進(jìn)行評價；最后實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的評價主要從學(xué)生的工作績效、工作能力和工作態(tài)度三個方面開展。近三年湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院三方滿意度評價情況如表2、表3、表4、表5所示。

從表2—表5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，近三年學(xué)生對于畢業(yè)實(shí)習(xí)的自我評價得分是逐年提升的，說明學(xué)生對于畢業(yè)實(shí)習(xí)的獲得感在逐步提高，學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得到了更多實(shí)踐能力的提升；在對畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的滿意度方面近三年都是接近滿分的狀態(tài)，說明學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是非?？隙ǖ?；對畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排情況近三年滿意度也呈上升趨勢，反映出學(xué)生更加認(rèn)可學(xué)校對畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排；在企業(yè)評價方面，對工作報(bào)酬方面的滿意度評分明顯低于其他幾個維度，說明學(xué)生對于實(shí)習(xí)報(bào)酬不太認(rèn)可，學(xué)校后續(xù)應(yīng)該加大對畢業(yè)實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼投入，提高平均報(bào)酬水平；最后在企業(yè)對學(xué)生的滿意度的評價方面，三個維度的評分都逐年提升，特別是工作態(tài)度方面，連續(xù)三年都接近滿分，反映出學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中踏實(shí)的工作態(tài)度得到了實(shí)習(xí)單位的普遍認(rèn)可。

（三）湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查情況

2023年9月，為進(jìn)一步了解在校生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度和心理預(yù)期，教務(wù)處發(fā)布“湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況調(diào)查問卷”，對目前學(xué)校中期實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展情況進(jìn)行調(diào)查，問卷根據(jù)學(xué)生所在年級和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的參與情況設(shè)置了不同的選題，針對性地了解不同年級學(xué)生對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)知情況。通過2周的問卷發(fā)放及回收，共計(jì)回收有效問卷7370份。

考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在人才培養(yǎng)方案的第八學(xué)期，大一學(xué)生還處于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，所以此次問卷調(diào)查中有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問題主要面向大二及大三學(xué)生進(jìn)行。主要調(diào)查了他們對畢業(yè)實(shí)習(xí)開展形式的偏好、畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位選擇的參考因素、希望從畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)取得哪些收獲以及對畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的意見和建議等內(nèi)容?，F(xiàn)將此次問卷調(diào)查的結(jié)果分析如下。

1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)開展形式的選擇

針對畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開展形式，有22.2%的學(xué)生選擇了集中實(shí)習(xí)，23.5%的學(xué)生選擇了分散實(shí)習(xí)，有54.4%的學(xué)生選擇了集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，如圖1所示。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出大部分學(xué)生還是傾向于畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式開展，任何一種單一的實(shí)習(xí)方式都不足以滿足學(xué)生個性化的實(shí)習(xí)需求。學(xué)校目前畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也一直是采取分散與集中相結(jié)合的形式開展，但存在集中實(shí)習(xí)比例較低以及對分散實(shí)習(xí)監(jiān)管不足的情況，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。

2. 畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位選擇的考慮因素

對于畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位選擇的考慮因素，有75.4%的學(xué)生考慮的是實(shí)習(xí)崗位是否符合自己未來的職業(yè)發(fā)展需求，有64.5%的學(xué)生考慮的是實(shí)習(xí)崗位是否與所學(xué)專業(yè)對口，有47.5%的學(xué)生考慮實(shí)習(xí)崗位的待遇情況，而是否與自己的興趣愛好相關(guān)以及實(shí)習(xí)單位的規(guī)模大小這兩個因素考慮得相對較少，只有37.6%和18.9%，具體數(shù)據(jù)如圖2所示。

以上數(shù)據(jù)反映出畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位是否滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求以及與專業(yè)的相關(guān)性是學(xué)生在選擇時最看重的兩個因素，這對學(xué)院優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地類型以及實(shí)習(xí)崗位有著重要的參考意義。學(xué)院在新建實(shí)習(xí)基地及提供集中實(shí)習(xí)崗位前都應(yīng)先充分調(diào)查學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，有針對性地新建滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)習(xí)基地，這樣才能提供滿足學(xué)生需求的實(shí)習(xí)崗位，讓更多的學(xué)生愿意參與到集中實(shí)習(xí)當(dāng)中去，解決目前大部分學(xué)院存在的集中實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生實(shí)習(xí)需求不匹配的、集中實(shí)習(xí)比例偏低的問題。

3. 期望通過畢業(yè)實(shí)習(xí)所獲的能力提升

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識運(yùn)用到具體實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以取得多種能力的提升。在此次調(diào)查中，排名靠前的三項(xiàng)是實(shí)踐動手能力有所提升（75.8%）、對專業(yè)理論知識有新的認(rèn)知（70%）以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力有所提升（62.8%），而獲得一定的實(shí)習(xí)報(bào)酬只有57%的學(xué)生選擇，這個數(shù)據(jù)反映出相對于專業(yè)能力的提升，實(shí)習(xí)報(bào)酬并不是絕大多數(shù)學(xué)生考慮的首要因素，學(xué)生更加看重畢業(yè)實(shí)習(xí)能否對他們的專業(yè)知識、實(shí)踐動手能力、人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所幫助，具體數(shù)據(jù)如圖3所示。

4. 對畢業(yè)實(shí)習(xí)的意見與建議

本次問卷調(diào)查的最后一題是針對學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的意見與建議，通過對回收的7370份問卷中該項(xiàng)開放性問題的匯總，大部分學(xué)生的意見和建議集中在以下幾個方面：一是希望學(xué)校能與高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地合作提供更多大廠實(shí)習(xí)的機(jī)會，能夠切實(shí)從畢業(yè)實(shí)習(xí)中獲得專業(yè)能力的提升；二是希望能更多考慮不同學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)置更加靈活的實(shí)習(xí)方式；三是希望設(shè)置更多與行業(yè)發(fā)展前沿接軌的實(shí)操課程，組織更多的專業(yè)技能培訓(xùn)及講座，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力；四是希望實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)，給予學(xué)生更多專業(yè)上的幫助和建議。

二、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

（一）社會需求層面的問題

1. 財(cái)經(jīng)類、經(jīng)管類專業(yè)社會實(shí)習(xí)需求減少

受新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命的影響，財(cái)經(jīng)類高校近幾年招生遇冷，這反映出財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才社會需求與供給之間的變化，人工智能的崛起和財(cái)務(wù)共享中心等新組織生態(tài)的應(yīng)用取代了部分傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)崗位，導(dǎo)致了社會層面總的實(shí)習(xí)生需求減少，有實(shí)習(xí)生需求的用人單位減少[2]。

2. 用人單位實(shí)習(xí)生的用人成本提高

目前行業(yè)發(fā)展的前沿在企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展在很多方面領(lǐng)先高校的理論教學(xué)，因此在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生并不能完全滿足企業(yè)對專業(yè)能力的要求，企業(yè)還需要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)才能勝任工作崗位，這在一定程度上提高了企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的成本，降低了企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的意愿。

（二）學(xué)校組織管理層面的問題

1. 學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)需求的前期調(diào)研不足

學(xué)院未在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始之前對學(xué)生的實(shí)習(xí)需求進(jìn)行充分的調(diào)研，只是機(jī)械地統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)崗位提供給學(xué)生，所提供的集中實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的實(shí)習(xí)需求匹配度不高，部分集中實(shí)習(xí)崗位沒有學(xué)生愿意去，直接導(dǎo)致了集中實(shí)習(xí)比例的降低以及實(shí)習(xí)基地利用率的降低。

2. 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理水平有待提高

目前學(xué)院在實(shí)習(xí)基地的管理上存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的情況，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的類型不夠豐富、高質(zhì)量實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)偏少，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地之間未能建立起有效的溝通交流機(jī)制[3]。對實(shí)習(xí)基地的日常維護(hù)投入不足，實(shí)習(xí)基地可提供的實(shí)習(xí)崗位從類型到數(shù)量都無法滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的利用率不高。

3. 學(xué)校人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置有待優(yōu)化

學(xué)校目前人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置對學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)大部分落后于行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識和技能不足以勝任企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的需要，這導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)聘實(shí)習(xí)崗位時競爭力不足，無法獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)工作崗位。

（三）學(xué)生認(rèn)知水平與參與層面的問題

1. 財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生對于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識不足

財(cái)經(jīng)類高校以文科類專業(yè)為主，專業(yè)的實(shí)操性較低，大部分的專業(yè)學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)為主，這部分學(xué)生普遍對于畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)知不足，認(rèn)為做畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是完成本科教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)，沒有充分認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)對于自己專業(yè)能力提升和就業(yè)的重要價值[4]。

2. 學(xué)生個性化的職業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)致部分學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不高

學(xué)校超過半數(shù)的畢業(yè)生有考研升學(xué)、考公考編的職業(yè)發(fā)展需求，將絕大部分的時間和精力投入其中。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間和他們準(zhǔn)備考研考公的時間有所沖突，因此部分學(xué)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性和主動性不高。

三、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提升的對策

（一）積極推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”改革實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量歸根到底是要先提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展真正需要的人才才是提高學(xué)生實(shí)習(xí)競爭力的根本。學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，將培養(yǎng)知識復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才作為學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、資源與條件保障等全方面進(jìn)行系統(tǒng)性變革與重塑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的前瞻性和適應(yīng)性。積極推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”改革實(shí)踐，探索將新工科作為第三學(xué)科門類加強(qiáng)建設(shè)力度，并以新工科的發(fā)展賦能傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科迭代升級，培養(yǎng)知識復(fù)合型的新財(cái)經(jīng)人才，從根本上提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的綜合競爭力[5]。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)習(xí)基地

梳理現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地資源，摸清實(shí)習(xí)基地的使用情況，建立實(shí)習(xí)基地動態(tài)調(diào)整機(jī)制[6]。每年對實(shí)習(xí)基地的使用與維護(hù)情況進(jìn)行考核評價，對合作成熟、學(xué)生反饋好的實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)維護(hù)，給予更多的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，對部分學(xué)生實(shí)習(xí)意愿不強(qiáng)、無法提供實(shí)習(xí)崗位的基地及時清理。同時要不斷開拓建設(shè)更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，多與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)、國企央企、事業(yè)單位等建立實(shí)習(xí)合作，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷成為他們求職簡歷中靚麗的一筆。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)需求調(diào)研，提高集中實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生實(shí)習(xí)需求的適配度

學(xué)院在提供集中實(shí)習(xí)崗位之前應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)需求進(jìn)行摸底，盡可能多地提供與學(xué)生實(shí)習(xí)需求適配度高的實(shí)習(xí)崗位，這樣既能提高集中實(shí)習(xí)的比例又能提高實(shí)習(xí)基地的利用率，保障畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的實(shí)習(xí)需求也應(yīng)成為學(xué)院實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的重要依據(jù)，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求調(diào)整學(xué)院實(shí)習(xí)基地的類型和總量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

（四）建立新的實(shí)習(xí)動員教育機(jī)制，提高學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性與主動性

探索將實(shí)習(xí)教育貫穿學(xué)生大學(xué)生涯全階段，改變過去只在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始之前進(jìn)行實(shí)習(xí)動員的傳統(tǒng)，從新生入學(xué)教育階段開始柔性引入有關(guān)實(shí)習(xí)就業(yè)方面的論壇、講座、知識分享、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，開發(fā)適應(yīng)不同年級學(xué)生的實(shí)習(xí)分享論壇，讓學(xué)生在每個階段都能從分享論壇中得到新的收獲，在潛移默化中形成對畢業(yè)實(shí)習(xí)的期待，從而從根本上改變他們對畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)知，提高學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性和主動性。

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