摘 要：新時代中國高等教育的基本功能是教學化育、人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明。在中國式現(xiàn)代化建設中，高等教育的使命是以教學化育功能為中國式現(xiàn)代化建設提供思想引導，以人才培養(yǎng)功能為中國式現(xiàn)代化建設提供高質(zhì)量人才，以知識創(chuàng)新功能為中國式現(xiàn)代化建設提供創(chuàng)新性理論，以技術(shù)發(fā)明功能為中國式現(xiàn)代化建設提供先進技術(shù)。為實現(xiàn)這一使命，中國高等教育應該強化基礎(chǔ)學科建設、加強青年拔尖人才培養(yǎng)、增強知識創(chuàng)新體系優(yōu)化力度、重視技術(shù)發(fā)明實踐導向，為建設社會主義現(xiàn)代化強國作出重要貢獻。

關(guān)鍵詞：中國式現(xiàn)代化；高等教育；教育功能；教育使命

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！盵1]高等教育作為國家的重要組成機構(gòu)，作為中國特色社會主義復雜系統(tǒng)中的特殊子系統(tǒng)，作為集教育、科研為一體的聯(lián)合場所，與中國式現(xiàn)代化建設的政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)及其他發(fā)展方面密切關(guān)聯(lián)。不同歷史背景和發(fā)展階段下高等教育所承擔的使命，以它自身在社會中所承擔的功能及產(chǎn)生的影響表現(xiàn)出來。在當前推動中國式現(xiàn)代化建設的實踐中，習近平總書記強調(diào)，“建設教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的基礎(chǔ)性工程”[2]，這一表述再次將高等教育與中國式現(xiàn)代化建設聯(lián)系起來。本文擬通過分析新時代我國高等教育所具備的基本功能在中國式現(xiàn)代化建設中所能發(fā)揮的作用及產(chǎn)生的影響，探求高等教育推動實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的具體方式。

新時代中國高等教育的基本功能

我國高等教育的功能隨著我國社會發(fā)展的具體情況發(fā)生了多次變化。中華人民共和國成立之初，我國高等教育的功能是研究促進工業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，為社會主義工業(yè)化建設服務；改革開放時期，我國高等教育的功能是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各領(lǐng)域高層次專業(yè)人才，為改革開放事業(yè)夯實人才基礎(chǔ)；21世紀初期，社會發(fā)展呈現(xiàn)出知識化、信息化、智能化、多元化等特征，我國高等教育的功能轉(zhuǎn)變?yōu)榧幸钥蒲袆?chuàng)新服務國家發(fā)展。進入新時代以來，我國高等教育進入了聚焦高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展階段，其功能主要集中在教學化育、人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明四個方面。

1.教學化育功能

教學化育功能是指高等教育為我國培養(yǎng)具有堅定共產(chǎn)主義信仰的社會主義建設者和接班人，以教學活動為主要形式向?qū)W生傳授科學文化知識、培養(yǎng)學生的科學思維。具體表現(xiàn)為：第一，高等教育推動思想政治教育及相關(guān)工作守正創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)具有堅定共產(chǎn)主義信仰的社會主義建設者和接班人。新時代以來，高校將思想政治工作融入學校教學、科研、實踐、管理全過程，利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體整合優(yōu)質(zhì)資源、搭建思政文化傳播平臺，探索構(gòu)建全覆蓋、多層次的思政課程體系；在黨建方面，嚴格學生入黨考核機制，強化對學生黨員的政治素質(zhì)培養(yǎng)，增強學生黨員的政治判斷力、領(lǐng)悟力和執(zhí)行力，培養(yǎng)、塑造具有健全人格、高尚品格、具有堅定共產(chǎn)主義信仰的社會主義建設者和接班人。第二，高等教育將課堂作為幫助學生系統(tǒng)學習科學知識的主要平臺，不僅以傳統(tǒng)的師承教學模式向?qū)W生傳授科學文化知識，而且組織形式多樣的科學文化活動，主要有：組織科技展覽、科普講座、實驗室參觀；在圖書館、多媒體教室等平臺增加各類科學文化知識相關(guān)書籍、視頻資料；針對專業(yè)需要開設科學文化專題網(wǎng)站、建立校園科學文化互助平臺等。各高校也圍繞國家戰(zhàn)略指向和發(fā)展需要更新專業(yè)設置，將“電子商務”“人工智能”等新興科學知識納入教學范圍，幫助學生及時學習前沿科學文化知識，形成現(xiàn)代化科學思維，增強為社會主義建設服務的本領(lǐng)。

2.人才培養(yǎng)功能

人才培養(yǎng)功能是指高等教育通過教學和其他形式的活動為社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)所需人才。新時代以來，我國各高校著力加強專業(yè)深化改革，全面啟動基礎(chǔ)學科拔尖計劃2.0，增強人才培養(yǎng)對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的適應性，探索構(gòu)建產(chǎn)學研多要素融合、多主體協(xié)同的育人機制。高等教育的人才培養(yǎng)從模式上來講可以分為兩種：一種是定向化培養(yǎng)模式。在這種模式下，需要制定內(nèi)容更集中、強度更大的特定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的人才是為了明確對接社會某些具體領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)任務相對較重。另一種是非定向化培養(yǎng)模式。它是一種面向整體社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，遵循常規(guī)培養(yǎng)方案，非定向培養(yǎng)的人才最終會由于培養(yǎng)院校的水平、單個人才的質(zhì)量、所學專業(yè)的適用范圍等不同，由社會各領(lǐng)域根據(jù)自身的需求加以吸納。高等教育所培養(yǎng)的人才可以分為兩類：一類是學術(shù)型人才。這類人才既接受高等教育在學科知識和研究方法上的培養(yǎng)，又接受學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范方面的培養(yǎng)，他們的主要任務是服務學術(shù)研究和教學工作，為社會提供高質(zhì)量的教學服務和高水平的學術(shù)成果。另一類是應用型人才。對這類人才，既要培養(yǎng)他們的實踐能力和應用技術(shù)能力，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，他們的主要任務是運用所學知識和技能，解決社會發(fā)展中面臨的實踐問題。

3.知識創(chuàng)新功能

知識創(chuàng)新功能是指高等教育通過對社會發(fā)展進行研究，從理論層面提出新思路、提供新方法，為社會創(chuàng)造新知識、提供新觀點。高等教育的主要任務之一是進行知識創(chuàng)新，一些具有革命性的知識創(chuàng)新成果會為社會發(fā)展和人類文明進步指出新方向。我國高等教育知識創(chuàng)新的價值取向、知識創(chuàng)新的選題主要分為兩類：一類是與社會發(fā)展緊密相關(guān)的熱點問題，研究這類選題出成果的周期相對較短，能及時為社會當前階段的問題提供現(xiàn)實的解決方案。另一類是對人類社會、人類福祉有長期影響的選題，這類研究選題出成果一般周期較長，但成果的現(xiàn)實價值與影響力卻具有長久性。高等教育在進行知識創(chuàng)新的過程中以自身獨有的科學理性保證社會的穩(wěn)定發(fā)展和文化的延續(xù)發(fā)展，它需要遵循學科規(guī)律，遵循自身科研創(chuàng)新的范式、節(jié)奏、目標，持續(xù)地進行知識方面的創(chuàng)新。高等教育的知識創(chuàng)新成果一部分與科研工作緊密相關(guān)，為學術(shù)研究提供具有創(chuàng)新性價值的理論、觀點等；另一部分與社會現(xiàn)實緊密相關(guān)，它們在社會上的推廣應用能推動社會發(fā)展和技術(shù)更替，促使社會均衡發(fā)展。

4.技術(shù)發(fā)明功能

技術(shù)發(fā)明功能是指高等教育知識創(chuàng)新過程中通過實驗和其他實踐形式產(chǎn)生新的技術(shù)等，并在社會上加以推廣使用。主要體現(xiàn)為：第一，高校的科研團隊以科研項目為形式、以實驗為手段，通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合進行技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新。新時代以來，許多高校以專業(yè)為依據(jù)設置科研實驗課程，根據(jù)學生對理論知識的掌握程度和自身能力的現(xiàn)實情況分階段提高實驗難度和實踐強度，為學生后續(xù)階段進行技術(shù)發(fā)明打下實踐基礎(chǔ)；許多理工科高校依托學科優(yōu)勢制定“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，鼓勵、引導學校實驗團隊與科研項目相關(guān)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等建立聯(lián)合實驗室，為技術(shù)發(fā)明搭建平穩(wěn)的依托平臺。第二，高等教育將其技術(shù)發(fā)明成果在社會上推廣使用，能幫助解決一些現(xiàn)實難題。高校的技術(shù)發(fā)明成果在醫(yī)療、國防、生態(tài)、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的推廣使用，都會為我國社會發(fā)展作出重要貢獻。

新時代中國高等教育的基本功能是根據(jù)黨的十八大以來我國制定的發(fā)展方略和階段性發(fā)展目標而形成的?，F(xiàn)階段伴隨我國社會發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高等教育將轉(zhuǎn)向服務于中國式現(xiàn)代化建設。

中國式現(xiàn)代化建設中高等教育的使命

我們可以將使命定義為從較長歷史時期看社會主體或機構(gòu)在社會組織活動中為實現(xiàn)特定目標所具備的功能。依此，我們可以將高等教育在中國式現(xiàn)代化建設中的使命理解為我國高等教育在支撐中國式現(xiàn)代化建設這一中國特色社會主義的階段性目標中所具備的功能。中國式現(xiàn)代化建設是中國特色社會主義建設正在經(jīng)歷的新階段，其所涉及領(lǐng)域涵蓋社會發(fā)展的多個方面。新時代中國高等教育的主要功能將在中國式現(xiàn)代化建設中與之有關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮作用，從多方面推動中國式現(xiàn)代化建設工作的順利開展。

1.為中國式現(xiàn)代化建設提供思想引導

高等教育以教學化育功能向?qū)W生傳授科學文化知識、培養(yǎng)學生對黨和國家的堅定信仰，為中國式現(xiàn)代化建設提供了思想引導，包括政治思想引導和科學思想引導。第一，提供堅定共產(chǎn)主義信仰的思想引導。高等教育緊密結(jié)合黨中央重要會議精神、習近平總書記重要講話精神等，通過“青年大學習”網(wǎng)上主題團課、“學習大國”線上課程、“三會兩制一課”基本制度等創(chuàng)新形式的活動，開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等公共必修課程，引導學生對共產(chǎn)主義有更加深刻的認識，為中國式現(xiàn)代化建設提供堅定共產(chǎn)主義信仰的思想引導。第二，提供堅持科技創(chuàng)新的思想引導。中國式現(xiàn)代化建設需要以現(xiàn)代化的科學理論和技術(shù)發(fā)明作為現(xiàn)實驅(qū)動力。高等教育不僅向?qū)W生傳授更深層次、更高水平、更加專業(yè)的科學知識，而且部分專業(yè)會引導學生使用“沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營（ERP）”系統(tǒng)、“電子信息交換（EDI）”系統(tǒng)等現(xiàn)實模擬操作設備，讓學生親身體會科技創(chuàng)新在中國式現(xiàn)代化建設中的重要性和必要性，這有利于為中國式現(xiàn)代化建設提供堅持科技創(chuàng)新的思想引導。第三，提供堅持科學發(fā)展的思想引導。高等教育通過專業(yè)課程設置培養(yǎng)學生的跨學科思維能力；成立社團、志愿組織，豐富學生的技能和經(jīng)驗；鼓勵學生參與科研項目、創(chuàng)業(yè)比賽或工程實踐等活動，鍛煉學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力；制定學生學術(shù)、道德等方面的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德和個人品德，以多種途徑引導學生全面發(fā)展并形成科學發(fā)展思想。

2.為中國式現(xiàn)代化建設提供高質(zhì)量人才

我國社會主義建設始終要求以國家戰(zhàn)略需求為導向加強對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高等教育對人才在思想觀念與專業(yè)技能方面進行更高水平的培養(yǎng)，將為中國式現(xiàn)代化建設提供高質(zhì)量人才。第一，我國高等教育階段的廣大青年在世界觀、人生觀、價值觀等方面尚未形成明確且完全正確的認知與理解，在信仰、信念方面的堅定性和持久性也有待提高?，F(xiàn)階段全國高校普遍將思政教育納入學科教學范圍，加強對思想政治教育、馬克思主義理論、黨建等學科專業(yè)的建設，以觀影、實地參觀、講座等教育形式加強對學生意識形態(tài)的教育，這有利于為中國式現(xiàn)代化建設培養(yǎng)既具有較高政治理論水平又具備良好個人修養(yǎng)的高素質(zhì)人才隊伍。第二，中國式現(xiàn)代化建設工作需要既具備過硬專業(yè)知識與技能、主動適應發(fā)展需要，又能將理論應用于實踐的高素質(zhì)人才作為支撐。目前，許多高校已經(jīng)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為中國式現(xiàn)代化建設的創(chuàng)新性偉大實踐奠定人才基礎(chǔ)。例如：中國農(nóng)業(yè)大學打造的將學校與社會接軌、教學與科研接軌、教學與學習接軌、不同學科相互接軌的“科技小院”人才培養(yǎng)模式，就有利于培養(yǎng)出既能具有學習能力又能從事社會實踐的綜合性人才和創(chuàng)新型人才。第三，高校是能將用人單位、教育系統(tǒng)和科研系統(tǒng)聯(lián)接起來的紐帶，不僅在人才數(shù)量和人才質(zhì)量上具備一定優(yōu)勢，而且具備濃厚的學習氛圍、科研條件和學習資源，以高校為中心點形成合力，全面、系統(tǒng)、集中地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，推進人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，將為中國式現(xiàn)代化建設提供高質(zhì)量人才保障。

3.為中國式現(xiàn)代化建設提供創(chuàng)新性理論

中國式現(xiàn)代化從本質(zhì)上而言是以科學的先進性與技術(shù)的領(lǐng)先性為引領(lǐng)的現(xiàn)代化[3]，知識創(chuàng)新是推動實現(xiàn)科學先進性與技術(shù)領(lǐng)先性的理論基礎(chǔ)，其成果將為中國式現(xiàn)代化建設提供符合中國特色社會主義發(fā)展需求的根本支撐。第一，知識創(chuàng)新能為中國式現(xiàn)代化建設提供創(chuàng)新性發(fā)展思路。自黨的二十大提出中國式現(xiàn)代化以來，各高校的科研創(chuàng)新團體針對“中國式現(xiàn)代化”的本質(zhì)、內(nèi)涵、意蘊、實現(xiàn)路徑等方面從不同角度展開研究創(chuàng)新，其研究過程和知識創(chuàng)新成果將為中國式現(xiàn)代化建設提供新的發(fā)展思路。而針對中國式現(xiàn)代化建設過程中某一具體領(lǐng)域或具體現(xiàn)象的研究所取得的創(chuàng)新成果，將為解決具體問題提供創(chuàng)新性觀點和方案。第二，高校進行知識創(chuàng)新能為實踐創(chuàng)新提供創(chuàng)新性理論指導。我國很多高校的專家、學者、教師以自身高水平的專業(yè)知識參與了高等教育專業(yè)課程教材和其他教學文本的編寫，將新的知識創(chuàng)新成果納入日常教學內(nèi)容，這不僅有利于學生利用所學教材的專業(yè)知識從事實踐活動、服務社會發(fā)展，而且能為深層次的知識創(chuàng)新與研究工作奠定基礎(chǔ)。第三，高等教育的知識創(chuàng)新成果在“知網(wǎng)”“萬方”等各類國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫公開發(fā)表、共享。一方面，可作為同學科或交叉學科進行深入研究的資料來源和理論參考；另一方面，也能使研究者明確相關(guān)研究發(fā)展現(xiàn)狀，以現(xiàn)有研究為基礎(chǔ)開展進一步研究。

4.為中國式現(xiàn)代化建設提供先進技術(shù)

技術(shù)發(fā)明的進步性只有在現(xiàn)實的應用中才能被真切感知，我國各高校科研團隊的技術(shù)發(fā)明應用于社會生產(chǎn)、生活、安全領(lǐng)域，可以填補中國式現(xiàn)代化建設中的技術(shù)空缺，優(yōu)化、更新現(xiàn)有技術(shù)設備，為中國式現(xiàn)代化建設提供先進技術(shù)支撐。[4]第一，高校研發(fā)的各類技術(shù)創(chuàng)新成果應用于社會生產(chǎn)領(lǐng)域，有利于在中國式現(xiàn)代化建設中發(fā)揮先進技術(shù)的作用，提高社會生產(chǎn)效率，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，如西安交通大學創(chuàng)新研發(fā)的“連續(xù)纖維增強復合材料3D打印工藝”等使生產(chǎn)活動的智能化、自動化水平更高。第二，高等教育的技術(shù)發(fā)明成果應用于人類社會生活中，使人們能在更加了解和適應全新技術(shù)發(fā)明的過程中實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化發(fā)展，如北京大學創(chuàng)新研發(fā)的“抗原肽嵌合流感病毒為個性化癌癥治療疫苗”等，為推進人類生活方式更具現(xiàn)代化特征提供了先進技術(shù)支撐。第三，高等教育的技術(shù)發(fā)明成果應用于情報監(jiān)測、智能人臉識別、入侵檢測與威脅識別等方面，將為在中國式現(xiàn)代化建設中維護國家安全和社會安全提供先進技術(shù)保障，如廣州大學研發(fā)的“天眼情報——隱匿網(wǎng)絡空間情報檢測與溯源分析”系統(tǒng)具有強大的隱匿網(wǎng)絡空格偵察能力，以先進技術(shù)成果為網(wǎng)絡商業(yè)安全等做好保障。

高等教育在中國式現(xiàn)代化建設中的使命是它在明確自身每項功能在中國式現(xiàn)代化建設所涉及的各個領(lǐng)域中所能發(fā)揮的作用、結(jié)合中國式現(xiàn)代化建設工作的開展對高等教育發(fā)展的具體要求中得以確定的，既具有堅實的理論依據(jù)，又具有很大的可實現(xiàn)性。

中國式現(xiàn)代化建設中高等教育使命的實現(xiàn)

新時代我國高等教育的四個主要功能總體而言符合中國式現(xiàn)代化建設的需要，但由于中國式現(xiàn)代化建設的長期性，這一過程中必然充斥著各種不穩(wěn)定和不確定因素，任何一種新情況的出現(xiàn)都將會阻礙其實現(xiàn)。目前，我國高等教育在體系建設以及功能發(fā)揮等方面仍然存在一些問題，要在中國式現(xiàn)代化建設中實現(xiàn)高等教育的使命，就需要結(jié)合中國式現(xiàn)代化建設的具體要求，在高等教育發(fā)展中針對具體情況進行優(yōu)化和完善。

1.強化基礎(chǔ)學科建設

我國高等教育的基礎(chǔ)學科建設在開展基礎(chǔ)研究、推動原始創(chuàng)新、培育創(chuàng)新人才以及提升國家軟實力方面有著重要意義，但目前許多高?；A(chǔ)學科建設的結(jié)構(gòu)依然存在較大問題，主要表現(xiàn)為：前沿性、探索性基礎(chǔ)學科建設速度慢；各專業(yè)之間的獨立性太強，不利于現(xiàn)實應用；高質(zhì)量科研成果尤其是“卡脖子”技術(shù)等突破性科研創(chuàng)新成果稀缺。因此，在中國式現(xiàn)代化建設中高等教育需要更進一步強化基礎(chǔ)學科建設。第一，高校要更加注重以國家重大戰(zhàn)略需求為導向，及時將具有前沿性、探索性和組織性的新興學科納入教育體系，加快此類學科相關(guān)人員、組織、設施建設以形成完備的學科發(fā)展體系，快速引導學生參與學習、服務于國家發(fā)展，將高等教育調(diào)整和改革學科建設的任務驅(qū)動與來自國家建設的使命驅(qū)動相結(jié)合。第二，高校應重點關(guān)注提升基礎(chǔ)學科的交叉能力，在高校內(nèi)部與高校之間鼓勵基礎(chǔ)學科與其他學科交叉，引導學生探索學科交叉邊界融合，在加強基礎(chǔ)學科建設的同時為科研創(chuàng)新工作開辟新路；在高校外部，將高等教育基礎(chǔ)學科在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新等方面所具有的優(yōu)勢與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等社會機構(gòu)緊密結(jié)合，通過推動實現(xiàn)“產(chǎn)學研”一體化來強化基礎(chǔ)學科跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新能力。第三，高校應進一步完善基礎(chǔ)學科的科研評價制度，引導其科研活動由數(shù)量導向轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量導向，關(guān)注科研成果的原始創(chuàng)新性和成果在關(guān)鍵核心問題攻克方面服務于國家需求的現(xiàn)實效果和貢獻增量，推動基礎(chǔ)學科研究關(guān)注領(lǐng)域由“易發(fā)表”領(lǐng)域轉(zhuǎn)向研究期限長、難度高但應用價值高的領(lǐng)域。[5]

2.加強對青年拔尖人才的培養(yǎng)

我國高等教育在人才培養(yǎng)的數(shù)量方面已經(jīng)基本可以滿足基礎(chǔ)性社會建設與發(fā)展需求，但在芯片、X射線、光刻機等“卡脖子”技術(shù)方面有突破性成就的青年拔尖人才太少。其主要原因在于：不同地區(qū)高等教育在教育環(huán)境、教育資源等方面存在差異；地緣結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)的單一性導致人才在關(guān)鍵科研創(chuàng)新與實踐活動中思維模式僵化、創(chuàng)新能力缺乏；現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性不強，導致具備綜合能力的拔尖人才太少。因此，高校要結(jié)合自身優(yōu)勢，進一步加強對青年拔尖人才的培養(yǎng)。為此，必須進行以下三方面工作：第一，國家應當關(guān)注高等教育公平問題，制定更為合理的培養(yǎng)計劃，給予教育資源相對匱乏的高等教育群體以政策關(guān)懷，如通過制定政策加強高校教師的地域流動性、調(diào)整高等教育錄取規(guī)則等途徑，縮小高等教育培養(yǎng)人才的地域差異，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增加青年拔尖人才數(shù)量做好準備。第二，高校應當設置多重學緣交叉培養(yǎng)模式，構(gòu)建“青年拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)體系”，加強自身與社會團體、其他高校之間的交流交往，支持人才在不同地域流動、向更高層次流動，如各地緣相近的高?？梢灾贫ㄕ吖膭钔庑W生參與本校學科課程輔修和實踐活動等，學科的交叉和人才的流動有利于培養(yǎng)綜合能力更強、視野范圍更廣、思維眼界更開闊的人才。[6]第三，高等教育應該根據(jù)學生能力在科研強度和科研難度上加以劃分，應該以目標為導向，對重點科研項目從初始階段選拔人才實行一體化培養(yǎng)，如針對某一具體的“卡脖子”技術(shù)，相關(guān)科研組織應該從技術(shù)研究初始就選拔適合的人才，組建隊伍進行思維、能力、適應性等與科研工作相關(guān)各方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，以利于培養(yǎng)出專門服務于某一技術(shù)研發(fā)的拔尖人才。

3.優(yōu)化高等教育的知識創(chuàng)新體系

高等教育知識創(chuàng)新功能的發(fā)揮由其知識創(chuàng)新體系從整體上統(tǒng)籌管理，但目前我國高等教育的知識創(chuàng)新體系還尚不完備，主要表現(xiàn)為：知識創(chuàng)新中學術(shù)不端行為依然存在，影響知識創(chuàng)新成果的原創(chuàng)性、可靠性和準確性；知識創(chuàng)新過程中現(xiàn)代工具的使用較少，知識創(chuàng)新成果產(chǎn)出率低；現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)結(jié)構(gòu)分散、級別較低，相關(guān)保護工作落實不到位，許多科研人員的知識產(chǎn)權(quán)保護意識薄弱，存在知識創(chuàng)新成果泄露的風險。[7]因此，中國式現(xiàn)代化建設中高等教育需要進一步優(yōu)化知識創(chuàng)新體系。為此，可以采取以下措施：第一，高等教育要扭轉(zhuǎn)學術(shù)界的競爭過度局面，引導學者加強交流與合作，相互尊重、相互學習，減少由競爭所引發(fā)的學術(shù)不端行為；加強學術(shù)道德教育，建立嚴格的學術(shù)規(guī)范和制度，通過同行評審、多次查重等方式加強對知識創(chuàng)新成果的監(jiān)督。第二，高等教育需要將人工智能平臺等現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化的工具應用于知識創(chuàng)新工作中，如貴州醫(yī)科大學利用人工智能打造的資料整合歸納平臺——“智慧教室”等，從基礎(chǔ)設施方面為知識創(chuàng)新工作做好保障。融入現(xiàn)代化的輔助工具不僅能夠減少知識創(chuàng)新過程的錯漏失誤，而且能增強學生運用大數(shù)據(jù)的能力，有利于提高知識創(chuàng)新的成果產(chǎn)出率。第三，各高校應該培養(yǎng)和強化管理層的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，建立知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，設立層級明確的知識產(chǎn)權(quán)管理辦公室、委員會等，完善管理相關(guān)規(guī)章制度。設置專職人員從事管理工作，定期對管理人員進行專業(yè)能力、思想和素質(zhì)等方面的培訓，尤其是要進行知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律知識的培訓，使其具備能有效協(xié)調(diào)和解決知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)問題的能力。[8]

4.重視技術(shù)發(fā)明的實踐導向

高等教育的技術(shù)發(fā)明應該以實踐為導向，但現(xiàn)有高等教育技術(shù)發(fā)明成果的實踐導向并不強，主要表現(xiàn)為：技術(shù)發(fā)明的市場需求導向不強，且經(jīng)常會由于缺乏后續(xù)中試、熟化經(jīng)費和平臺支撐導致所得成果的成熟度較低，不能很好地適應現(xiàn)實需要；科研成果的評價考核機制輕視成果轉(zhuǎn)化成效；技術(shù)發(fā)明成果轉(zhuǎn)化中會由于所涉及的稅務、巡查、財政等部門之間配合不協(xié)調(diào)，使轉(zhuǎn)化成效太低。因此，中國式現(xiàn)代化建設中高等教育需要從以下三方面繼續(xù)強化技術(shù)發(fā)明的實踐導向：第一，高校的科研人員承擔技術(shù)發(fā)明項目應以國家需求和經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，積極參與國家、區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新體系建設，增加自身承接項目與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，并在項目成立初期安排專業(yè)人員負責成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。第二，高校要進一步發(fā)揮主動性，在項目承接方面要加強與企業(yè)和政府之間的聯(lián)系和互動，建立長期穩(wěn)定的科研合作關(guān)系，為整個技術(shù)發(fā)明過程提供充足的資金保障；高校或科研團體也要結(jié)合國家知識產(chǎn)權(quán)局專利開放許可，試點落實技術(shù)發(fā)明成果，探索技術(shù)發(fā)明成果付費轉(zhuǎn)化新模式，為技術(shù)發(fā)明爭取合法權(quán)利和合理利益。第三，高校要通過整合資源統(tǒng)籌優(yōu)化技術(shù)發(fā)明成果評價考核機制，以《賦予科研人員職務科技成果所有權(quán)或長期使用權(quán)試點實施方案》為依據(jù)，制定技術(shù)發(fā)明成果賦權(quán)試點具體操作細則，激發(fā)科研人員對技術(shù)發(fā)明成果轉(zhuǎn)化的積極性；教育、科技主管部門應當強化協(xié)同，進一步明確職能分工，加快并層層落實技術(shù)發(fā)明成果轉(zhuǎn)化工作，促進技術(shù)發(fā)明成果能夠及時滿足發(fā)展的實踐需要。[9]

高等教育是我國社會主義建設工作中的一個重要組成部分，它在每個時代承擔著不同的使命，服務于整個社會的發(fā)展。新時代以來，高等教育應順應時代發(fā)展和社會建設需要，以教學化育、人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明四項主要功能作為核心使命，在思想理論、人才素質(zhì)、文化知識、科研創(chuàng)新等方面發(fā)揮其獨特的作用。高等教育在中國式現(xiàn)代化建設中所應當承擔的使命及其使命的實現(xiàn)，是中國社會發(fā)展所必須考慮的重要問題，這個問題的解決能進一步使高等教育明確自身發(fā)展方向及未來所要實現(xiàn)的目標，從而更好地為建設社會主義現(xiàn)代化強國服務。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：33.

[2]中共中央黨史和文獻研究院.習近平關(guān)于中國式現(xiàn)代化論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2023：199.

[3]蔣萬勝.對中國式現(xiàn)代化的理解：從核心到現(xiàn)實的考察[J].齊魯學刊，2023（1）：79-86.

[4]CHUI M，HAZAN E，ROBERTS R，et al.The economic potential of generative AI： The next productivity frontier[R].McKinsey amp; Company，2023.

[5]鐘秉林，蘇原正.基礎(chǔ)學科對教育強國的戰(zhàn)略支撐及其實現(xiàn)路徑[J].重慶高教研究，2024，12（1）：3-9.

[6]夏淑潔，劉春香，于寧，等.中醫(yī)藥青年拔尖人才發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以青年岐黃學者為例[J/OL].中醫(yī)教育，2023-11-22.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1349.R.20231121.1354.004.html.

[7]GONZALEZ D，LAW J，OLADIRAN F， et al. Fulfilling the potential of US higher education[R]. McKinsey amp; Company，2023.

[8]洪娟，馬紅燕.高校知識產(chǎn)權(quán)管理存在的問題及對策[J].教育現(xiàn)代化，2019（80）：215-216.

[9]王雪瑩，薛雅.加快突破高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的瓶頸問題[J].科技中國，2023（9）：41-44.

（作者單位：陜西師范大學馬克思主義學院）

[責任編輯：于 洋]