摘要：數(shù)字化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展及特殊教育學(xué)校教育教學(xué)需求，而數(shù)字化教學(xué)方式在教育教學(xué)中的應(yīng)用符合特殊學(xué)生需求及社會(huì)發(fā)展，因此往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文就數(shù)字化背景下，對(duì)特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育的有效策略展開(kāi)探討，以期能為相關(guān)教育者提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 特殊教育學(xué)校 數(shù)字化背景 探索實(shí)踐

引言

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，所以特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育，使其樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并掌握一定的勞動(dòng)技能。隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已成為普遍教學(xué)手段，而通過(guò)結(jié)合勞動(dòng)教育與數(shù)字化教學(xué)，可使特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育路徑和思路得以拓展，進(jìn)而取得良好教育成效。

一、將勞動(dòng)教育融入特殊教育的重要性

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多是聾啞學(xué)生，與正常的學(xué)生相比較而言，我們需要更多地關(guān)心他們，讓他們感受到社會(huì)的溫暖。特殊教育，需要運(yùn)用有著特殊設(shè)計(jì)的教材、教法、教學(xué)設(shè)備等，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行全面且特殊的培養(yǎng)，以便實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生從小就是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，學(xué)生只管學(xué)習(xí)就行，其他無(wú)論什么大小事情都交給他們的父母。并且受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生很大的厭煩感，不愿意勞動(dòng)。因此，特殊教育的教師有義務(wù)把學(xué)生反感勞動(dòng)這種不良的思想給消除掉。

二、特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)觀念薄弱

因受到傳統(tǒng)觀念影響，教師和家長(zhǎng)在日常教學(xué)與生活中會(huì)將精力放在組織學(xué)生學(xué)習(xí)上，認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)即可，不需要參與勞動(dòng)。家長(zhǎng)和教師的這種觀念會(huì)使學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)并不重要，因此對(duì)于勞動(dòng)課程也不重視。而教育工作者缺乏勞動(dòng)觀念，必然會(huì)影響到勞動(dòng)教育成效。

（二）勞動(dòng)課程流于形式

雖然我國(guó)特殊教育學(xué)校都有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，但很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中會(huì)將精力和時(shí)間放在與升學(xué)考試有關(guān)的主科上，一些學(xué)校甚至存在占用勞動(dòng)課時(shí)來(lái)展開(kāi)其他學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題。大多數(shù)特殊教育學(xué)校目前并未配備專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任。而這些問(wèn)題的存在，都會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)課教學(xué)流于形式，無(wú)法取得良好教學(xué)成效。

（三）勞動(dòng)教育缺乏評(píng)價(jià)

教師在完成勞動(dòng)課程教學(xué)后，需對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析勞動(dòng)教學(xué)成效，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法與模式。就目前來(lái)看，大多數(shù)特殊教育學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系尚未構(gòu)建，而這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此門(mén)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠慢心理，而想要解決這一問(wèn)題，學(xué)校就必須要構(gòu)建評(píng)價(jià)體制，并要科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、活用數(shù)字化資源，開(kāi)展相關(guān)勞動(dòng)技能培養(yǎng)課程

現(xiàn)代教育教學(xué)體系中勞動(dòng)教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，這一課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)觀念、態(tài)度，有利于磨煉其意志。特殊教育學(xué)校要高度重視勞動(dòng)教育，并要積極應(yīng)用數(shù)字化手段展開(kāi)教學(xué)，為勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)提供便利。勞動(dòng)技能活動(dòng)課本質(zhì)上就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與生活勞動(dòng)。教師設(shè)置的勞動(dòng)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的智力發(fā)展和體能發(fā)展不斷創(chuàng)新，探索出一套落地性較強(qiáng)的教育方案。

例如，我在執(zhí)教以“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！睘橹黝}的班會(huì)時(shí)，課前搜集網(wǎng)絡(luò)資源，制作了一個(gè)有關(guān)“人類(lèi)進(jìn)化史”的短片，以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)遠(yuǎn)古猿人進(jìn)化到現(xiàn)代人的歷程，豐富特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，聾生雖然聽(tīng)不見(jiàn)聲音，但是可以通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行深刻體會(huì)，思考勞動(dòng)在人類(lèi)進(jìn)化中的作用，從而形成“勞動(dòng)促進(jìn)人類(lèi)各器官的發(fā)育”“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”等觀念。我還借助VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓特殊學(xué)生感受遠(yuǎn)古人類(lèi)制造工具進(jìn)行勞動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)面，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。再如，教師還可以結(jié)合日常生活中的勞動(dòng)技能怎樣洗碗、洗衣服、洗菜等，同時(shí)也可以增加一些具有較高難度和具有挑戰(zhàn)性的工作技能的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。比如勞動(dòng)內(nèi)容中的烘焙、種花、種菜等，教師要充分發(fā)揮課堂育人主陣地的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)耐心引導(dǎo)、正確示范、跟蹤指導(dǎo)等方式，幫助特殊學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、活用數(shù)字化資源，將勞動(dòng)技能的培養(yǎng)遷移到日常生活當(dāng)中

特殊教育學(xué)校的學(xué)生若能掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)可以獲得更好的發(fā)展。勞動(dòng)觀念的樹(shù)立是基礎(chǔ)，但勞動(dòng)能力是勞動(dòng)教育的根本。在勞動(dòng)分類(lèi)越來(lái)越多，課堂時(shí)間受限的今天，利用微課學(xué)習(xí)技能是一種有效的方式，可以更好地將勞動(dòng)技能的培養(yǎng)遷移到日常生活當(dāng)中。無(wú)論是小到如何洗滌和收納自己的衣物，洗碗掃地收拾房間，還是大到如何編織中國(guó)結(jié)、十字繡等技能，無(wú)不可以通過(guò)微課快速、反復(fù)學(xué)習(xí)。

例如，特殊教育學(xué)校的教師可以制作一期關(guān)于收納衣物的微課，在微課中展示日常生活中如何借助廢舊鞋盒收納衣服、長(zhǎng)褲、襪子等，這種簡(jiǎn)便易懂的微課視頻，深受聾生喜歡。微課的來(lái)源方式多種多樣，可以是教師自己制作，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，勞動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容得到了前所未有的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷高效。因此，教師可以將學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)遷移到生活中，特殊教育學(xué)?？梢越⒘己玫募倚：献麝P(guān)系，為特殊學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)和勞動(dòng)氛圍。家庭中家長(zhǎng)不要放過(guò)每一個(gè)鍛煉孩子的機(jī)會(huì)，學(xué)校中教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，只有家長(zhǎng)和教師共同鼓勵(lì)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，使學(xué)生真正用心地投入到勞動(dòng)教育中并掌握勞動(dòng)技能。

五、活用數(shù)字化資源，將康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

數(shù)字化時(shí)代背景下，特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用數(shù)字化資源，采用科學(xué)合理的教育方法。首先，滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求；其次，要立足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律；最后，不斷豐富勞動(dòng)教育的各種內(nèi)容，并且還要將勞動(dòng)教育與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合能力。勞動(dòng)教育與文化學(xué)科教育的最大區(qū)別是具有實(shí)踐性，判斷勞動(dòng)教育的成效最終是看勞動(dòng)后的產(chǎn)物。因此，判斷特殊學(xué)生是否學(xué)到勞動(dòng)技能，技能是否高超等，都需要深入學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程中去。教師可以讓每個(gè)學(xué)生把自己的勞動(dòng)過(guò)程錄制下來(lái)，通過(guò)反復(fù)觀看、比較、研究，最終實(shí)現(xiàn)技能提升。

例如，在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)技能中，教師可以設(shè)置洗手板塊，在該板塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，還可以融入當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)話題。如預(yù)防流感的需要，每個(gè)學(xué)生都要掌握七步洗手法，教師需要七個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行分解講解，還可以進(jìn)行創(chuàng)新，編排一些手指操等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能型的康復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生不斷模仿，達(dá)到鍛煉的目的。最后，讓學(xué)生回看自己勞動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程視頻，與別人的對(duì)比，大多數(shù)學(xué)生都能很快發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。除此之外，特殊教育學(xué)校教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，必要的時(shí)候可以借助一對(duì)一輔導(dǎo)形式，提高所有學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，這樣才能讓學(xué)生在后期獨(dú)立生活時(shí)不斷提升生活認(rèn)知水平，掌握各種生活技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

六、活用數(shù)字化資源，應(yīng)用數(shù)字化綜合評(píng)價(jià)方式

對(duì)于勞動(dòng)教育，評(píng)價(jià)是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià)，可激勵(lì)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師教學(xué)，因而特殊教育學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)也應(yīng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)目標(biāo)、多樣化評(píng)價(jià)方法體系。特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合特殊學(xué)生的身心問(wèn)題、性別、年齡及學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)地選擇教育內(nèi)容。因教學(xué)內(nèi)容有所不同，所以在勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)也要分層次、分階段。特殊教育學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體情況進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)等級(jí)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，并要將班務(wù)工作、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等內(nèi)容都納入其中。同時(shí)要對(duì)以往以教師評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師總評(píng)的多元化評(píng)價(jià)體系。完成勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建之后，特殊教育學(xué)校要切實(shí)將其落實(shí)下去。以往傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)分已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求，所以可借助數(shù)字化手段來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作，使勞動(dòng)評(píng)價(jià)看得見(jiàn)、摸得著，將師生工作和學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升勞動(dòng)教育成效。

例如，在勞動(dòng)教育課上，教師可以讓聾生進(jìn)行擦桌子的勞動(dòng)。先要將桌子上的垃圾扔到垃圾桶，之后用抹布把桌子擦干凈，最后再將抹布洗干凈放在架子上曬干。教師要將這些步驟直觀地告知聾生，之后再自己演示一遍，最后讓特殊兒童自己完成。在勞動(dòng)過(guò)程中，教師可以走下講臺(tái)巡視，如果有能力較差的特殊學(xué)生遇到了困難，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)特殊學(xué)生克服困難的勇氣，再給特殊學(xué)生演示示范，從幫助特殊學(xué)生更好地完成勞動(dòng)任務(wù)，對(duì)于一些能夠獨(dú)立完成任務(wù)的特殊學(xué)生，教師要不吝嗇夸贊和表?yè)P(yáng)，讓特殊學(xué)生在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，增強(qiáng)自身勞動(dòng)水平。最后，特殊教育學(xué)校教師要根據(jù)特殊學(xué)生身心發(fā)展特征充分利用自動(dòng)化評(píng)價(jià)軟件，科學(xué)合理地設(shè)置勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助這一軟件評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)技能與勞動(dòng)成果，要將學(xué)生參與積極性、方法、成果等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地展開(kāi)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。對(duì)于這些特殊學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的耐心和鼓勵(lì)，讓這些特殊學(xué)生建立起獨(dú)立完成勞動(dòng)的自信心，增強(qiáng)面對(duì)困難的勇氣。教師也要多鼓勵(lì)這些特殊學(xué)生勇于表達(dá)自己，敢于說(shuō)出自己的想法，在勞動(dòng)前教師要先教會(huì)特殊學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技巧，讓特殊學(xué)生有所了解后再去完成任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中遇到困難時(shí)也要鼓勵(lì)他們勇于舉手說(shuō)出困難，教師再前去幫助，鍛煉特殊學(xué)生各方面的能力，提高他們面對(duì)困難的自信心。任務(wù)完成后教師也要及時(shí)給予夸贊和鼓勵(lì)，讓特殊學(xué)生獲得滿足感和認(rèn)可感。此外，學(xué)校可實(shí)行校園積分制，在數(shù)字化管理框架中納入傳統(tǒng)手寫(xiě)筆記，這種方式不僅高效便捷，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體教學(xué)模式框架的構(gòu)建，促進(jìn)三者的融合，使家長(zhǎng)、教師更加省力、省心，學(xué)生更加給力，能積極投入到勞動(dòng)實(shí)踐中，提高自身的生活自理能力，具備自主勞動(dòng)的良好習(xí)慣。以數(shù)字化評(píng)價(jià)為路徑，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主勞動(dòng)的良好習(xí)慣，并在勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，以實(shí)踐勞動(dòng)推動(dòng)智力發(fā)展。

七、落實(shí)實(shí)踐，鍛煉勞動(dòng)技能

學(xué)校對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)大家庭，學(xué)生可以參與這個(gè)大家庭中一些的事情，學(xué)校也要借助活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)集體觀念和主人翁意識(shí)，不斷磨煉自己的心性。例如，在這個(gè)大家庭中開(kāi)展大掃除活動(dòng)就是一項(xiàng)很好的勞動(dòng)技術(shù)教育資源。各班級(jí)班主任可以根據(jù)班級(jí)的具體情況將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)和工具，有的小組負(fù)責(zé)掃地，有的小組負(fù)責(zé)擦窗，有的小組負(fù)責(zé)排桌椅，所有的學(xué)生明確分工，并一起打掃衛(wèi)生，整個(gè)氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康起到很好的熏陶作用。教師還可以建立個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使所有小組成員積極配合，最后班級(jí)與班級(jí)之間開(kāi)展大掃除比賽，這樣一來(lái)，所有學(xué)生為了提高班級(jí)榮譽(yù)感，更加積極地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)特殊學(xué)生勞動(dòng)教育是貫徹黨的教育方針的根本要求，也是著眼于學(xué)生明天、民族未來(lái)的基礎(chǔ)工程。在新教育背景下，特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用數(shù)字化資源，為特殊學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供幫助。從勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)入手，到鍛煉勞動(dòng)習(xí)慣，最后到掌握勞動(dòng)技能，使學(xué)生能夠養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，讓積極、健康、陽(yáng)光的種子種在學(xué)生心里，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

本文系安徽省2022年教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“新時(shí)代特殊教育勞動(dòng)課程數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用研究”的研究成果之一，課題編號(hào)為AH2022054。