房鳳萍 楊瑩

摘要：智慧課堂是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合發(fā)展而成的新型教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，對教師提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升自身教學(xué)水平。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，從智慧課堂角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新挑戰(zhàn)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。本文旨在探索如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)“小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂”，為廣大師生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

一、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢

首先，搭建資源平臺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建數(shù)學(xué)智慧課堂的資源平臺，促進信息的共享，例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時，教師可以通過搭建數(shù)學(xué)資源平臺，讓學(xué)生在這個平臺上觀看各種關(guān)于分?jǐn)?shù)以及小數(shù)乘法運算方面的視頻資料。教師可以將一些相關(guān)的解題技巧、小竅門以及一些成功案例放在這個平臺上講解。[1]

其次，提供教學(xué)服務(wù)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂可以提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使師生之間及時溝通，通過這種形式還能夠使小學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和分析能力。

二、利用智能教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在人工智能技術(shù)背景下，教師可以利用智能教學(xué)設(shè)備對教材進行梳理，利用智能教學(xué)設(shè)備可以將知識點與課本中對應(yīng)內(nèi)容進行對比，也可以將課程和學(xué)習(xí)資源放入到智能課件中，學(xué)生通過點擊相應(yīng)內(nèi)容就能跳轉(zhuǎn)到相關(guān)的課程頁面中。此外，教師還可以利用智能課件中的知識板塊對學(xué)生進行針對性的講解，比如在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前，學(xué)生可以通過智能課件點擊“趣味問答”板塊，通過個性化問題的解答來進行知識板塊的選擇和補充。例如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”課程時，教師通過智能教學(xué)設(shè)備通過三維立體的形式對圖形進行呈現(xiàn)，進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的幾何知識體系。[2]

三、借助智能教學(xué)平臺提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)能為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源庫，例如，教師可以通過平臺來搜集各種教學(xué)資源資料，并在平臺上進行整理編輯。另外，智能教學(xué)平臺還可以根據(jù)學(xué)生們對知識的掌握情況來自動生成相應(yīng)的個性化幫助并提供給學(xué)生對應(yīng)的資料。例如在進行“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)時，學(xué)生在智能教學(xué)平臺上完成各種難度的復(fù)習(xí)，以深化對知識的理解，人工智能的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破和變革，利用計算機技術(shù)來進行智能化學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂所要追求的目標(biāo)之一。[3]

四、以智慧課堂為載體發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在智慧課堂背景下，信息技術(shù)可以實時、全面地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在智慧課堂背景下，教師可以通過觀察學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容等方式對每個學(xué)生進行精準(zhǔn)診斷，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，教師要利用現(xiàn)代化信息軟件將理論講解與智慧課堂有機結(jié)合起來，實現(xiàn)知識傳輸?shù)母咝Щ挽`活性。另外，教師還可以利用智慧課堂來對學(xué)生進行實時調(diào)控和管理，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不足，實現(xiàn)個性化教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)字智慧課堂的構(gòu)建具有非常重要的意義，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)工作中需要實現(xiàn)對智慧課堂的充分應(yīng)用，發(fā)揮智慧課堂的價值，實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]耿麗麗.核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（11）：182-184.

[2]于祺.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2022（25）：38-40.

[3]李紅艷，李倩.探究核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2022（09）：85-87.