張方

近幾年生物實(shí)驗(yàn)考題對(duì)能力要求不斷提高，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力，以及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法，能較好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。且生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，不僅是高中教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)。為有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)的效率，教師在教學(xué)過(guò)程中要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)真?zhèn)湔n，做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)在提高學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升其認(rèn)知能力。生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有其自身規(guī)律，我們經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，認(rèn)為在生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要做好三個(gè)方面。

一、課前精心備好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課

每一節(jié)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課都要求我們?cè)谡n前進(jìn)行精心備課。

（一）研究命題形式

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課是高三第二輪復(fù)習(xí)時(shí)的專(zhuān)題，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課前，要對(duì)高考實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行深入研究，不僅因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在高考中占比重，而且實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)也是耗時(shí)最長(zhǎng)的專(zhuān)題。

研究高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法很多，但有兩塊內(nèi)容必須研究：一是近兩年的考試說(shuō)明，二是近幾年的高考真題。通過(guò)把這幾年的各地高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題匯總起來(lái)進(jìn)行比較，我們就可以看出考試出題的一些大致規(guī)律，得到一些有用的信息。

（二）研究學(xué)生

只有深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。備課時(shí)，先要了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案各環(huán)節(jié)的掌握程度，在他們?cè)械恼J(rèn)知水平上，重點(diǎn)準(zhǔn)備學(xué)生掌握不扎實(shí)的環(huán)節(jié)。

（三）制定合理的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)進(jìn)度表

實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)，既要幫學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停忠寣W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和注意點(diǎn)，還要讓學(xué)生了解不同知識(shí)塊的不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，需要制定一個(gè)循序漸進(jìn)的、適合學(xué)生的、符合高考方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表。

二、課中以學(xué)生為主，重視師生互動(dòng)

課中應(yīng)做到以學(xué)生為主，重視師生互動(dòng)，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生跟隨

從教育心理學(xué)角度分析，此法在教學(xué)上稱(chēng)為規(guī)——例法，這種方法是由教師給出所要學(xué)習(xí)的規(guī)則，再結(jié)合實(shí)例由學(xué)生練習(xí)掌握。

（二）學(xué)生自主，教師輔助

從教育心理學(xué)角度分析，此法在教學(xué)上稱(chēng)為例——規(guī)法，這是一種教師先呈現(xiàn)與規(guī)則有關(guān)的例證，讓學(xué)生從例證中概括出一般結(jié)論的學(xué)與教的方法。

這兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)或以前接觸實(shí)驗(yàn)題不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案還缺乏整體認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)選用第一種方法，因?yàn)榻處熽U述的規(guī)則，分析的例題，這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)是有好處的。第二種方法最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把思考的空間留給學(xué)生，把動(dòng)手的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻領(lǐng)悟與綜合運(yùn)用，這種模式是目前教學(xué)改革的方向，也是實(shí)施新課程理念的重要手段。

三、課后精心設(shè)計(jì)合理有效的作業(yè)

要求教師布置合理有效的作業(yè)，確保學(xué)生獨(dú)立完成。

（一）分層布置作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。選擇個(gè)性化的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同情況作不同處理：如果已經(jīng)學(xué)會(huì)的，可以不做練習(xí)，但要進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固；如果不熟練，可以繼續(xù)做一些練習(xí)加以強(qiáng)化；如果還沒(méi)有學(xué)會(huì)，就要花時(shí)間向教師或同學(xué)請(qǐng)教，力爭(zhēng)從不會(huì)到會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都能夠有能力獨(dú)立完成自己的作業(yè)。

（二）教師要及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生

要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，最有效的方法是當(dāng)面逐個(gè)批改學(xué)生的作業(yè)。只有這樣，才能審視自己的課堂教學(xué)是否達(dá)到目的，知識(shí)的傳授是否有遺漏，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是否到位；也能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；還能進(jìn)一步鞏固課堂的學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，最關(guān)鍵的是可以監(jiān)督學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)題型培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高中生物教師除了要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰右砸龑?dǎo)和鍛煉以外，還需要發(fā)揮教學(xué)智慧，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，落實(shí)新課標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容中所要求探究的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸，并結(jié)合以往的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重準(zhǔn)備一些具有實(shí)際價(jià)值且具備思維引導(dǎo)意義的問(wèn)題，使學(xué)生能夠明確探究目標(biāo)，主動(dòng)動(dòng)手操作，探索其中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)需要教師立足于具體的生物實(shí)驗(yàn)課來(lái)展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論與分析，在提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)培養(yǎng)其縝密的邏輯思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)。