沈佳

摘要：個性化評價是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的獨特性和差異性，積極關(guān)注每個學(xué)生的知識水平、技能掌握、價值觀和情感態(tài)度，通過科學(xué)、全面的激勵性評價，提高學(xué)生的主動性和積極性，有效提升課堂教學(xué)效果。本文重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)評價的策略與方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 個性化評價 教學(xué)效果

面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)思維去觀察、思考和解決問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)。[1]對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行全面評價可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但是，由于每個學(xué)生都具有獨特性，對數(shù)學(xué)知識的理解、學(xué)習(xí)進度、掌握程度具有差異性，教師在課堂中需要對不同學(xué)進行不同的評價，讓每個學(xué)生的個性都受到尊重，都獲得支持和鼓勵，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生的個體差異進行評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進行評價，是教育行為和教育方法之一，這屬于過程性評價的范疇。[2]由于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和進度不一致，其心理特點和興趣愛好也不統(tǒng)一，導(dǎo)致每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)具有顯著的差異性，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要對學(xué)生進行個性化評價。在數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的評價不是為了判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，而是通過評價這一教育手段增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在教學(xué)評價的實踐中，評價內(nèi)容需要基于學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點進行鼓勵和表揚，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進行肯定，用成功的快樂調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，以競爭性評價為主，激勵他們不斷進行自我挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。通過個性化的評價可以使每個層次的學(xué)生都得到鼓勵，更愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，促進教學(xué)效果的有效提升。

二、采用多元化評價促進學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的評價方式要趨向多元化，將學(xué)生評價納入到評價中來，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行互評、自評和反思，結(jié)合老師的點評和總結(jié)，起到引導(dǎo)、激勵和調(diào)整的作用，促使學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。[3]

（一）評論多元化

在課堂上，教師與學(xué)生們就學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行自我評價和互相評價，也是老師獲取教學(xué)信息反饋、及時對教學(xué)內(nèi)容和方式進行調(diào)整的必要措施。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，主要涉及到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、對學(xué)習(xí)方法的掌握、解決問題的能力水平、對學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等。教師在對學(xué)生進行評價時需要用贊賞的心態(tài)和眼光，尋找學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生進行贊揚、鼓勵和激勵，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，從而獲得自信。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以組織學(xué)生進行自我評價和同學(xué)互評，老師在自評和互評的基礎(chǔ)上進行糾正、補充和小結(jié)類評價。通過多元化的評價，可以提升學(xué)生參與課題活動的積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）評價形式多樣化

教師對學(xué)生的評價除了口頭語言和肢體形態(tài)上的鼓勵意外，還可以對評價形式進行創(chuàng)新。例如，用給予小紅花、大拇指、印章等形式對學(xué)生進行鼓勵，可以調(diào)動學(xué)生的積極性；制定簡單的獎品兌換制度，例如，5朵小紅花兌換1個大拇指，5個大拇指兌換1個印章，以層次性的獎勵為學(xué)生設(shè)置追求目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷進行自我挑戰(zhàn)。

（三）成果豐富化

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師可以設(shè)計多元化的課堂教學(xué)活動，使教學(xué)成果豐富化，不同層次的學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)過程和成果各不相同。[4]每個單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對本單元的知識進行梳理和總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、同學(xué)互評，教師借此發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并給予鼓勵和激勵，讓學(xué)生從成功和快樂中獲得自信，激發(fā)潛力，以此促使學(xué)生對數(shù)學(xué)進行持續(xù)性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，個性化評價能夠有效促進每一個學(xué)生全面、和諧發(fā)展。尊重學(xué)生的差異化，通過個性化評價對學(xué)生進行引導(dǎo)、鼓勵和激勵，可以鍛煉學(xué)生們的綜合能力，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔華正，張樹敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價互動的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021，000（019）：34-35，38.

[2]何開平.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）：81-83.

[3]章勤瓊，陽海林，陳肖穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)性評價及其應(yīng)用[J].課程．教材．教法，2021，41（3）：83-89.

[4]林俊輝.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與評價的研究[J].數(shù)碼設(shè)計，CG WORLD，2020，009（014）：213.