王印

摘要：隨著新課改的快速開展，教師也在嘗試著用新的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，且更注重提問教學(xué)的運(yùn)用。在初中化學(xué)教學(xué)之中，教師要更重視課堂提問的環(huán)節(jié)，通過改變課堂提問的方式，來提高課堂的教學(xué)效率，這樣對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)比較重要。[1]本文重點(diǎn)論述了在初中化學(xué)教學(xué)中提問有效性的缺失，指出了教學(xué)中合理提問方式運(yùn)用的重要性，提出了化學(xué)教學(xué)中提問方式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 課堂提問 有效性

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中提問有效性的缺失

（一）部分教師不重視提問的實(shí)效性

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采取的提問方式往往比較單一，常采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械的提問方式，使提問的實(shí)效性得不到拓展，很多的問題沒有得到很好的解答，影響了化學(xué)教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“溶液的組成”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提問：“你們知道我們身邊有哪些常見的溶液?jiǎn)?？”學(xué)生很容易就聯(lián)想到我們身邊常見的食鹽水、蔗糖溶液。接著再問：“你們知道這些溶液的組成嗎？”這樣學(xué)生很容易聯(lián)系生活實(shí)際弄清楚溶液的組成。這樣的提問體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，由易到難，通過層層遞進(jìn)式的提問來吸引學(xué)生的注意力。

（二）部分教師提問過于淺顯和簡(jiǎn)單化

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師所提出的問題比較淺顯，常采用“是不是”“對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)單枯燥的提問方式。這樣的提問往往是流于形式，在實(shí)質(zhì)上還是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率一般。例如：在教學(xué)“中和反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“小英的媽媽在發(fā)面團(tuán)時(shí)不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，應(yīng)該怎么辦呢，你們能想想辦法嗎？”學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)，很容易就想到了加堿。接著再問：“為什么面團(tuán)發(fā)酸后加堿可以去掉酸味呢？”“其他的酸和堿是不是也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？”通過這樣啟發(fā)式的問題引導(dǎo)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣，又能提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中提問環(huán)節(jié)運(yùn)用的意義

（一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過有效的提問方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)清楚化學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能夠更加深刻，能夠認(rèn)識(shí)到問題提出與解答的重要性，而有效問題的提出是對(duì)學(xué)生能力的肯定與把握，讓學(xué)生能夠充分地融入到問題之中，找到化學(xué)問題的解決方法，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生融入到課堂之中，快速地進(jìn)行化學(xué)問題的理解與認(rèn)識(shí)，讓提問變得更加具有趣味性。[2]例如：在教學(xué)“海洋化學(xué)資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以創(chuàng)設(shè)問題情境：你知道海水的味道嗎？你知道海水為什么又苦又咸嗎？海水能為我們提供哪些有用的物質(zhì)？通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo)式提問，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過提問方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生變得更加積極，能夠?qū)瘜W(xué)問題有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，能夠找到化學(xué)問題的實(shí)質(zhì)所在，對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行深入的研究與思考，之后的化學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)變得更高?；瘜W(xué)提問環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。[3]

（三）促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出一些問題，幫學(xué)生建立生活與化學(xué)理論知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際的問題。理論與實(shí)際的結(jié)合，可以讓化學(xué)知識(shí)的作用得到更大的發(fā)揮，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)內(nèi)容對(duì)自身生活的重要，通過化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與認(rèn)識(shí)方式變得更加靈活，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中提問環(huán)節(jié)運(yùn)用的策略

（一）以核心素養(yǎng)為提問出發(fā)點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)之中，教師要意識(shí)到不能只給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，更主要的是通過這些知識(shí)的講解來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到鍛煉，以后遇到問題的時(shí)候，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。教師需要通過一些生動(dòng)的化學(xué)問題，來吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)變得更加高效。

（二）注重課堂提問的有效設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意課堂提問的有效性，要意識(shí)到化學(xué)問題的重要性，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生所喜聞樂見的問題，這樣可以促使課堂教學(xué)效率的提高。而提問設(shè)計(jì)的有效性，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，需要對(duì)問題有獨(dú)到的見解與認(rèn)識(shí)，要意識(shí)到化學(xué)問題與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系，通過啟發(fā)式的提問模式來吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)問題有自己的理解與認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)與思考。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性化的提問環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在提問過程中需要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)情，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出針對(duì)性的問題，讓不同層次的學(xué)生一起探討問題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)問題意識(shí)的增強(qiáng)。

總之，在教學(xué)過程中，要將有效的提問環(huán)節(jié)、提問方式更好地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況采取高效的提問方式和有效的提問技巧，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1].李兵鋒. 初中化學(xué)教學(xué)有效提問的策略分析[J]. 陜西教育教學(xué)，2018（07）：115.

[2].王玥琪. 初中化學(xué)教學(xué)有效提問的運(yùn)用策略[J]. 吉林教育，2019（24）.

[3].涂萍. 淺談初中化學(xué)教學(xué)有效提問的策略分析[J]. 考試周刊，2018（23）：56.