作者簡介：田林（1979— ），女，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為思想政治教育。

摘 要：中國精神是社會主義核心價值體系的精髓，是民族精神與時代精神的統(tǒng)一。將中國精神融入“思想道德與法治”教學，可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同，引導他們樹立正確的價值觀，為建設新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)貢獻力量。

關鍵詞：中國精神；思政課教學；“思想道德與法治”

在快速發(fā)展的時代背景下，社會正面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。中國精神作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的思想內(nèi)涵，對于傳承中華美德、弘揚法治精神具有重要的意義。在“思想道德與法治”課程教學中融入中國精神，不僅可以提升青年學生對傳統(tǒng)文化的認識，更可以引導他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們積極向上的道德品質(zhì)。因此，在“思想道德與法治”教學中，如何充分利用中國精神中蘊含的豐富資源，發(fā)掘其在思政課教學中的價值，是一個值得深入探討的課題。

一、中國精神的時代內(nèi)涵

中國精神是中華民族的文化靈魂，具有豐富的內(nèi)涵。中國精神強調(diào)家庭觀念、社會責任、和諧共處等價值觀，強調(diào)個人與社會、個人與自然的和諧統(tǒng)一，是幾千年來中國人對人性、生活、社會等方面智慧的總結(jié)，是中華文化的瑰寶。面對新的時代條件，中國精神需要進一步弘揚和發(fā)展，尤其是在以下幾個重要方面：

一是實事求是精神。實事求是是中國精神的核心要素之一。實事求是精神要求我們根據(jù)實際情況，進行理性思考和科學決策，推動社會發(fā)展進步。

二是改革創(chuàng)新精神。改革創(chuàng)新是中國精神的重要方面。改革創(chuàng)新精神要求我們積極適應時代變化，勇于變革、勇于創(chuàng)新，不斷進取。

三是以人為本精神。以人為本是中國精神的重要價值取向。以人為本精神要求我們關注人民的需求、尊重人民的主體地位，在社會發(fā)展中注重人的價值體現(xiàn)和幸福感的提升。

四是艱苦奮斗精神。艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。它強調(diào)甘于奉獻、勤勞努力、勇于擔當、追求卓越。

進入新時代，我們必須繼續(xù)弘揚實事求是精神、改革創(chuàng)新精神、以人為本精神和艱苦奮斗精神。這些偉大的精神品質(zhì)將有助于我們應對新形勢、新實踐、新任務和新挑戰(zhàn)。

二、中國精神融入“思想道德與法治”教學的意義

中國精神強調(diào)仁愛、公正、誠信、責任等價值觀念，與培養(yǎng)公民的思想道德素質(zhì)目標相契合，與思想道德建設密切相關。青年學生處于成長成才的重要階段，他們的思想觀念和價值取向需要正確的引導。將中國精神融入“思想道德與法治”課程教學，可以幫助學生形成良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。在“思想道德與法治”課程教學中，教師可以通過引導學生認識中國精神的內(nèi)涵和特點，培養(yǎng)他們的社會責任感和道德觀念，幫助他們塑造健康的人格。通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，幫助他們汲取中國精神中蘊含的智慧養(yǎng)分，培養(yǎng)青年學生的家國情懷。

中國精神與“思想道德與法治”課程能夠相互滲透、相輔相成。通過“思想道德與法治”課程教學，可以引導學生認識和理解中國精神。中國精神也為課程教學提供了豐富的教學資源，其精神實質(zhì)和價值原則也能夠為課程教學提供正確的內(nèi)容指導。通過二者的有機融合，可以更好地幫助學生提升綜合素質(zhì)，使他們更快更好地成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

三、中國精神融入“思想道德與法治”教學的具體策略

（一）創(chuàng)設情境、營造氛圍

創(chuàng)設情境可以讓學生在更輕松的氛圍中理解政治理論的本質(zhì)和意義。例如，在“中國精神的豐富內(nèi)涵”這一節(jié)，我們可以通過講述《論語》中的孔子言行或《紅樓夢》中的人物形象，向?qū)W生展示中華傳統(tǒng)文化中的道德修養(yǎng)、家庭觀念和人倫關系等。教師可以嘗試通過多種手段創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的情感共鳴和深入思考，如故事敘述、影像展示、音樂欣賞等；可以用生動的方式講述故事，進而通過問題，引導學生思考故事中傳遞的文化思想，深刻感受中國精神中強調(diào)的家庭觀念和努力追求知識的價值取向。

在教學中，還應營造積極的學習和討論氛圍，鼓勵學生發(fā)表觀點、交流思想，并尊重不同的意見。良好的學習氛圍，可以使學生具備一定的判斷能力，形成正確的批判性思維。教師可以設置開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，讓他們根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗，積極表達對于中國精神的見解。例如，引導學生討論中國古代先賢提出的重要思想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，促進課堂上的思想碰撞和知識交流。

（二）強調(diào)實踐、培養(yǎng)能力

在“思想道德與法治”教學中，實踐是非常重要的一環(huán)。實踐不僅可以幫助學生更好地理解理論，還可以讓學生運用所學知識和技能解決實際問題，提高他們的綜合能力。中國精神強調(diào)在實踐中不懈奮斗。教師可以通過強化學生的實踐應用，使學生從不同形式的實踐中更加深刻地感受中國精神的價值意蘊。

首先，在教學過程中，我們應該注重理論聯(lián)系實際。讓學生在學習理論的同時，能夠主動觀察和思考現(xiàn)實社會中的問題。例如，在學習“維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)”時，可以讓學生主動思考“應該如何維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)”，進而培養(yǎng)他們的愛國意識和擔當精神。

其次，教師還可以通過小組討論、角色扮演和課堂辯論等形式，全面培養(yǎng)學生的能力。比如，在討論“中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者”時，教師可以組織學生分組進行研討，圍繞中國精神的核心價值觀進行辯論、討論。通過實踐活動，引導學生從不同角度思考中國精神的內(nèi)涵及其在不同歷史時期的體現(xiàn)，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維能力。

最后，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，教師還應注重引導學生主動反思學習效果。通過及時的課堂反饋和學習評價，鼓勵學生總結(jié)實踐經(jīng)驗，歸納實踐感悟和學習收獲。同時，要求學生將實踐經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合，努力提升分析問題和解決問題的能力。

（三）尊重差異、包容共存

在教學過程中，應該尊重不同文化之間的差異，引導學生理解不同文化存在的價值。例如，在討論中國精神的豐富內(nèi)涵時，應引導學生深入了解豐富多樣的中華文化，鼓勵他們分享自己對這些文化現(xiàn)象的理解。通過這樣的討論，使學生意識到中國精神具有多樣的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)出了豐富多彩的文化特性。

另外，還應該注重培養(yǎng)學生的多元文化意識，鼓勵學生做到相互尊重。在課堂上，要求學生能夠在開放地表達自己觀點的同時，尊重不同的意見。引導他們進行小組討論，在觀點交流中，學會從不同角度思考中國精神的內(nèi)涵和意義。通過這樣的活動，幫助學生提高跨文化交流的能力。與此同時，還可以在學習不同國家的文化時，重點介紹這些國家的習俗和傳統(tǒng)，讓學生更好地了解來自異域的不同文化。通過這種方式，促使學生更加包容地看待世界。

（四）創(chuàng)新方式、提升效果

考慮到中國精神內(nèi)涵的豐富性，需要采用多種教學方式，幫助學生多維度理解中國精神。比如在第三節(jié)“讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力”的課堂講授中，可以利用互動式教學工具，創(chuàng)造全方位的教學環(huán)境。在討論改革創(chuàng)新的重要性時，教師可以引用中國改革開放以來的成功實踐予以說明。通過使用影像資料、紀錄片等資源，讓學生可以更直觀地了解改革創(chuàng)新對中國社會、經(jīng)濟和文化等方面產(chǎn)生的巨大影響。

另外，演講比賽也是提升學生思辨能力和表達能力的有效方式。教師可以中國精神的不同特征為主題，組織學生進行演講比賽。鼓勵學生在搜集相關素材的基礎上，深入了解并探討不同文化思潮對現(xiàn)代社會的影響。

還可以通過文化體驗的方式來強化學生對“思想道德與法治”課程的理解。例如，教師可以組織學生到歷史博物館、藝術(shù)博物館參觀，讓他們在各類博物館中了解中國的文化底蘊。通過設置這樣的現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，幫助學生更加深刻地理解中國精神，激發(fā)他們的愛國情懷和民族自豪感。

在西方文化思潮的沖擊下，中國社會面臨著多元價值觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，將中國精神融入“思想道德與法治”課程顯得尤為重要。中國精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，承載著中華民族的智慧，具有重要的歷史價值和時代意義。將中國精神融入“思想道德與法治”課程，能夠使學生真正領悟中國精神的真諦。

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責編：司 哲