作者簡介：郭瓊（1971～），女，漢族，甘肅隴南人，甘肅省隴南市禮縣東城小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

摘? 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，其目的是幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，讓學(xué)生的表達能力越來越高。然而，在實際教學(xué)中，寫作教學(xué)往往被學(xué)生忽視，學(xué)生在寫作中無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，也沒有在寫作中感受到樂趣。因此，新課標背景下的小學(xué)語文老師需要加強對寫作教學(xué)的重視程度，并不斷進行創(chuàng)新與優(yōu)化，如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐、引導(dǎo)學(xué)生積累素材等。文章的分析與研究可以有效地解決當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生在小學(xué)語文知識的海洋中提高語言表達能力，妙筆生花、趣味寫作文。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；寫作；有效策略

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）18-0029-04

在新課改的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活感受作為教學(xué)的參考，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于表達并善于表達?；诖耍恼聦π抡n標背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進行了深入探究，從小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生生活、積累寫作素材、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力等教學(xué)策略，希望能夠幫助教師在教育實踐中全面落實新課標對小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求，有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生的好奇心比較強，對新鮮事物的接受度比較高。因此，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點，并充分利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生不斷接受新鮮事物，以不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。新課標背景下的語文寫作教學(xué)注重學(xué)生寫作的體驗性，需要教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生對寫作的興趣，這也是教師提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）以學(xué)生的生活為起點，創(chuàng)設(shè)問題情境

寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，在這個循序漸進的過程中，需要教師在課堂上為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是憑空捏造的，而是教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)心理而不斷創(chuàng)新形成的。要在實際教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生對作文課程的興趣。

例如，在寫《我喜歡讀書》這篇文章時，教師可以結(jié)合實際生活來進行創(chuàng)設(shè)。以“你最喜歡讀什么書呢？為什么？……”等諸如此類的問題情境，以學(xué)生最喜歡看的一本書為切入點，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生暢談讀書后的感受，進而引發(fā)出閱讀后怎樣才能把所學(xué)知識應(yīng)用到寫作當(dāng)中的問題。

再如，在寫《我的小動物》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，在課堂上給學(xué)生布置實踐作業(yè)：“同學(xué)們，我們每個人都有自己喜歡的小動物，你最想成為哪一種動物呢？”通過讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，讓學(xué)生寫出自己所喜歡的動物以及它們的特征。這樣不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還能讓他們把學(xué)到的知識用在寫作當(dāng)中。

（二）充分運用多媒體，吸引學(xué)生的注意力

教師可以充分運用信息技術(shù)提供的便利，如視頻播放、音頻播放等，帶領(lǐng)學(xué)生進入到一定的情境中，讓學(xué)生能夠在具體的情境中找到寫作的靈感，從而文思如泉涌，妙筆生花。

如在教授《一件有趣的事》時，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在多媒體中展示趣味圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解和感受寫作內(nèi)容。同時，教師可以把學(xué)生分成幾組進行寫作，分別讓他們寫自己喜歡的動物或者物品、做了一件有趣的事等，然后把學(xué)生寫好的作文拍下來放到講臺上進行點評，讓其他同學(xué)來發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點。

（三）組織實踐活動，豐富寫作素材

俗話說“好馬配好鞍”。對小學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該抓住教學(xué)契機，利用課堂時間和課后時間為學(xué)生組織課外活動。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的語文知識也可以得到充分的吸收和鞏固。在小學(xué)階段我們可以安排一些演講比賽、辯論賽等活動。如果在教學(xué)過程中，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會不僅可以鍛煉學(xué)生的組織能力和表達能力，還可以讓小學(xué)生在寫作過程中不斷成就感。因此，需要教師在寫作教學(xué)過程中，通過組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在實踐活動中提升寫作水平，激發(fā)他們對寫作的興趣。

例如，為了寫一場趣味活動——拔河，教師可以組織學(xué)生進行拔河比賽，讓學(xué)生在真實的活動情境中，觀察不同的同學(xué)在比賽中的面部表情、手部動作、心情等，讓學(xué)生能夠在真實的活動情境中，豐富自己的寫作素材。通過這些具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生主動參與到寫作活動中來，不僅有利于學(xué)生提高寫作效率和質(zhì)量，還能讓他們更加主動地學(xué)習(xí)語文知識。

當(dāng)然，小學(xué)生作為一群充滿著好奇心和求知欲的群體，他們對外界事物都充滿著濃厚的興趣。為了激發(fā)他們的寫作興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓小學(xué)生在這多元化的情境中，不斷豐富自己的情感經(jīng)驗，開闊自己的寫作思維。

二、 聯(lián)系生活實際，進行趣味寫作

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，在這個階段，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際和心理特點來幫助學(xué)生提高寫作水平。對小學(xué)語文教師來說，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，不能單純地進行理論知識的講解，要根據(jù)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動。結(jié)合生活實際，可以有效地提高學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

（一）寫身邊的熟悉人和事，讓學(xué)生有材可用

小學(xué)階段的作文離不開寫人、寫物、寫景、寫事。這些作文主題學(xué)生有時候不會寫，其實也不是真正的“不會”，而是沒有內(nèi)容寫，不知道如何寫。所以，作為小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生先入門、再提升，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教師就要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生寫身邊熟悉的人事、物景。

在指導(dǎo)小學(xué)四年級語文寫作時，教師可以通過觀看一些影片或者文章來幫助學(xué)生理解寫作內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)小學(xué)生寫《我和爸爸媽媽》一文時，教師可以向?qū)W生介紹一些發(fā)生在家庭中的小故事，如與爸爸媽媽一起大掃除、看電影、春游等；然后讓學(xué)生談一談自己和爸爸媽媽之間的故事，激起學(xué)生回憶，讓學(xué)生先下筆完成，再完善。同時教師也可以讓學(xué)生進行分組討論家庭中發(fā)生的一些事情，讓他們發(fā)表自己的看法。這樣做能夠有效地提高學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解，并能讓學(xué)生深入?yún)⑴c家務(wù)，積累生活中鮮活的作文寫作素材。

再如，在進行《我是一只小小鳥》這篇文章的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己平時生活中遇到的一些有趣的事情記錄下來。比如，說自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)時有什么好玩的事情或者是做了一些什么有趣的事情，都可以將其記錄下來。這樣一來，學(xué)生在寫作時就能夠非常形象地刻畫出自己在生活中所遇到的事情。

（二）延伸寫生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的作文篇幅寫不長，除他們對人、物和事的細節(jié)描寫不夠詳細之外，還有一個原因就是學(xué)生缺少想象力，不會合乎邏輯地進行想象，通過想象把作文寫生動、寫具體，讓作文有血有肉，有故事、有靈性、有情感、有溫度。所以，作為小學(xué)語文教師，在結(jié)合生活的寫作教學(xué)時，除要讓學(xué)生寫身邊熟悉的故事、人物、景色之外，還要讓學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的人、事、景進行延伸寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，學(xué)生在寫“二十年后的家鄉(xiāng)”這個主題作文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生站在現(xiàn)在看20年后的家鄉(xiāng)，大膽延伸，展開想象，給20年后的家鄉(xiāng)涂色、植樹、造林、建筑，甚至給20年后的家鄉(xiāng)賦予一些超越性的功能與發(fā)展，讓作文可讀、可想，可感，充滿溫度等。這樣不但能提升學(xué)生的寫作水平與能力，還能增加學(xué)生寫作過程的趣味性，有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

三、 注重閱讀積累，提高寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)和提升是一個長期積累的過程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在寫作教學(xué)中注重學(xué)生閱讀積累和素材積累，以此來提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課外進行閱讀，然后引導(dǎo)對那些文章中的好詞好句進行摘抄，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對這些字詞句進行解讀。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在積累的基礎(chǔ)上不斷提高自身的寫作能力。

例如：在講解《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行課外閱讀，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小興安嶺四季的不同特點，讓學(xué)生感受到小興安嶺美麗的四季。通過閱讀，讓學(xué)生了解到小興安嶺一年四季都是不同的風(fēng)景，春有桃花、杏花、迎春花等；夏有白楊、垂柳、紫云英等；秋有紅松、黃櫨葉、銀杏葉等；冬有積雪覆蓋下的綠色大地和各種蘑菇等。通過閱讀能夠幫助學(xué)生了解到不同季節(jié)小興安嶺的景色是不同的，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行改寫和續(xù)寫。這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

再如，在教學(xué)《可愛的動物》這一課時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)了本單元出現(xiàn)的生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文中主要描寫了哪些動物有哪些特點；之后再引導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何把這些動物寫得生動形象，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容以及自己所認識到的知識對相關(guān)動物進行細致的描寫和介紹；最后再讓學(xué)生在課后進行摘抄和日記寫作練習(xí)。在整個過程中，教師要通過多種形式的閱讀來不斷激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)寫作是一件充滿樂趣且意義非凡的事情。閱讀和寫作密切相關(guān)，教師可以利用這些特征進行有效的作文教學(xué)。這樣能夠讓他們在閱讀中積累知識、提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過對“好詞好句”以及“精彩片段”等進行歸納總結(jié)，將它們應(yīng)用到自己的日常生活中去，從而不斷提高自身寫作能力。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識和課外閱讀緊密結(jié)合起來，不僅能拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生積累，還能讓他們能夠掌握更多的寫作技巧和方法，進而為他們在今后的寫作學(xué)習(xí)中奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、 有效觀察和引導(dǎo)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

小學(xué)生的寫作能力是隨著年齡增長而逐漸提高的，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和順序，從培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中自覺地寫好作文。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

首先，在日常的生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中的事物、人物和故事等，感受周圍世界中的真善美，學(xué)會從身邊發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而對生活產(chǎn)生積極態(tài)度。比如，在作文教學(xué)時，教師可以通過播放一些優(yōu)美的音樂或者是選擇一些優(yōu)美的文章片段來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生體會到其中所蘊含的情感，讓他們通過觀察對作文內(nèi)容有更加深刻的認識，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中感受到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。其次，教師要幫助學(xué)生積累素材和積累語言素材。比如，有學(xué)生在寫生活中的一件小事時，通過觀察母親做飯的過程，于是萌生了自己做一餐飯孝敬父母的想法，但自己還是因為不熟悉所以搞得廚房一團糟，反而讓父母收拾了很長時間。在整個過程中，雖然自己做飯失敗，但母親還是很感動；雖然只是一件小事，在小作者的細致觀察中，卻能感受到母子之間深深的愛意，他們之間暖暖的愛讓人回味無窮。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展想象

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們在想象中創(chuàng)作出自己獨特的作文內(nèi)容。比如在進行寫作練習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的場景進行想象，讓他們發(fā)揮想象力，讓他們自己獨立寫作。但是教師要注意不能過于放縱，否則會導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生想象有關(guān)文章中的人物或場景、事物等，讓他們在自己想象和創(chuàng)造中體會到其中蘊含的情感。比如，在教學(xué)《春天真美麗》這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理地想象：如果我是一個畫家或者攝影師來畫出美麗春天這個畫面，我會如何畫？讓他們積極思考和想象讓他們在寫作時能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加全面和深入地了解。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作技巧

新課標理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生寫作技巧的有效培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)新課程改革的理念，要利用好新的教育理念來指導(dǎo)寫作教學(xué)工作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧上進行改進，讓他們知道在寫作時應(yīng)該如何遣詞造句、如何把話說得更加精彩等。

（四）鼓勵學(xué)生大膽表達

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己內(nèi)心深處最真實的想法，要讓他們對自己所看到的、感受到的有一個完整而具體的描述和表達。這樣既可以培養(yǎng)他們在寫作上能夠抓住要點和中心思想進行寫作，也能讓他們通過對生活中點滴小事進行深入細致地觀察與思考，進而將自己內(nèi)心最真實的想法寫出來。

（五）加強對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供寫作練習(xí)的機會，讓他們在具體的實踐中進行寫作能力的提升。同時，在訓(xùn)練中也要多對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，讓他們可以明確自己作文訓(xùn)練的目標。這樣不僅能夠讓他們在寫作訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、 注重評價環(huán)節(jié)，促進全面發(fā)展

在新課標背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的寫作評價環(huán)節(jié)，在評價過程中要更加關(guān)注學(xué)生的寫作水平，同時也要注重對學(xué)生寫作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的寫作積極性。因為新課標表明教師必須重視學(xué)生的整體發(fā)展和成長，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師根據(jù)學(xué)生不同的寫作水平對他們進行相應(yīng)地評價，在肯定成績的同時也要指出不足之處，進而提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《我的弟弟》這篇課文時，教師可以通過布置學(xué)生寫一篇以“弟弟”為主題的作文，并對學(xué)生的文章進行評價。其中，教師可以先讓學(xué)生們思考弟弟在自己生活中扮演著什么樣的角色，再讓學(xué)生們以弟弟為話題展開討論。

一般情況下，學(xué)生們都會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來展開討論，并且對弟弟的特點也有著詳細的描寫。但是有一些學(xué)生則認為自己沒有當(dāng)過弟弟，所以對弟弟沒有深刻地體會；也有一些學(xué)生認為自己是一個“哥哥”，所以對弟弟更是感同身受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己和弟弟之間發(fā)生的一些有趣的事情記錄下來。

當(dāng)學(xué)生們進行了相關(guān)的寫作后，教師再結(jié)合學(xué)生的寫作情況以及文章的內(nèi)容展開分析，看看學(xué)生們能否運用恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己和弟弟之間的事情表達出來，并且也要引導(dǎo)學(xué)生們思考一下怎樣才能夠?qū)懙酶?。同時，在寫作教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生們一些針對性的建議和指導(dǎo)。

寫作是學(xué)生表達自己思想、情感的主要方式，承載著學(xué)生對人生百態(tài)的理解和感情。寫作不僅可以幫助學(xué)生提高寫作能力，還可以使其感受到語文學(xué)科的魅力。所以語文教師必須重視教學(xué)中的情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生聯(lián)系具體的生活，以實踐活動為載體，豐富學(xué)生的寫作素材，以不斷促進新課標下小學(xué)語文寫作課堂效率的提升。

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