冒亞云

【摘? 要】英語寫作能對學生的英語整體學習活動進行檢查，在初中教學過程中占據(jù)著重要地位。因此，初中英語教師應該注重英語的寫作教學。在學習活動觀教學背景下，初中英語教師應對英語寫作教學進行認真設(shè)計，增加英語寫作教學的豐富性。學生能夠?qū)τ⒄Z寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在英語課堂上通過學習英語寫作技巧，學生能夠在平時注重寫作的技能與經(jīng)驗的積累，從而不斷提升自身的書寫表達能力。本文就基于學習活動觀的寫作教學開展論述。

【關(guān)鍵詞】學習活動觀；英語寫作；教學方法

在初中英語寫作教學中，學生只有掌握了充足的詞匯，了解相應的語法、具備一定的英語邏輯思維，才能寫出一篇優(yōu)秀的英語文章，對學生來說考驗比較大。因此，初中英語教師需要從各個細節(jié)開始入手，在教學過程中更要注重引導學生進行詞匯積累，培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語的語感，從而讓學生能夠為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。此外，初中英語教師在教學過程中還需要注重教學方法的創(chuàng)新，需要對教學方法進行不斷的嘗試，通過分析學生的學習效果，確立最佳的英語寫作教學思路。

一、培養(yǎng)學生基礎(chǔ)文化，為學生寫作奠定基礎(chǔ)

首先，在學習活動觀背景下，教師想要提升學生的寫作水平，還需要從學生的英語基礎(chǔ)開始入手，只有讓學生掌握了充足的英語知識內(nèi)容，才能確定如何為學生開展英語寫作教學。對英語寫作來說，比較考查學生英語學習的基礎(chǔ)學習情況，需要學生具備一定的基礎(chǔ)知識儲備和聯(lián)想能力，在寫作過程中將所學的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，才能創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章。其次，教師應該注重學生的英語寫作技能的培養(yǎng)。學生可以通過寫作練習、范文分析，體會優(yōu)秀作文應有的水平，從而促進學生訓練寫作技能的積極性。教師還要為學生提供不同題材的作文教學與講解，讓學生能夠?qū)λ凶魑念愋投寄苡稳杏杏?。最后，教師在教學過程中還需要對學生的訓練情況進行檢測，確保學生切實認真地不斷提升自身的基礎(chǔ)文化水平。對一些基礎(chǔ)能力提升較慢的學生，教師還需要為學生提供具體的方法，幫助學生快速提升。

例如，教師可以讓學生記憶一些常用的英語詞匯和短語，讓學生能夠通過記憶這些內(nèi)容，將這些內(nèi)容加入自己的寫作中，從而提升自身的寫作亮點。教師可以要求學生自備一個單詞收納本，讓學生在各種活動中將自己不認識的單詞進行記錄，從而提升學生的英語詞匯水平。這樣學生無論是在學習、閱讀、綜合活動中，都能養(yǎng)成良好的自主學習意識。除了單詞收納本，教師也可以引導學生，將自己見識過的高質(zhì)量英語句子進行記錄。這樣學生能夠在閱讀活動或是音樂視頻中，形成學習英語句子的意識。學生通過記錄并復習這些句子，產(chǎn)生強烈的模仿意識，從而潛移默化地提升學生的英語句子表達質(zhì)量，促進學生英語寫作水平的提升。

二、開展自主學習活動，引導學生進行知識感知

對初中階段的學生來說，學生對英語作文的掌握程度是不同的，有的學生可能缺少相應的寫作素材，有的學生可能缺乏英語表達邏輯，而有的學生在句子表達方面可能存在一些語法錯誤。因此，教師在開展寫作教學時要充分考慮不同學生的不同情況，根據(jù)學生存在的寫作痛點問題，教師可以為其提出不同的教學要求及教學方案，讓學生能夠得到專屬的提升。在學習活動觀視角下，初中英語教師在寫作教學過程中要為學生提供一定的學習自由度，要充分尊重學生的學習方向，只有這樣學生才能不斷完善自身的寫作能力。在學生開展自主學習活動時，教師還要加強對學生學習效果的檢測，通過教師監(jiān)督的方式確保學生學習效果能夠獲得有效的提升。

例如，對缺少相應寫作素材的學生，教師可以引導他們多進行自主收集和整理英語寫作素材，從而讓他們積累更多的英語表達方式和相關(guān)的知識。同時，教師還可以鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，并讓他們將生活中的所見所聞用英語表達出來，這樣也可以豐富他們的寫作素材。對缺乏英語表達邏輯的學生，教師可以引導他們進行自主反思和總結(jié)?？梢园ㄗ屗麄冊趯懽髑跋攘谐鲎约旱挠^點和思路，然后根據(jù)這個思路構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)結(jié)構(gòu)去填充內(nèi)容。同時，教師還可以鼓勵他們在寫作后進行修改和潤色，這樣也可以提高他們的英語表達邏輯能力。此外，對存在句式表達錯誤的學生，教師可以讓他們多進行英語句子的模仿和練習，從而掌握正確的英語表達方式，這可以通過做練習冊中的英譯漢、漢譯英題目來實現(xiàn)。同時，教師也可以要求學生在閱讀英文文章時多做筆記，記錄一些優(yōu)美的英語句子，通過反復的朗讀和背誦，逐漸掌握英語的語感。

三、開展寫作競賽活動，引導學生進行實踐

在英語寫作教學中，為了更好地貫徹學習活動中的實踐教學，教師在完成寫作教學的基礎(chǔ)保障后，需要為學生組織一些寫作競賽活動，鼓勵學生參與競賽。這樣的教學方式不但能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在相關(guān)競賽中鍛煉自身的能力，還能讓學生在競賽中看到他人的優(yōu)秀作品，從而讓學生能夠在英語寫作教學中投入更多的時間與精力。因此，教師為學生開展實踐教學非常重要，教師要讓學生在這個過程中鍛煉自己的寫作能力。

例如，在組織寫作競賽活動時，首先需要確定競賽的主題。主題的選擇應緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，盡量選擇具有爭議性、時效性的話題，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。接著，制訂詳細的競賽規(guī)則，明確競賽的時間、要求和評價標準，以便學生在競賽過程中有章可循。此外，還需提前發(fā)布競賽通知，讓學生有足夠的時間準備和創(chuàng)作。在競賽成果展示階段，學生作品可以采用互評、自評、教師評價等多種方式進行評選。通過互相評價，學生可以學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的寫作水平。同時進行頒獎典禮也是激勵學生積極參與的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)評選結(jié)果，對優(yōu)秀作品進行表彰和獎勵，以此激發(fā)學生的榮譽感和競爭意識。在反思與總結(jié)階段，教師需要對整個競賽活動進行回顧和總結(jié)，分析活動的成效和不足之處。一方面，要肯定學生在競賽過程中展現(xiàn)出的優(yōu)點和亮點，鼓勵他們在今后的學習活動中繼續(xù)發(fā)揮；另一方面，要關(guān)注競賽活動中存在的問題，如部分學生參與度不高、作品質(zhì)量不均等，并針對這些問題進行調(diào)整和改進。

四、鼓勵學生創(chuàng)新表達方式，引導學生進行知識遷移和創(chuàng)新

首先，在學習活動觀背景下，鼓勵學生創(chuàng)新表達方式是提高學生英語寫作水平的關(guān)鍵之一。寫作教學應該保持一定的開放性，即教師應該在為學生布置完主題后，將寫作方向的自由權(quán)交給學生，這樣才能鼓勵學生創(chuàng)新表達方式，從而書寫個性化的語言和獨特的見解。其次，引導學生進行知識遷移和創(chuàng)新是學習活動觀的核心。在英語寫作教學中，學生往往對某些話題或情境比較陌生，無法很好地將其融入自己的作品。為了改變這種狀況，教師可以采取以下態(tài)度。

例如，在創(chuàng)新表達方面，教師可以提供一個開放的主題或情境，讓學生自由發(fā)揮，從不同的角度和層面表達自己的思想和感受。教師可以讓學生寫一篇關(guān)于環(huán)保的文章，比如氣候變化、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面，讓學生能夠通過寫作來了解中英文在表達上的差異和共性。這有助于學生在寫作中更好地運用英語，并減少中式英語的表達。在知識遷移和創(chuàng)新方面，教師可以利用思維導圖等可視化工具，將主題或情境的相關(guān)知識組織成一張結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這有助于學生將新知識和舊知識聯(lián)系起來，并將其運用到寫作中。教師也可以引導學生從不同的學科或領(lǐng)域獲取靈感，并將其與英語寫作相結(jié)合，如在寫一篇關(guān)于“科技對生活的影響”的文章時，教師可以引導學生聯(lián)系科學、技術(shù)、社會等學科的知識，從多個角度探討這個問題。這些方法可以提高學生的英語寫作水平和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、注重學生的寫作情況，加強對學生的寫作

批改

在英語寫作教學中，關(guān)注學生的寫作情況和加強對學生的寫作批改非常重要。首先，要注重學生的寫作情況。教師應仔細閱讀學生的作文，關(guān)注文中的語法、句式、單詞拼寫等細節(jié)，并給出具體的評語和建議。同時，教師還可以鼓勵學生寫一些拓展性的注釋或反思，以幫助他們更好地理解自己的寫作過程。其次，教師可以定期安排時間與學生進行面對面的寫作指導，了解他們在寫作中遇到的問題和困難，并給予及時的建議和解決方案。此外，教師還可以鼓勵學生之間互相交流寫作經(jīng)驗，共同提高寫作水平。最后，教師可以在課堂上觀察學生的寫作過程，了解他們的寫作習慣和思路，以及他們?nèi)绾谓鉀Q問題。這有助于教師更好地了解學生的寫作能力和需求，為他們提供更具針對性的指導和建議。

例如，在批改學生作文時，教師應注意細節(jié)和整體把握。既要關(guān)注語法、句式、單詞拼寫等細節(jié)，又要關(guān)注文章的邏輯、結(jié)構(gòu)、論點等整體方面。同時，教師還應鼓勵學生從整體到細節(jié)進行反思和改進，以提高他們的寫作水平和自我糾錯能力。在批改學生的作文時，教師應提供有針對性的指導和建議，要根據(jù)學生的實際情況，指出他們作文中的優(yōu)點和不足之處，并給出具體的改進建議。同時，教師還可以提供一些范文或參考資料，以便學生更好地掌握相關(guān)知識點和技能。

六、針對教學活動進行反思

基于學習活動觀的英語寫作教學要求教師針對教學活動進行反思，以便更好地提高教學質(zhì)量和效果。首先，教師要根據(jù)教學效果來反思教學目標。教學目標是指教師在教學過程中希望學生達到的學習成果。在反思教學目標時，教師需要考慮以下幾點：目標是否明確具體？目標是否符合學生的實際需求和興趣？目標是否可行并具有挑戰(zhàn)性？如果教師發(fā)現(xiàn)目標不合理或不切實際，需要及時調(diào)整。除了教學目標，教師還要反思教學內(nèi)容。教學方法是實現(xiàn)教學目標和教學內(nèi)容的關(guān)鍵手段。通過對教學效果進行分析與研究，教師能夠得到不同的效果數(shù)據(jù)，從而更快地找到自己在教學過程中哪里存在了問題。如果教師發(fā)現(xiàn)方法不合適或效果不佳，需要及時更換或改進。除此之外，教師還需要鼓勵學生進行自我反思和自我糾錯，幫助他們更好地認識自己的寫作能力和不足之處，從而有針對性地改進自己的寫作方法和技能。只有教師和學生能夠共同尋找自己存在的問題，才能更快地提升學生的寫作能力與水平。

七、結(jié)束語

綜上所述，基于學習活動觀的初中英語寫作教學核心理念是鼓勵學生將學習活動與知識探究相結(jié)合，通過積極參與和合作學習，發(fā)展英語寫作技能。需要教師注重為學生培養(yǎng)知識感知，引導學生注重英語寫作實踐，最后教師要引導學生進行知識的遷移。只有這樣學生才能在一定程度上獲得寫作能力與水平的提升。

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