韓華

摘要：高校在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位，是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培育所需人才的主要陣地。高校聲樂(lè)課程是為我國(guó)培育聲樂(lè)人才的主要載體，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)行業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。社會(huì)發(fā)展及教育改革政策對(duì)高校聲樂(lè)教育提出新的要求，這使得高校聲樂(lè)教育變革成為必然?，F(xiàn)階段，如何提升聲樂(lè)教育質(zhì)量，對(duì)聲樂(lè)教育進(jìn)行有效變革已逐漸成為高校聲樂(lè)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。基于此，本文將對(duì)高校聲樂(lè)教育的發(fā)展歷史進(jìn)行闡述，并從歷史角度分析高校聲樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)困境，探究高校聲樂(lè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教育；現(xiàn)實(shí)困境；改革發(fā)展

20世紀(jì)末，我國(guó)高等教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，為我國(guó)高校聲樂(lè)發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展促使我國(guó)教育領(lǐng)域不斷變革，高校聲樂(lè)教育也迎來(lái)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期?？v觀我國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展歷史，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校聲樂(lè)教育在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)普遍存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等諸多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著我國(guó)聲樂(lè)教育人才培育的質(zhì)量與效率。因此，需采取必要措施對(duì)高校聲樂(lè)教育進(jìn)行全面變革，以使高校聲樂(lè)教育能夠緊跟時(shí)代腳步，進(jìn)而為我國(guó)聲樂(lè)人才的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)教育服務(wù)。

一、高校聲樂(lè)教育的發(fā)展歷史

（一）高校聲樂(lè)教育萌芽階段

19世紀(jì)末期，在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響下，西方文化逐漸傳入我國(guó)并在各領(lǐng)域迅速傳播，而西方教育理念及教學(xué)內(nèi)容也隨著西方文化一同涌入。一些上流社會(huì)人員在接觸西方音樂(lè)文化后，對(duì)其產(chǎn)生了濃厚興趣，于是一些人開始自發(fā)學(xué)習(xí)西方音樂(lè)，但由于出國(guó)留學(xué)費(fèi)用高昂，普通人難以承受，使得西方聲樂(lè)學(xué)習(xí)條件十分有限。1912年，北京高等師范學(xué)校在預(yù)科課程中增添“唱歌法”的課程內(nèi)容，自此，我國(guó)高校聲樂(lè)教育逐漸萌芽［1］。

（二）高校聲樂(lè)教育初步形成階段

1920年，我國(guó)自主創(chuàng)辦高?！本┡痈叩葞煼秾W(xué)校開設(shè)音樂(lè)專業(yè)，這是我國(guó)高校聲樂(lè)發(fā)展的起始點(diǎn)。自此以后，國(guó)內(nèi)部分高校在發(fā)展過(guò)程中均開設(shè)音樂(lè)專業(yè)，并設(shè)置具有一定專業(yè)程度的聲樂(lè)教學(xué)課程。在這一時(shí)期，教育部門還依照當(dāng)時(shí)聲樂(lè)教育發(fā)展的實(shí)際情況制定了與之相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，并要求凡是開設(shè)音樂(lè)專業(yè)的高校，均需嚴(yán)格依照相關(guān)規(guī)章制度開展相應(yīng)教育工作。但由于我國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)正處于動(dòng)蕩時(shí)期，嚴(yán)重阻礙了高校聲樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，甚至在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高校聲樂(lè)教育發(fā)展所取得的實(shí)際成效甚微。為此，從高校聲樂(lè)教育出現(xiàn)至1949年10月1日之前，這段時(shí)間內(nèi)，高校聲樂(lè)教育始終處于初步形成階段。這一階段，高校聲樂(lè)教育逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為高校音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，為新中國(guó)成立后聲樂(lè)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。

（三）高校聲樂(lè)教育發(fā)展階段

這一階段主要是指1949年10月1日至今，在這段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高校聲樂(lè)教育獲得顯著發(fā)展，并取得諸多實(shí)質(zhì)性成效。新中國(guó)成立之后，教育事業(yè)重新回歸大眾視野，有關(guān)部門還依照高校聲樂(lè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，制訂了富有針對(duì)性、與聲樂(lè)教育發(fā)展實(shí)際情況相匹配的教育計(jì)劃，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣開展聲樂(lè)課程，絕大部分高校積極配合教育變革，紛紛增設(shè)聲樂(lè)課程，這一階段，我國(guó)高校聲樂(lè)教育發(fā)展取得諸多顯著成效。但隨著全國(guó)局勢(shì)不斷變化，文化大革命的出現(xiàn)再一次對(duì)高校聲樂(lè)教育發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。高校聲樂(lè)教育也在十年文化大革命時(shí)期停滯不前。文化大革命后，高等教育開始

在全國(guó)范圍內(nèi)恢復(fù)，音樂(lè)教育也隨之復(fù)蘇。在之后一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)家教育部門對(duì)高校聲樂(lè)教育發(fā)展的重視程度不斷提升，并針對(duì)高校聲樂(lè)教育開設(shè)相關(guān)活動(dòng)。在這之后，全國(guó)范圍內(nèi)各大高校紛紛開設(shè)聲樂(lè)教育專業(yè)，致使高校聲樂(lè)教育獲得空前發(fā)展。近現(xiàn)代，全面深化改革相關(guān)政策相繼落實(shí)，我國(guó)高校聲樂(lè)教育也逐漸突破國(guó)外教育影響，逐漸發(fā)展成為與我國(guó)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況相匹配的聲樂(lè)教育體系，并在21世紀(jì)初出現(xiàn)研究高校聲樂(lè)教育的核心文獻(xiàn)。現(xiàn)階段，聲樂(lè)教育已經(jīng)成為專業(yè)藝術(shù)類高校教育教學(xué)的主要基礎(chǔ)性內(nèi)容，一些綜合性院校也先后設(shè)置聲樂(lè)專業(yè)，加之近年來(lái)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與教育改革的推動(dòng)，我國(guó)高校聲樂(lè)教育進(jìn)入全面發(fā)展新時(shí)期。

二、從歷史角度透視高校聲樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面具有重要影響，部分高校聲樂(lè)教師在開展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然只注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等各方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致聲樂(lè)人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得全面發(fā)展。

（二）缺乏專業(yè)性

高校聲樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在教育之上，也就是說(shuō)，在教育實(shí)踐過(guò)程中，既要注重聲樂(lè)這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也要注重挑選最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式設(shè)計(jì)開展聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校聲樂(lè)教育專業(yè)程度亟待提升。首先，在聲樂(lè)課程設(shè)置層面，我國(guó)高校聲樂(lè)課程設(shè)置缺乏先進(jìn)性，未依照社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求對(duì)聲樂(lè)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使得聲樂(lè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際相脫離。其次，在培養(yǎng)模式方面，我國(guó)高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式不夠全面，過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)較為片面，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法盡快就業(yè)。最后，在培養(yǎng)方向方面，部分高校聲樂(lè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中通常以培育專業(yè)演員的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)自身職業(yè)定位不夠精準(zhǔn)［3］。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高校聲樂(lè)教育而言，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)理論引導(dǎo)及文化培育。雖然這種教學(xué)方式在一定程度上能夠取得一定成效，提升學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)水平，但極易導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在今后走向社會(huì)難以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)整合。而致使這一問(wèn)題的主要因素是聲樂(lè)教師專業(yè)能力水平有限，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理解得不夠深入，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)片面化特點(diǎn)。此外，教育改革政策要求高校聲樂(lè)教育注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教育過(guò)程中要適當(dāng)滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值體系，因此僅傳授某項(xiàng)技能的聲樂(lè)教育難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)性化需求，導(dǎo)致聲樂(lè)專業(yè)人才培育質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期成效。

三、從歷史角度透視高校聲樂(lè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐路徑

（一）更新聲樂(lè)教育觀念

為進(jìn)一步提升高校聲樂(lè)教育的質(zhì)量與效率，高校聲樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身聲樂(lè)教育觀念。高校聲樂(lè)教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自身教育觀念，借助新媒體技術(shù)及時(shí)了解掌握教育改革最新需求及聲樂(lè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，掙脫以往單純傳授聲樂(lè)技能的桎梏，將立德樹人這一教育目標(biāo)貫穿于整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，致力于助推學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)，高校聲樂(lè)教師還應(yīng)積極觀看其他一線教師教學(xué)視頻，不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一線教師教學(xué)技巧，并嘗試在實(shí)踐過(guò)程中融入新興的教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以提升高校聲樂(lè)教學(xué)成效。此外，高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)有意識(shí)地融入思政教育、心理素質(zhì)教育、歷史文化教育等多方面內(nèi)容，將聲樂(lè)知識(shí)的傳授及聲樂(lè)技能的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主線任務(wù)，思想教育等方面作為聲樂(lè)課堂的支線任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)切合人才多元化發(fā)展需求，為素質(zhì)教育在高等教育領(lǐng)域的充分落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)保障。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是否科學(xué)合理對(duì)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要影響，高校在發(fā)展聲樂(lè)專業(yè)過(guò)程中需注重對(duì)聲樂(lè)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，合理配置理論課程與實(shí)踐課程比重，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培育。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)理論課程。高校依照現(xiàn)階段聲樂(lè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況及所需聲樂(lè)人才要求，充分結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)理論課程進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，在原有聲樂(lè)理論課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展聲樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，依托聲樂(lè)行業(yè)對(duì)人才理論知識(shí)方面的實(shí)際需求，設(shè)置針對(duì)性的理論課程，以使人才在工作過(guò)程中能夠有充足的理論知識(shí)作為支撐，使聲樂(lè)專業(yè)人才能夠充分滿足社會(huì)發(fā)展需求。

其次，增設(shè)實(shí)踐課程。高等教育相較于其他階段教育而言，更加注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力，因此為切實(shí)提升聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，高校應(yīng)在原有聲樂(lè)課程體系上增設(shè)實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更為充足的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。在建設(shè)實(shí)踐課程過(guò)程中，高?？梢詮慕虒W(xué)實(shí)踐、校園實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐三方面出發(fā)，充分整合利用校內(nèi)外各類實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐方面，高?？梢越M織聲樂(lè)考試、師生音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)比賽等，鼓勵(lì)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，將實(shí)踐的最終成果納入期末考核之中，并將其作為期末成績(jī)的一部分，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加，繼而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠提升自身聲樂(lè)專業(yè)水平。在校園實(shí)踐方面，高?？梢栽谛@內(nèi)舉辦校園歌手大賽、合唱比賽等活動(dòng)，在校園活動(dòng)中，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生既可以作為參賽者參加比賽，也可以作為非專業(yè)參賽者的教練，利用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行技能指導(dǎo)，以拓寬學(xué)生的實(shí)踐范圍，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)其實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐方面，高?？梢砸龑?dǎo)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生參與商演、各項(xiàng)文藝活動(dòng)等，在社會(huì)實(shí)踐中，觀眾由學(xué)生變?yōu)樯鐣?huì)人士，這要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中從觀眾實(shí)際需求出發(fā)，靈活運(yùn)用各項(xiàng)專業(yè)能力，這樣能夠在極大程度上使學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)能力得以充分鍛煉。

最后，增加實(shí)訓(xùn)課程。通常情況下，絕大部分高校將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在畢業(yè)前一學(xué)期，通常實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為三個(gè)月，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)較短，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以獲得實(shí)質(zhì)性收獲，其自身能力也難以得到充分鍛煉。因此，高校應(yīng)在原有課程體系的基礎(chǔ)之上適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程，可以在每學(xué)期結(jié)束后，依照學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化與聲樂(lè)單位之間的合作，為聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生分配與其自身能力相匹配的實(shí)習(xí)崗位，并在校內(nèi)外設(shè)置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高校還應(yīng)加強(qiáng)與單位領(lǐng)導(dǎo)層面的溝通與交流，使單位領(lǐng)導(dǎo)層

面能夠在實(shí)訓(xùn)階段嚴(yán)格要求學(xué)生，以使學(xué)生能夠在具體崗位上鍛煉發(fā)展自身專業(yè)技能水平，使其能夠在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而切實(shí)提升自身專業(yè)技能水平，從而在今后的工作過(guò)程中能夠迅速融入崗位。

（三）優(yōu)化聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式

高校聲樂(lè)專業(yè)的主要任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培育所需人才，因此在聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式方面，高校需從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，搭建與社會(huì)需求緊密相連的聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，以為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展所需歌唱、舞蹈、喜劇表演等高度綜合型人才，高校在聲樂(lè)人才培養(yǎng)方面就需對(duì)人才身高、長(zhǎng)相等基礎(chǔ)情況進(jìn)行全面考量，并以此為基礎(chǔ)，選取具備表演、歌唱等各種能力與天賦的學(xué)生。此外，高校還可以與聲樂(lè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，制定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，高校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)聲樂(lè)行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能要求進(jìn)行充分調(diào)查，并邀請(qǐng)聲樂(lè)行業(yè)的專家共同制定人才培育模式。一方面，高校應(yīng)與合作企業(yè)進(jìn)行有效溝通，使企業(yè)深入?yún)⑴c人才培育方式建設(shè)之中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際鍛煉的同時(shí)，也能夠獲得相關(guān)技能與素養(yǎng)的提高；另一方面，院校在注重學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)技能培育的同時(shí)，還需注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。依據(jù)黨的最新方針政策，開展思想品質(zhì)教育，為聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生搭建更加完善全面的培育模式，以使學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)得到提升。除此之外，高校應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位，依照學(xué)生的實(shí)際能力、院校的實(shí)際情況等方面，對(duì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行精準(zhǔn)制定，以使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行精準(zhǔn)定位，及時(shí)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。

（四）創(chuàng)新聲樂(lè)教育教學(xué)方式

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，為進(jìn)一步提升聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化新興技術(shù)手段對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中。

其一，高校聲樂(lè)教師可以借助新媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在講授聲樂(lè)技巧時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看。在視頻播放結(jié)束后，聲樂(lè)教師可以讓學(xué)生分組討論視頻中涉及哪些聲樂(lè)技巧，討論結(jié)束后，派代表回答問(wèn)題。之后教師可以借助多媒體設(shè)備暫停、快進(jìn)等功能，為學(xué)生詳細(xì)講解視頻中所包含的聲樂(lè)實(shí)踐技能，并將技能使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行充分講解，使學(xué)生在視覺(jué)與聽覺(jué)雙重感官的作用下，加深對(duì)聲樂(lè)技巧的理解與掌握。

其二，高校聲樂(lè)教師可以為學(xué)生搭建“線上+線下”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過(guò)程中，高校聲樂(lè)教師可以借助慕課、云班課等學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)建聲樂(lè)班級(jí)，在上課之前，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的理論知識(shí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前進(jìn)行觀看，并將自身觀看視頻過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑留言至指定區(qū)域。高校聲樂(lè)教師在課前對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行總結(jié)，將其納入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，高校聲樂(lè)教師應(yīng)注重幫助學(xué)生深化理論知識(shí)的理解與掌握，借助聲樂(lè)技能練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)理解相關(guān)理論知識(shí)。例如，在進(jìn)行發(fā)音方面的教學(xué)時(shí)，高校聲樂(lè)教師可以在課前為學(xué)生上傳發(fā)音技巧相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)視頻，在課堂上為學(xué)生示范相關(guān)發(fā)音技巧，并在示范過(guò)程中一并講解與技巧相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與技巧一一對(duì)應(yīng)，以使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解與掌握理論知識(shí)，繼而切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

其三，高校聲樂(lè)教師可以借助新媒體平臺(tái)豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，高校聲樂(lè)教師可以借助新媒體平臺(tái)搜索與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求聯(lián)系密切的教學(xué)資源，并將其融入課堂教學(xué)之中，統(tǒng)籌兼顧課內(nèi)外各類教育資源，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在聲樂(lè)課堂上，高校聲樂(lè)教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)融入教學(xué)過(guò)程之中，借助視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)，并將我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)與西方聲樂(lè)進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)音特色、內(nèi)涵等方面分析我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)與西方聲樂(lè)之間的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，使學(xué)生樹立堅(jiān)實(shí)的文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校聲樂(lè)教育發(fā)展已取得顯著成效，現(xiàn)下，黨和國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展的重視程度不斷提升，未來(lái)我國(guó)高校聲樂(lè)教育將取得更為全面的發(fā)展。因此，為使高校聲樂(lè)教育進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展及人才多元化的發(fā)展需求，可以通過(guò)更新聲樂(lè)教育觀念、優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新聲樂(lè)教育教學(xué)方式等途徑對(duì)聲樂(lè)教育進(jìn)行全面革新，使高校聲樂(lè)教育能夠與時(shí)代發(fā)展相匹配、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而為聲樂(lè)教育今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助推聲樂(lè)專業(yè)人才全面健康發(fā)展。

【本文系2022年5月立項(xiàng)中央高校項(xiàng)目《中國(guó)民族音樂(lè)文化的國(guó)際化傳播與普及》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：31920220100】

（作者為西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授）

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