蔣紅云　李紅娟

［摘 要］時(shí)間序列分析是經(jīng)濟(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程。文章基于OBE理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程考核評(píng)估等方面對(duì)時(shí)間序列分析課程進(jìn)行教學(xué)改革，并在本校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。研究表明，基于OBE理念的時(shí)間序列分析課程教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才。

［關(guān)鍵詞］時(shí)間序列分析；OBE理念；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）02-0081-03

時(shí)間序列分析是經(jīng)濟(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)的必修課程，其方法被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。但傳統(tǒng)的時(shí)間序列分析課程教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容偏理論、教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題。因此，對(duì)時(shí)間序列分析課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

OBE（Outcome?Based Education）理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和評(píng)估以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為中心。在時(shí)間序列分析課程設(shè)計(jì)中融入OBE理念，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并運(yùn)用時(shí)間序列分析的相關(guān)概念、理論和技能解決實(shí)際問題。在課程評(píng)估中，應(yīng)將課程考核與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才。本文基于OBE理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程考核評(píng)估等方面對(duì)時(shí)間序列分析課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、教學(xué)總體目標(biāo)改革

在進(jìn)行時(shí)間序列分析課程教學(xué)改革前，需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，具體包括要求學(xué)生掌握時(shí)間序列分析的基本理論和方法，并能夠熟練運(yùn)用這些方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，以及還需著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，課題組設(shè)定了具體的課程目標(biāo)，具體如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)掌握動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)預(yù)處理的檢驗(yàn)方法，理解自回歸移動(dòng)平均（ARMA）模型的性質(zhì)，并熟悉平穩(wěn)序列的擬合和預(yù)測(cè)方法。此外，還需掌握非平穩(wěn)時(shí)間序列模型（ARIMA）、條件異方差模型（ARCH和GARCH）以及多元時(shí)間序列分析等方面的專業(yè)知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)生能夠根據(jù)時(shí)間序列特征選擇合適的模型，熟練運(yùn)用常見的統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SAS或Eviews）進(jìn)行建模，并具備選擇和應(yīng)用最優(yōu)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用時(shí)間序列模型進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)→能力→素質(zhì)”螺旋式上升的學(xué)生培養(yǎng)體系總目標(biāo)。

二、課程教學(xué)體系改革

基于OBE理念的時(shí)間序列分析課程教學(xué)改革以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)成果的提升。在時(shí)間序列分析課程教學(xué)過程中，可以采用以下教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)體系的改革。

（一）基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，通過實(shí)踐運(yùn)用和掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。例如，在處理無季節(jié)效用的非平穩(wěn)時(shí)間序列時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用差分法將非平穩(wěn)時(shí)間序列轉(zhuǎn)化為平穩(wěn)時(shí)間序列，隨后按照ARMA模型的步驟選擇合適的模型，逐步解決問題。

（二）多元化的教學(xué)資源和方法

通過采用多元化的教學(xué)資源和方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。一方面，教師可以采用教學(xué)視頻、在線課堂、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中掌握和應(yīng)用知識(shí)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，通過建立知識(shí)管理平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通、教師平臺(tái)上積累和共享知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（三）基于成果導(dǎo)向的教學(xué)方法

融入OBE理念，教師以培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能作為教學(xué)目標(biāo)，并通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)成果是知識(shí)應(yīng)用的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，正如李新在《為有源頭活水來》中所說：“要結(jié)合實(shí)際工作和革命斗爭(zhēng)的需要來學(xué)；學(xué)以致用；并且勤學(xué)苦學(xué)?！睂?duì)于大學(xué)生來說，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)更注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)生為中心，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽，學(xué)生可適宜運(yùn)用時(shí)間序列相關(guān)模型參與競(jìng)賽。這類競(jìng)賽不但可以促進(jìn)學(xué)生不斷吸取新知識(shí)、以賽促學(xué)，而且為他們提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，不斷提升其綜合能力。當(dāng)然，在競(jìng)賽過程中，指導(dǎo)教師需及時(shí)跟進(jìn)與指導(dǎo)，特別是在選題方向和研究方法上給予引導(dǎo)，學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)或參與科學(xué)項(xiàng)目研究。時(shí)間序列分析課程為科學(xué)研究提供了實(shí)用的基礎(chǔ)研究方法。相較于其他課程，時(shí)間序列分析具有眾多活躍的研究領(lǐng)域，但學(xué)科發(fā)展較晚，目前仍存在許多待解決的問題。下面列舉目前時(shí)間序列分析比較前沿的研究方向及應(yīng)用場(chǎng)景，以供參考（見表1）。

3.鼓勵(lì)學(xué)生以時(shí)間序列模型應(yīng)用作為本科畢業(yè)論文的選題方向。盡管時(shí)間序列分析課程難度較高，但其模型多樣且應(yīng)用范圍廣泛，是具有研究?jī)r(jià)值的畢業(yè)論文選題。學(xué)生可根據(jù)研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容收集、整理數(shù)據(jù)集，建立合適的時(shí)間序列模型。模型的選擇取決于研究對(duì)象和數(shù)據(jù)集特點(diǎn)，有時(shí)需要組合使用不同的模型以滿足研究需求。最后，學(xué)生將利用模型進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，并提出有針對(duì)性的政策建議。整個(gè)過程極具綜合性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐技能。下面列舉了一些常用的畢業(yè)論文時(shí)間序列選題方向及適用范圍，以供參考（見表2）。

綜上所述，基于OBE理念，通過問題教學(xué)、多元化教學(xué)資源、以賽促學(xué)、以科研促學(xué)以及以畢業(yè)論文促學(xué)等教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用時(shí)間序列知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，并強(qiáng)化其應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程考核評(píng)估體系改革

在OBE理念下，課程考核不再局限于期末考試成績(jī)，而是采用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課程考核應(yīng)注重形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，具體包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組項(xiàng)目作業(yè)以及期末考核，其中期末考核成績(jī)占60%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占20%，小組項(xiàng)目作業(yè)占20%。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要是以課后習(xí)題為主，結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)，每章布置1～2道課后練習(xí)題。學(xué)生需使用SAS或Eviews軟件進(jìn)行操作實(shí)踐，分析軟件運(yùn)行結(jié)果，并撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師將對(duì)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，以便學(xué)生及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)之處。

小組項(xiàng)目作業(yè)是以5人為一組，選題可結(jié)合當(dāng)前熱門話題或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)，由任課老師提供或由小組商討決定。實(shí)現(xiàn)從“選題→指標(biāo)數(shù)據(jù)搜集→模型方法選擇→結(jié)果分析→小組分析報(bào)告”全過程實(shí)踐，整個(gè)過程由學(xué)生相互協(xié)作完成。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程考核將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組項(xiàng)目和實(shí)踐案例分析等方式與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課程注重教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組分析報(bào)告，教師會(huì)及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和提高。

四、實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果分析

課題組將基于OBE理念的時(shí)間序列分析課程教學(xué)模式應(yīng)用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)反饋情況如下：

第一，學(xué)生對(duì)基于OBE理念的時(shí)間序列分析課程教學(xué)模式給予了積極評(píng)價(jià)，認(rèn)為該教學(xué)模式能夠提高時(shí)間序列分析課程的趣味性和實(shí)用性，讓課程更具挑戰(zhàn)性，并對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

第二，基于OBE理念的時(shí)間序列分析課程教學(xué)模式有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，平均成績(jī)顯著提高。他們能夠更好地掌握時(shí)間序列分析的基本理論和方法，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

第三，基于OBE理念的時(shí)間序列分析課程教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還顯著提升了學(xué)生的應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、結(jié)論

本文基于OBE理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)時(shí)間序列分析課程進(jìn)行了教學(xué)改革，并在本校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，還提升了他們的應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，將OBE理念融入時(shí)間序列分析課程教學(xué)中，能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］