趙秀美

〔摘? ? 要〕? 本文探討如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)課堂。首先，強調(diào)小學(xué)科學(xué)課堂項目式學(xué)習(xí)的重要性，其中包括有利于增強學(xué)生的合作意識以及凸顯學(xué)生的主體地位。其次，提出一系列構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略，包括明確項目計劃、融入生活元素、加強科學(xué)探究、鼓勵學(xué)生合作和強化項目反思。這些策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成級，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為未來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。本文強調(diào)了項目式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)科學(xué)課堂上的積極影響，以及如何更好地實施這一教育方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和綜合素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項目式學(xué)習(xí)；構(gòu)建課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 022-024

在小學(xué)科學(xué)課堂上，項目式學(xué)習(xí)方式作為一種創(chuàng)新的教育方法嶄露頭角。這一方法側(cè)重于學(xué)生的主動探究和實踐，已經(jīng)被證明對于提高科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和深度非常有效。本文將探討項目式學(xué)習(xí)如何促進小學(xué)科學(xué)課堂的高效實施，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)課堂的重要性

（一）有利于增強學(xué)生的合作意識

小學(xué)科學(xué)課堂上采用項目式學(xué)習(xí)方式具有重要性，其中之一是它有利于增強學(xué)生的合作意識。項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極參與團隊活動，通過合作來解決問題和完成任務(wù)。這種教學(xué)方法帶來了多重益處，不僅僅是在學(xué)術(shù)層面，還對學(xué)生的個人和社交發(fā)展具有深遠影響。首先，項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生學(xué)會協(xié)同合作。在項目中，學(xué)生通常需要分工合作，共同制訂計劃、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)行動，并最終完成一個共同的目標(biāo)。在這一過程中，他們必須有效溝通、相互支持，以確保項目的順利進行。通過這種合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的技能，學(xué)會尊重和理解他人的不同觀點，從而提高他們的社交智力。其次，項目式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)展問題解決的能力。在項目中，學(xué)生通常會面臨各種挑戰(zhàn)和難題，需要協(xié)同合作來找到解決方案，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的動力。通過與同伴討論、分享觀點，他們能夠從多個角度看待問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，并在實踐中驗證它們。這種解決實際問題的經(jīng)驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。最后，項目式學(xué)習(xí)也促進了學(xué)生之間的互相支持和團結(jié)。學(xué)生在項目中會面臨失敗和挫折，但他們也會學(xué)會互相鼓勵和幫助。這種經(jīng)驗培養(yǎng)了學(xué)生的堅韌和自信心，使他們更能夠應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

（二）有利于凸顯學(xué)生的主體地位

小學(xué)科學(xué)課堂上采用項目式學(xué)習(xí)方式的重要性之一，在于它有利于凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教育模式通常將學(xué)生視為被動接受知識的對象，而項目式學(xué)習(xí)則將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，強調(diào)他們的主動參與和自主學(xué)習(xí)。首先，項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主選擇和探究感興趣的主題。在項目中，學(xué)生通常有機會選擇他們想要研究的主題。這激發(fā)了他們的主動性和學(xué)習(xí)動力。他們可以根據(jù)自己的興趣和好奇心來確定研究問題。這樣的學(xué)習(xí)方式更具吸引力，因為學(xué)生感到他們的聲音被聽到，他們的觀點被尊重。這種主動選擇的機會使學(xué)生更有動力深入學(xué)習(xí)，因為他們對研究的主題感興趣。其次，項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在項目中的角色是學(xué)習(xí)者和解決問題者，而不僅僅是信息的接受者。他們需要主動搜集信息、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案，并在實踐中驗證他們的想法。這種角色的轉(zhuǎn)變使學(xué)生不再是被動接收信息，而是積極參與知識的創(chuàng)造和應(yīng)用。這不僅提高了他們的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了解決問題的能力，這對他們未來的職業(yè)和生活都非常重要。最后，項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自我反思和評估。學(xué)生通常需要定期審視他們的進展，評估他們的成績，并反思他們的學(xué)習(xí)過程。這種反思和評估的機會有助于學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、弱點和優(yōu)勢，進一步提高他們的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在項目中的主體地位意味著他們有責(zé)任管理自己的學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)自主性和自律性的重要一步。

二、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)課堂的方法

（一）明確項目計劃

在項目式學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂，需要明確的項目計劃。這是確保教育目標(biāo)實現(xiàn)和課堂高效運作的關(guān)鍵策略之一。首先，明確項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。在制訂項目計劃之前，教師需要明確項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該在項目結(jié)束時達到的知識和技能水平。這些目標(biāo)通常應(yīng)與國家或地區(qū)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和教育課程要求相一致，以確保項目與課堂教育的整體目標(biāo)一致。這可以幫助教師明確項目的范圍和內(nèi)容，以便更好地組織教學(xué)活動。其次，設(shè)計項目的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。一旦明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師便可以設(shè)計項目的具體任務(wù)和活動，以幫助學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)。這些任務(wù)和活動應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，鼓勵他們深入思考和合作。例如，在學(xué)習(xí)“校園里的植物”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生討論校園里的植物，討論葉子的特點等。最后，明確學(xué)生的角色和責(zé)任。在項目中，學(xué)生通常會扮演不同的角色，例如研究員、團隊成員、報告撰寫者等。明確學(xué)生的角色和責(zé)任有助于分工合作，使項目更有條理。同時，學(xué)生應(yīng)該明白他們在項目中的任務(wù)和目標(biāo)，以便能夠自主管理和參與項目。

（二）融入生活元素

在項目式學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略之一，是融入生活元素。將生活元素融入科學(xué)課堂，不僅使學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實意義，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，以及促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)。首先，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的主題。教師可以選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)主題，例如身體健康、食物與營養(yǎng)、環(huán)境保護、氣候變化等。這樣的主題不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠讓他們將學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，理解科學(xué)的實際應(yīng)用。其次，使用真實世界的案例和問題。在課堂上，引入真實世界的案例和問題可以讓學(xué)生更好地理解科學(xué)概念的應(yīng)用。例如，可以通過研究當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)來探討生態(tài)學(xué)概念，或者通過分析氣象數(shù)據(jù)來研究氣候變化的影響。這種方式能夠使學(xué)生直接參與到解決真實問題的過程中來，激發(fā)他們的求知欲和解決問題的能力。最后，進行實地考察和實驗。例如，在學(xué)習(xí)“植物的生長變化”單元時，教師可以組織實地考察，學(xué)生可以親身體驗和觀察種子、莖葉等特點，從而更深入地理解生命的變化。實驗則可以讓他們通過操作和觀察來發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，提高實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。例如，學(xué)生可以前往當(dāng)?shù)毓珗@研究植物生長，或者在課堂上進行食物營養(yǎng)價值的實驗。

（三）加強科學(xué)探究

在項目式學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略之一，是加強科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是項目式學(xué)習(xí)的核心要素之一，它鼓勵學(xué)生通過提出問題、收集數(shù)據(jù)、進行實驗和分析結(jié)果，主動參與科學(xué)知識的建構(gòu)。首先，鼓勵學(xué)生提出問題和假設(shè)?？茖W(xué)探究的起點通常是一個好奇的問題或一個科學(xué)問題的假設(shè)。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們提出問題，思考為什么會發(fā)生某些現(xiàn)象，并提出猜想或假設(shè)。這有助于引導(dǎo)他們開始科學(xué)研究的過程。其次，進行實際的實驗和觀察。在科學(xué)探究中，實驗和觀察是不可或缺的步驟。學(xué)生可以通過設(shè)計實驗、觀察自然界中的現(xiàn)象，或者使用科學(xué)儀器來獲取數(shù)據(jù)。這種親身參與的方式有助于學(xué)生理解科學(xué)方法，培養(yǎng)觀察、測量和實驗設(shè)計的技能。最后，推動學(xué)生分享和討論發(fā)現(xiàn)。科學(xué)探究不僅是個人活動，還是團隊合作的機會。教師可以鼓勵學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并與同伴進行討論。這有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，分享不同的觀點和方法，以及提供互相的反饋。通過分享和討論，學(xué)生可以更深入地理解科學(xué)概念，并改進他們的研究方法。

（四）鼓勵學(xué)生合作

在項目式學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略之一，是鼓勵學(xué)生合作。合作是項目式學(xué)習(xí)的核心要素，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有助于培養(yǎng)他們的社交技能和團隊合作能力。首先，組建小組或團隊。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會被分成小組或團隊，共同研究和解決一個問題或主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、技能和學(xué)科知識來組建小組，確保每個小組都具備多樣性，以便學(xué)生互相補充和支持。其次，設(shè)立明確的團隊目標(biāo)和角色。在項目開始之前，學(xué)生應(yīng)該明確了解他們的團隊目標(biāo)以及每個成員的角色和責(zé)任。這有助于確保團隊的任務(wù)分工明確，避免混亂和重復(fù)勞動。每個團隊成員都應(yīng)該明白他們的貢獻對于整個團隊的成功是至關(guān)重要的。最后，評估團隊的表現(xiàn)和成果。在項目結(jié)束后，應(yīng)該對團隊的表現(xiàn)和成果進行評估。這不僅包括項目的學(xué)習(xí)成就，還包括團隊合作和溝通的質(zhì)量。教師可以根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)來衡量團隊的績效，以便提供反饋和改進建議。通過鼓勵學(xué)生合作，小學(xué)科學(xué)課堂不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的社交技能和團隊合作能力。

（五）強化項目反思

在項目式學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略之一，是強化項目反思。項目反思是項目結(jié)束后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評估項目的成果，以及提高他們的元認知能力。首先，設(shè)立明確的反思時間。在項目結(jié)束后，教師應(yīng)該安排足夠的時間用于反思。可以是一個專門的反思課程，也可以是一個課堂活動的一部分，確保學(xué)生有足夠的時間來思考他們在項目中的經(jīng)歷，分享他們的想法，以及得出結(jié)論。其次，提供引導(dǎo)性問題和工具。為了幫助學(xué)生進行有效反思，教師可以提供一些引導(dǎo)性問題和工具。這些問題可以涵蓋項目的目標(biāo)是否實現(xiàn)、遇到的挑戰(zhàn)和解決方法、學(xué)到的新知識和技能等方面。還可以提供反思日記、學(xué)習(xí)日志、評估表格等，以幫助學(xué)生記錄他們的反思過程。最后，提供具體的反饋和建議。教師可以閱讀學(xué)生的反思，提供具體的反饋和建議。這有助于幫助學(xué)生更好地總結(jié)他們的經(jīng)驗，認識到自己的成長和改進的空間。

三、結(jié)語

通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提高他們的合作和社交技能。這種教育方法為學(xué)生提供了更多參與探究的機會，使他們的學(xué)習(xí)變得更有趣和有意義。因此，我們鼓勵教師和學(xué)校積極采用項目式學(xué)習(xí)方式，以推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效開展，培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的未來公民。通過不斷改進和實踐，我們相信項目式學(xué)習(xí)會在小學(xué)科學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長和未來成功做出積極的貢獻。

參考文獻

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