摘 要：農(nóng)村婦女作為家庭教育的主要承擔(dān)者，她們對(duì)兒童教育的看法對(duì)兒童未來發(fā)展起著重要作用，本文采用問卷調(diào)查法及訪談法收集資料，用定性和定量結(jié)合的方法分析資料。從其對(duì)兒童發(fā)展、兒童教育及兒童期望的看法三方面系統(tǒng)分析農(nóng)村婦女的兒童教育觀念及存在的問題，對(duì)可能存在的影響農(nóng)村婦女兒童教育觀念的因素進(jìn)行探討。研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村婦女這一群體的兒童教育觀存在教育策略不夠合理、教育認(rèn)知存在性別差異、對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不夠重視等問題，整體來說對(duì)兒童的教育觀念仍然不夠科學(xué)，這是受家庭條件、子女狀況、婦女素質(zhì)及婚姻狀態(tài)等多因素影響的，需要采取綜合性手段促進(jìn)農(nóng)村婦女兒童教育觀念的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：母親;教育觀念;兒童教育;農(nóng)村婦女

中圖分類號(hào)：G78;C916? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2024）02-0055-06

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，鄉(xiāng)村家庭教育日益成為各方關(guān)注的重點(diǎn)。教育部發(fā)文指出鄉(xiāng)村兒童家庭教育理念落后、指導(dǎo)能力不強(qiáng)等問題是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

根據(jù)《第七次全國(guó)人口普查公報(bào)》，我國(guó)目前居住在鄉(xiāng)村的人口為50979萬人，占總?cè)丝诘?6.11%。為了滿足農(nóng)村地區(qū)提高家庭教育質(zhì)量的需求，國(guó)家和社會(huì)進(jìn)行不斷探索，出臺(tái)了加強(qiáng)家教支持服務(wù)，提高農(nóng)村留守婦女家庭教育水平等相關(guān)政策。農(nóng)村婦女作為家庭教育的主要實(shí)施者，對(duì)兒童教育的看法在兒童成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。中國(guó)鄉(xiāng)村研究數(shù)據(jù)庫(kù)上線了“農(nóng)村婦女研究”專題庫(kù)，重點(diǎn)分析農(nóng)村婦女面臨的困境與挑戰(zhàn)、獲得的經(jīng)驗(yàn)與成就。學(xué)界加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村婦女兒童教育觀念方面研究的重視，旨在關(guān)注農(nóng)村地區(qū)婦女在教育孩子方面的相關(guān)問題并尋求解決對(duì)策，提升農(nóng)村婦女教育素養(yǎng)，促進(jìn)其教育質(zhì)量的提升，同時(shí)推動(dòng)教育公平。

受不同教育觀念的影響，家長(zhǎng)撫養(yǎng)子女時(shí)的教育行為，對(duì)兒童青少年時(shí)期學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程產(chǎn)生重大影響[1]。母親在撫養(yǎng)孩子的過程中所持有的關(guān)于孩子成長(zhǎng)、孩子未來發(fā)展的觀點(diǎn)和理解，都是基于她所在的社會(huì)環(huán)境以及她的個(gè)人特點(diǎn)和經(jīng)歷來塑造的，而這樣的觀念又影響著其對(duì)孩子的教育行為。母親教育觀念的基本結(jié)構(gòu)組成為兒童發(fā)展觀、教育觀和期望觀[2]。從母親與孩子交往更頻繁、更親密這一特征看，母親的教育觀念在孩子成長(zhǎng)過程中起著更重要的作用[3]。

為助力農(nóng)村地區(qū)家庭教育質(zhì)量提升，本文在已有研究的基礎(chǔ)上聚焦于農(nóng)村婦女的兒童教育觀念及背后的影響因素分析，針對(duì)其出現(xiàn)的問題提出對(duì)策建議。同時(shí)呼吁加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村婦女兒童教育觀念及教育實(shí)踐研究的重視，為相關(guān)的后續(xù)研究提供補(bǔ)充作用。

一、母親教育觀念核心議題

（一）多元角度看待兒童發(fā)展的過程

母親關(guān)于兒童發(fā)展本質(zhì)、動(dòng)機(jī)等根本問題的看法對(duì)其教育起著決定性作用，良好的兒童發(fā)展觀有助于使母親在教育孩子時(shí)采取合適的方式。近年來，我國(guó)的教育理念更加注重人的全面發(fā)展，關(guān)于兒童發(fā)展觀的研究也有所增多。在母親教育觀念和教育方法的發(fā)展模式方面更多探討具體的母親教育策略，并強(qiáng)調(diào)需要持續(xù)重視孩子的全面和健康成長(zhǎng)。例如品德教育、得失教育和挫折教育等都是母親對(duì)孩子教育重要的內(nèi)容，而這些都對(duì)兒童發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，不應(yīng)該被忽視。應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光、多元的角度看待兒童發(fā)展，對(duì)孩子進(jìn)行綜合培養(yǎng)而非只關(guān)注單方面的學(xué)習(xí)成就。

（二）重點(diǎn)關(guān)注母親的兒童教育的方式

對(duì)兒童教育看法體現(xiàn)了母親的教育策略和教育方式。父母的教育觀念都對(duì)孩子的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，但受“男主外，女主內(nèi)”的思想影響，人們通常會(huì)認(rèn)為相夫教子是母親的責(zé)任。表現(xiàn)在“教子”方面母親的教育觀念就顯得更加重要，且“教子”也非局限于教育，而是孩子整個(gè)人生發(fā)展的教育。王東華從多個(gè)角度多個(gè)層面論證了母親對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，強(qiáng)調(diào)母親教養(yǎng)方式對(duì)人的影響不可小覷[4]。分析母親對(duì)兒童教育方面的看法有助于促進(jìn)母親教育質(zhì)量的提升，對(duì)兒童全面發(fā)展有較大的幫助。

從母親對(duì)自身的認(rèn)知角度來看，大多數(shù)母親沒有認(rèn)識(shí)到自己教育者的身份和在子女教育中所能起到的作用[5]。農(nóng)村母親教養(yǎng)子女的做法多來自女性親屬長(zhǎng)輩的傳授，督促孩子學(xué)習(xí)是她們教育孩子最常見的內(nèi)容?，F(xiàn)在的母親教育中存在著盲目比較的心態(tài)問題。例如比較孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、才藝，這自然也對(duì)孩子的教育產(chǎn)生了不良影響。關(guān)于解決母親教育觀念問題的路徑研究較少，提倡何種類型的教育模式，仍然有待探討。整體來說當(dāng)前母親的兒童教育觀還存在許多不足，需要給出一個(gè)較為合理的教育模式以供參考，幫助其制定合理的教育策略。

（三）重視母親期望對(duì)兒童未來的影響

對(duì)兒童發(fā)展的期望是指對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)性內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在對(duì)兒童的期望方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子早期學(xué)習(xí)階段的教育期望影響著孩子未來的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育發(fā)展。而母親對(duì)孩子的期望又是受多種因素影響的，基于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和青少年教育期望兩個(gè)視角對(duì)家長(zhǎng)參與的中介作用進(jìn)行分析得出家長(zhǎng)受教育程度、收入均通過家長(zhǎng)參與這一途徑間接影響對(duì)孩子教育的預(yù)期[6]。

從性別視角來看，父母對(duì)兒子和女兒的期望也存在差異。有學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村家庭對(duì)子女讀書期望性別歧視程度是比較深的，與母親受教育程度無關(guān)，但受教育程度更高的母親在子女學(xué)習(xí)設(shè)施投資方面更加偏愛女孩[7]。宣傳科學(xué)的教育觀念是一項(xiàng)迫切且長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。

二、農(nóng)村婦女兒童教育觀念調(diào)查分析

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育。習(xí)近平總書記指出，“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師”。孩子在學(xué)校接受同樣的教育，但卻有不同的發(fā)展，具體表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)、品行、生活習(xí)慣等方面的差異。農(nóng)村婦女是兒童教育的主要參與者，母親的教育主要是在家庭的日常生活領(lǐng)域中進(jìn)行的，并且隨時(shí)隨處起作用和影響著孩子。那么農(nóng)村婦女對(duì)兒童教育有著怎樣的看法？為什么她們會(huì)產(chǎn)生這樣的兒童教育觀念，背后有哪些因素在起作用呢？

在本次調(diào)查中，筆者分別選取位于赤峰市a村和b村的兩所小學(xué)對(duì)其學(xué)生母親進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查她們對(duì)兒童發(fā)展、兒童教育、兒童期望的看法，這在一定程度上反映出農(nóng)村婦女的兒童教育觀念。共發(fā)放125份問卷，回收117份問卷，問卷回收率為93.60%。此外選取不同家庭結(jié)構(gòu)、對(duì)兒童教育持不同看法且有意愿參加訪談的5位學(xué)生母親進(jìn)行了訪談。

表1反映了本次被調(diào)查對(duì)象的分布情況，根據(jù)各個(gè)變量的頻率分析結(jié)果可以看出，調(diào)查樣本中受教育程度為小學(xué)及以下占比68.40%，表示調(diào)查樣本中受教育程度仍然較低。有兩個(gè)孩子的家庭共占比84.60%，絕大部分被調(diào)查者表示自己平時(shí)沒時(shí)間經(jīng)常去陪伴孩子，反映出其對(duì)兒童教育的忽視，缺乏父母對(duì)孩子的教育和陪伴會(huì)對(duì)孩子的人格和學(xué)習(xí)的構(gòu)建產(chǎn)生負(fù)作用。

（一）在兒童發(fā)展方面更注重孩子自身發(fā)展的能力

德行教育和勞動(dòng)教育是農(nóng)村母親在教育孩子過程中比較重視的兩方面。一方面農(nóng)村母親通常會(huì)把德行教育看作是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的方面，至少可以不讓孩子走上歪路，家長(zhǎng)希望通過這種方式幫助孩子更好應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》也提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化要更加注重以德為先，知行合一，體現(xiàn)了進(jìn)行德行教育的重要性。另一方面，由于農(nóng)村家庭的生活方式和經(jīng)濟(jì)狀況與城市不同，孩子們通常會(huì)接受更多的勞動(dòng)教育，幫助家長(zhǎng)完成家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，家長(zhǎng)的用意更多是讓孩子體會(huì)到生活的不易，讓孩子努力讀書改變命運(yùn)。通過勞動(dòng)教育，可以讓孩子學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持和付出，培養(yǎng)毅力和耐力，學(xué)會(huì)如何感恩和珍惜，懂得父母的辛苦和家庭的重要性。這些品質(zhì)對(duì)孩子未來的發(fā)展非常重要。如一位家長(zhǎng)說：

當(dāng)然要主動(dòng)幫助家里分擔(dān)家務(wù)，農(nóng)忙的時(shí)候我們也帶著他上山干活，掰玉米或者薅草啥的，把他給累夠嗆，讓他知道大人不容易，希望他在學(xué)校用心讀書，以后別下莊稼地。

農(nóng)村母親逐漸認(rèn)識(shí)到兒童教育對(duì)于孩子未來發(fā)展的影響，開始注重孩子的自我能力發(fā)展和成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)變的原因主要是由于城市化進(jìn)程帶來的社會(huì)變化和信息革命的推動(dòng)，她們有更多的機(jī)會(huì)接觸到不同的人和事，擁有更多的機(jī)會(huì)和資源來培養(yǎng)孩子的各種能力。通過盡可能為孩子提供良好的教育資源，如給孩子買書、讓孩子參加興趣班等，從而激發(fā)孩子的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。另外，她們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過程中也注重培養(yǎng)孩子的社交能力和人際交往能力，通過鼓勵(lì)孩子參加學(xué)?；顒?dòng)和與其他孩子互動(dòng)，多方面教育孩子。這種轉(zhuǎn)變可以幫助孩子更好地適應(yīng)社會(huì)和未來的發(fā)展需求。

（二）對(duì)兒童教育策略及方式的選擇存在不夠科學(xué)的方面

1.父母在教育孩子過程中扮演不同角色

父母在家庭教育中共同培養(yǎng)孩子的品格、知識(shí)和技能。母親通常扮演著家庭教育的主要角色，負(fù)責(zé)孩子的日常生活和教育，教導(dǎo)孩子如何做家務(wù)、照顧自己以及處理人際關(guān)系。父親在家庭教育通常會(huì)教導(dǎo)孩子一些做人的道理，基本沒有過多干預(yù)孩子學(xué)習(xí)。父母根據(jù)自己的特長(zhǎng)和工作來共同支撐起家庭，一般沒有刻意進(jìn)行分工，根據(jù)每個(gè)家庭的現(xiàn)實(shí)情況通常分為“慈母嚴(yán)父”或“嚴(yán)母慈父”兩種不同的角色模式，這也恰好印證了馬卡連柯對(duì)教育的看法，家長(zhǎng)要建立讓孩子信任的威信，掌握好教育中的尺度[8]。

2.母親對(duì)教育方式的選擇存在不同傾向

專制命令式教育方式強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)嚴(yán)格要求孩子，認(rèn)同“嚴(yán)格要求孩子，必要時(shí)甚至可以采取體罰”占比21.40%，這種方式符合傳統(tǒng)農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)權(quán)威和孝道觀念，但也容易造成孩子的自我否定和消極情緒。民主尊重式的教育方式倡導(dǎo)關(guān)注孩子，給孩子足夠的支持和引導(dǎo)，有37.60%的被調(diào)查者表示傾向于使用這種教育方式來教育孩子，但在具體實(shí)施中困難較大，更具挑戰(zhàn)性。需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)注孩子，也需要有更加開放和理解的教育觀念。部分農(nóng)村婦女可能更加傾向于保護(hù)孩子，不想讓孩子面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折，容易導(dǎo)致孩子缺乏自我保護(hù)能力和獨(dú)立思考能力。長(zhǎng)期下來會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，例如陷入放縱溺愛式或自由散養(yǎng)式的教育，一旦孩子得到了過多自由和物質(zhì)上的滿足，就容易出現(xiàn)變得自私和任性的問題。

（三）對(duì)兒童未來的期望持“盡人事，聽天命”態(tài)度

由于經(jīng)濟(jì)條件和文化背景的限制，農(nóng)村母親對(duì)于兒童的未來發(fā)展往往持有一種“盡人事，聽天命”的態(tài)度。她們往往對(duì)孩子抱有較高的期望，希望孩子能夠出人頭地，但同時(shí)又不得不接受孩子的平庸，家長(zhǎng)希望孩子能夠通過自己努力獲得成功。我國(guó)有重視教育的文化傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)“教育改變命運(yùn)”，一些相對(duì)弱勢(shì)的社會(huì)階層對(duì)教育的高度重視和高需求促成了他們對(duì)于子女的高教育期望[9]。但綜合來看農(nóng)村婦女對(duì)孩子沒有呈現(xiàn)出合理、有效的期望。和羅森塔爾效應(yīng)類似，有期待心理的媽媽更能增強(qiáng)孩子的自信，幫助他們塑造好性格[10]。農(nóng)村婦女應(yīng)該在教育孩子的過程中建立對(duì)孩子合理的期待，對(duì)孩子的發(fā)展起到正向推動(dòng)作用。

1.對(duì)兒童未來發(fā)展規(guī)劃不夠全面

一些婦女對(duì)兒童未來的發(fā)展缺乏規(guī)劃，主要是因?yàn)檗r(nóng)村家庭教育資源相對(duì)匱乏，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子未來的職業(yè)選擇和發(fā)展方向不清楚，同時(shí)也缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，農(nóng)村婦女對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景了解不夠，僅僅停留在對(duì)醫(yī)生、教師這類工作的向往中，家長(zhǎng)在為孩子規(guī)劃未來的職業(yè)方向時(shí)面臨更大的困難，難以為孩子提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和建議。

2.對(duì)男孩女孩發(fā)展期望存在明顯差異

表2卡方擬合優(yōu)度檢驗(yàn)的顯著性P值為0.00，P值≤0.05，α=0.05時(shí)水平上呈現(xiàn)顯著性，意味著各項(xiàng)的選擇比例比較呈現(xiàn)顯著性差異，分布不均勻。整體來看母親對(duì)男孩女孩未來發(fā)展看法仍然比較傳統(tǒng)，對(duì)男女孩教育期望存在差異。

在農(nóng)村地區(qū)，由于傳統(tǒng)觀念和家庭角色的分配，對(duì)男孩和女孩的期望往往存在著明顯的差異。男性在家庭和社會(huì)中的地位比女性高，長(zhǎng)大后可以背負(fù)家庭重?fù)?dān)，維護(hù)家族榮譽(yù)。而對(duì)女孩的期望則相對(duì)較低，其角色主要是服務(wù)于家庭和社會(huì)，因此傾向于將更多的資源和關(guān)注放在男孩身上。這種思想的形成與傳統(tǒng)的父權(quán)制度有關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展和女性地位的提高，這種差異逐漸減小，越來越多的農(nóng)村婦女開始重視女孩的教育和發(fā)展。但很多隱形歧視仍然存在，例如人們一般會(huì)說“小男孩腦瓜兒很聰明，就是不往正地方用”，卻很少將類似的話語用于女孩身上。一方面可能是因?yàn)榕⒍碌孟鄬?duì)較早一些，一方面也反映了事實(shí)上人們對(duì)男孩更高的期望，潛意識(shí)里認(rèn)為即使他現(xiàn)在沒什么成就，也是因?yàn)闆]有努力，如果肯努力一定會(huì)有所成就，而女孩學(xué)習(xí)不好則可能會(huì)直接失去讀書的機(jī)會(huì)。整體來看農(nóng)村婦女對(duì)兒童教育認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)、不夠深刻。

三、影響農(nóng)村婦女兒童教育觀念的因素分析

（一）家庭因素

家庭是婦女進(jìn)行兒童教育的主要場(chǎng)所，家庭結(jié)構(gòu)和家庭價(jià)值觀、兒童因素都會(huì)對(duì)婦女的兒童教育觀念產(chǎn)生影響。不同的家庭結(jié)構(gòu)類型會(huì)在教育過程中影響婦女對(duì)兒童教育看法的變化。單親家庭需要更多的支持和幫助，以便讓孩子獲得足夠的關(guān)注和資源;核心家庭注重孩子的獨(dú)立性和自我發(fā)展;大家庭注重親情和團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)家庭成員相互幫助和支持，但同時(shí)代表婦女進(jìn)行兒童教育的條件更為復(fù)雜。

在被調(diào)查的家庭中，孩子母親負(fù)責(zé)孩子教育的情況占比一半以上。但在孩子母親主要負(fù)責(zé)孩子教育的情況下，關(guān)于如何教育孩子，更加有權(quán)威的決斷者角色是由爺爺、奶奶、孩子父親來承擔(dān)的，孩子母親承擔(dān)決斷者角色只占17.24%。說明孩子母親在孩子教育的過程中更多承擔(dān)服務(wù)者的角色，缺少話語權(quán)。

李凌艷[11]從自我建構(gòu)和文化建構(gòu)兩方面剖析了父母教育觀念產(chǎn)生的根本原因，認(rèn)為父母教育觀念具有整體共同性、個(gè)體獨(dú)特性，家長(zhǎng)們對(duì)子女發(fā)展、教育、期望認(rèn)知也會(huì)發(fā)生變化，子女狀況潛在性地影響母親對(duì)兒童教育的看法。例如，兒童性格、學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)對(duì)母親的教育觀念產(chǎn)生影響，不同的個(gè)體有著不同的特征，要求父母因材施教，調(diào)整教育觀念。

家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的重視因素各不相同，但通常認(rèn)為孩子發(fā)展過程中最重要的因素是孩子自身努力，家長(zhǎng)引導(dǎo)的重要性某種程度上被低估了。在家庭的價(jià)值觀方面，不同的家庭文化背景會(huì)影響農(nóng)村婦女對(duì)兒童教育的看法。受過良好教育的父母通常會(huì)更加愿意為兒童的全面發(fā)展付出更多的時(shí)間和金錢。與此相關(guān)，家庭收入也是影響因素之一，如果家庭缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)資源，婦女可能會(huì)優(yōu)先關(guān)注家庭的經(jīng)濟(jì)問題，而對(duì)孩子的教育缺乏投入。較為保守的家長(zhǎng)愿意讓孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的技能和知識(shí)，而不是更為現(xiàn)代的學(xué)科。家庭文化背景比較好的家長(zhǎng)會(huì)更加支持孩子接受多元化的教育，包括藝術(shù)、音樂、體育等方面。這些文化價(jià)值觀可能會(huì)影響婦女對(duì)孩子的教育目標(biāo)和方法的選擇。

（二）婦女自身因素

農(nóng)村婦女的教育水平和經(jīng)驗(yàn)、婚姻狀況會(huì)影響她們的兒童教育觀念。文化程度低，沿用傳統(tǒng)感性的教育經(jīng)驗(yàn)是農(nóng)村婦女教育兒童的常態(tài)。受過良好的教育或擁有相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的婦女往往更能夠理解兒童教育的重要性，也更能夠?yàn)樽约旱暮⒆犹峁┙逃Y源和指導(dǎo)。母親的受教育水平有可能對(duì)兒童語言發(fā)展產(chǎn)生比較潛在的長(zhǎng)期的影響，在教育兒童過程中高教育背景母親言語參與程度和言語變通水平顯著高于低教育背景母親[12]。但受教育水平較低的農(nóng)村婦女也會(huì)從身邊教育孩子的例子中吸取經(jīng)驗(yàn)，沿用到自己對(duì)孩子的教育過程中。如一位家長(zhǎng)所說：

就是為了想讓孩子學(xué)習(xí)比別人強(qiáng)，說村里學(xué)校不好，讓孩子轉(zhuǎn)了好幾次學(xué)，最后又回村里上學(xué)。關(guān)鍵還看怎么教育孩子，折騰得孩子都不愛學(xué)習(xí)了，我們可不能那樣。

身邊教育孩子的反面案例會(huì)讓農(nóng)村婦女在教育孩子的時(shí)候注意避免走相同的彎路，無形中改變著她們對(duì)教育孩子的想法。母親的知識(shí)水平達(dá)不到科學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)，也跟不上孩子發(fā)展的速度，在教育子女的過程中難以發(fā)揮教和育的作用，只能憑借自己的本能去養(yǎng)育子女[13]。這種情況下身邊的教育案例對(duì)她們來說就是最好的教學(xué)。

另外夫妻沖突對(duì)母親教育行為和教育方式的多數(shù)方面以及撫養(yǎng)困難感具有顯著或非常顯著的消極影響[14]，農(nóng)村婦女的婚姻狀況也會(huì)塑造其兒童教育觀念，當(dāng)婦女處于不穩(wěn)定的婚姻狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)降低對(duì)孩子教育的關(guān)注度。

在一些家庭角色和責(zé)任分工很明確的文化中，男性通常被賦予更多的家庭和社會(huì)責(zé)任，被認(rèn)為是“照顧不好孩子”的，女性則主要負(fù)責(zé)家務(wù)和照顧孩子，如果婦女對(duì)孩子的教育缺乏足夠的時(shí)間和精力也會(huì)影響其教育效果。尤其當(dāng)女性自身處于不穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，會(huì)更加疏于教育孩子。

（三）社會(huì)文化因素

社會(huì)教育資源的分配不均、社會(huì)文化傳統(tǒng)的影響等因素，也會(huì)對(duì)婦女的兒童教育觀念產(chǎn)生影響。我國(guó)社會(huì)城鄉(xiāng)的教育資源分布差距較大，農(nóng)村教育資源落后是制約婦女對(duì)兒童教育認(rèn)知及實(shí)行的關(guān)鍵因素。農(nóng)村婦女沒有過多的精力放在兒童教育上，而教育資源的缺乏會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村婦女對(duì)孩子的教育無從下手，進(jìn)一步降低其教育意愿。根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020—2022》，2020年全國(guó)農(nóng)村學(xué)生人均一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)用支出為11178.71元，落后于全國(guó)平均增速（90.15%）。

社會(huì)文化傳統(tǒng)從社會(huì)期望和規(guī)范兩方面塑造了農(nóng)村婦女兒童教育觀念的基礎(chǔ)。當(dāng)社會(huì)重視教育，或者將兒童教育視為一種社會(huì)責(zé)任時(shí)婦女就會(huì)更加重視孩子的教育，影響其對(duì)于兒童教育的關(guān)注和期望。不同社會(huì)文化對(duì)教育的價(jià)值觀念不同，人們或重視孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，或更加注重孩子的道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)，在一些場(chǎng)域中，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)被視為成功的重要標(biāo)志，而在其他場(chǎng)域中，事業(yè)的成功更加重要。這些社會(huì)認(rèn)可和評(píng)價(jià)的差異會(huì)影響婦女對(duì)孩子的教育投入和教育觀念的形成。在重視禮貌和尊重的文化環(huán)境下，母親會(huì)更傾向于以此來教育孩子，例如注重孩子吃飯睡覺等禮儀方面的規(guī)矩，以免孩子出去被認(rèn)為“沒教養(yǎng)”。

農(nóng)村婦女的兒童教育觀念的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中涉及多個(gè)因素的交互作用。只有從整體上把握，才能更好地幫助理解和解決農(nóng)村婦女在兒童教育方面面臨的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村婦女的兒童教育觀念也在逐漸發(fā)生改變。更多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育，努力為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，注重孩子在各方面的全面發(fā)展。農(nóng)村婦女的兒童教育觀念基本表現(xiàn)為注重孩子的德行教育、勞動(dòng)教育以及學(xué)習(xí)方面，對(duì)兒童未來發(fā)展認(rèn)知模糊。在進(jìn)行兒童教育時(shí)大部分母親傾向于選擇傳統(tǒng)順其自然的方式，對(duì)兒童教育策略及方式的看法還比較片面，對(duì)孩子的期待存在較為刻板的性別偏好。同時(shí)，普遍存在教育認(rèn)知偏差，缺乏合理的教育策略和對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不夠重視等問題。社會(huì)文化傳統(tǒng)在社會(huì)期望與規(guī)范兩個(gè)層面上塑造了農(nóng)村婦女兒童教育觀念的基礎(chǔ)，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、文化觀念、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村婦女教育子女的觀念有最直接的影響，農(nóng)村婦女的自身?xiàng)l件、經(jīng)歷影響著她們教育孩子的實(shí)踐。

要想讓農(nóng)村婦女的兒童教育觀念朝著科學(xué)的方向發(fā)展，應(yīng)采取綜合性的策略，主體仍然是婦女自身，其次是重視婦女生活的家庭、社會(huì)場(chǎng)域建設(shè)，因此須從家庭、婦女、社會(huì)三方面入手改善農(nóng)村婦女兒童教育觀念。

首先在家庭層面，要想推動(dòng)農(nóng)村婦女兒童教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須轉(zhuǎn)變家庭對(duì)兒童教育的看法，通過宣傳和媒體渠道向家庭宣傳兒童教育方面的知識(shí)。如教育方法、教育資源的獲取，提高家庭整體對(duì)于兒童教育的關(guān)注和參與度，而非讓孩子的教育只由母親或只由父親負(fù)責(zé)。還要加強(qiáng)對(duì)男女平等意識(shí)在生活中的滲透，使其深入人心，從而影響家庭對(duì)男孩女孩的教育行為，建立良性循環(huán)，為農(nóng)村婦女兒童教育觀念的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。其次在農(nóng)村婦女這一群體層面，她們?cè)诩彝ブ型ǔ０缪萘硕嘀亟巧?，政府可以增加?cái)政投入以提供更多的教育機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村婦女的教育水平和文化素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)婦女的家庭角色和責(zé)任感，使她們正確看待對(duì)孩子的教育，避免因?yàn)樾詣e不同而對(duì)孩子產(chǎn)生刻板的期待和采取不同傾向的教育行為，從而更好地承擔(dān)起兒童教育的責(zé)任。最后在社會(huì)文化層面，必須完善社會(huì)教育資源分配，為家庭教育提供經(jīng)濟(jì)支持。各級(jí)婦聯(lián)組織要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念[15]?？傮w上要提高公眾對(duì)兒童教育問題的關(guān)注度和重視程度，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)兒童教育的支持和參與度，從而使農(nóng)村母親更加重視兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 王大奎）

Research on Rural Women's Conception of Children's Education and Its Influencing Factors

LIU Xiao-nan

（School of History and Culture， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： As the main undertakers of family education， rural women's views on children's education play an important role in the future development of children. This paper takes the mothers of two rural primary schools as the investigation objects， adopts questionnaire survey and interview method to collect data， and analyzes the data by combining qualitative and quantitative methods. From the perspective of children's development， children's education and children's expectations， this paper systematically analyzes the rural women's concept of children's education and the existing problems. At the same time， combined with the collected data， the possible factors affecting the rural women's and children's concept of education are discussed. The study found that the rural women's view of children's education has such problems as unreasonable education strategies， gender differences in education cognition， and insufficient attention to the long-term development of children. On the whole， the concept of children's education is still not scientific enough， which is influenced by multiple factors such as family conditions， children's conditions， women's quality and marital status.Comprehensive measures should be taken to promote the development of rural women and children's education concept.

Keywords： Mother; Education Concept; Child Education; Rural Women

收稿日期：2023-10-25

作者簡(jiǎn)介：劉曉男（2001-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，赤峰學(xué)院歷史文化學(xué)院碩士研究生，研究方向：文化遺產(chǎn)。