左鴻雁

〔摘? ? 要〕? 在當(dāng)今不斷演變的教育背景下，陶行知的生活教育理論迎來了新的關(guān)注。生活教育理論強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與日常生活緊密融合，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，其核心觀念在于將生活視為最豐富的教材，通過實(shí)踐與體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。這一理論不僅關(guān)注知識的傳遞，更注重學(xué)生品格、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教育中，運(yùn)用陶行知的生活教育理論，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更能培養(yǎng)其深刻理解和實(shí)際運(yùn)用科學(xué)知識的能力。因此，借助這一理論，我們可以建構(gòu)一套更富啟發(fā)性、實(shí)踐性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；陶行知生活教育理論；教學(xué)模式；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 088-090

一、陶行知生活教育理論核心要點(diǎn)

（一）以生活為基礎(chǔ)

陶行知生活教育理論的核心要點(diǎn)之一是以“生活為基礎(chǔ)”。這意味著教育不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而要以學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，使教育與生活有機(jī)結(jié)合。生活既是課堂，又是教材，這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有實(shí)際的、生動(dòng)的體驗(yàn)，而不僅僅是書本上的抽象知識。將科學(xué)知識融入學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使他們更加主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)，從而更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這種以生活為基礎(chǔ)的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使他們在學(xué)科學(xué)的過程中更加自主、積極，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）全面發(fā)展

陶行知生活教育理論的另一個(gè)核心要點(diǎn)是“全面發(fā)展”。這意味著教育不僅僅關(guān)注學(xué)科知識的傳遞，更注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，包括實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。陶行知認(rèn)為，一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備綜合素質(zhì)，而非僅僅是某一領(lǐng)域的專家。在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育時(shí)，這一理論要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)他們通過實(shí)踐深化對科學(xué)知識的理解。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新潛力，通過啟發(fā)性的教學(xué)方法激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是全面發(fā)展的關(guān)鍵，因?yàn)樯鐣?huì)中很少有工作是獨(dú)立完成的，培養(yǎng)學(xué)生在小組中相互合作的能力將有助于他們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。通過促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方式，陶行知的生活教育理論為小學(xué)科學(xué)教育提供了更為豐富和有深度的教學(xué)路徑，有助于培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的未來公民。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）學(xué)科知識的初步建立

小學(xué)科學(xué)教育具有獨(dú)特的特點(diǎn)，其中最為重要的是學(xué)科知識的初步建立。在這個(gè)階段，學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對科學(xué)的理解剛剛起步。因此，我們的教育策略著眼于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起對科學(xué)基本概念的認(rèn)知框架。實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，使其在探究中逐漸領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。關(guān)注學(xué)科知識的初步建立，這不僅有助于學(xué)生打牢科學(xué)基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)他們對科學(xué)的濃厚興趣，為其日后深入開展學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)成為我們關(guān)注的核心，以確保學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中擁有穩(wěn)健的學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和熱情。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將抽象的科學(xué)知識與學(xué)生日常生活相結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴。通過設(shè)計(jì)趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愿意主動(dòng)參與學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、借助陶行知生活教育理論建構(gòu)小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系

（一）課程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教育模式構(gòu)建中，課程設(shè)計(jì)的重要組成部分是設(shè)計(jì)富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一設(shè)計(jì)理念源于生活教育理論中對生活體驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)，旨在通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。首先，富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將抽象的科學(xué)概念具象化，使學(xué)生能夠通過親身參與感受科學(xué)原理。例如，通過簡單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的奇妙過程，從而使抽象的化學(xué)知識變得更加具體和可理解。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。在充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更愿意參與、探索和提出問題。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程有助于培養(yǎng)他們的好奇心和實(shí)際動(dòng)手能力，使他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。此外，通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生能夠相互交流、合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步豐富科學(xué)教育的社會(huì)性和互動(dòng)性。

2.結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)與科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題

在基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教育模式構(gòu)建中，課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素之一是結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)與科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。這一設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了生活教育理論中生活與教育的有機(jī)融合，旨在使科學(xué)教育更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們主動(dòng)探索和應(yīng)用科學(xué)知識。首先，通過結(jié)合學(xué)生日常生活，教師能夠找到與科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題，使抽象的科學(xué)概念更具實(shí)際意義。例如，通過探討日常生活中的能源利用、環(huán)境保護(hù)等問題，學(xué)生可以更直觀地理解科學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)對科學(xué)的濃厚興趣。其次，這種課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。實(shí)際問題通常涉及多學(xué)科知識，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識解決實(shí)際挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)他們的綜合思考和解決問題的能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)實(shí)際問題，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式，將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際，加深對科學(xué)原理的理解。

（二）教學(xué)方法

1.引導(dǎo)式教學(xué)

在基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教育模式構(gòu)建中，引導(dǎo)式教學(xué)是一種核心的教學(xué)方法。引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過提出問題、激發(fā)思考引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合生活教育理論中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的理念。

2.小組合作學(xué)習(xí)

在基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教育模式構(gòu)建中，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過小組互動(dòng)合作，促使學(xué)生共同探討、解決問題，符合生活教育理論中的全面發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。首先，小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和合作，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過共同解決科學(xué)問題、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)彼此傾聽、尊重他人觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)合作解決復(fù)雜問題，為未來社會(huì)生活中的協(xié)作工作打下基礎(chǔ)。其次，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解。在小組中，學(xué)生可以共同分析問題，從不同角度提出解決方案，通過討論和辯論深化對科學(xué)知識的理解。這種集體性的學(xué)習(xí)過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，并促使他們更主動(dòng)地參與學(xué)科學(xué)習(xí)。

（三）課外活動(dòng)

1.科學(xué)實(shí)地考察

課外活動(dòng)通過把學(xué)科學(xué)知識與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生提供了直接觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。科學(xué)實(shí)地考察能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和對自然的熱愛，使抽象的科學(xué)理論變得更加具體和真實(shí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，能更深入地理解科學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

2.科學(xué)展覽和比賽

科學(xué)展覽和比賽鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識運(yùn)用到創(chuàng)新性項(xiàng)目中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過參與科學(xué)展覽和比賽，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的科學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)對科學(xué)研究的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅豐富了小學(xué)科學(xué)教育的形式，更符合陶行知生活教育理論中強(qiáng)調(diào)的以生活為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念?？茖W(xué)展覽和比賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示和分享知識的平臺，進(jìn)一步激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣與熱情。

四、借助陶行知生活教育理論開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)

（一）個(gè)性化教學(xué)

在基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教育模式中，個(gè)性化教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵的策略。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定差異化的教學(xué)方案，促使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。首先，個(gè)性化教學(xué)要求教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和潛能。通過個(gè)體化的學(xué)生評估，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)更符合學(xué)生的需求。這種定制化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中更自信、更主動(dòng)。其次，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)差異化的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，包括小組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種差異化的教學(xué)可以更好地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。此外，個(gè)性化教學(xué)注重學(xué)生的反饋和參與。通過及時(shí)的學(xué)生反饋，教師能夠了解學(xué)生對教學(xué)的感受和理解程度，從而調(diào)整教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其更加主動(dòng)地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）反饋機(jī)制

通過定期的反饋，教師能夠了解學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。個(gè)性化的反饋不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。反饋機(jī)制同時(shí)也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更貼近學(xué)生需求，更有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施。這種循環(huán)的反饋過程有助于不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（三）教師培訓(xùn)

要培訓(xùn)教師關(guān)于生活教育理論的核心概念和實(shí)施方法，使其更好地理解如何將理論融入實(shí)際教學(xué)。培訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激發(fā)者，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。培訓(xùn)還應(yīng)注重實(shí)踐操作，讓教師在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用理論，提高其應(yīng)對學(xué)生個(gè)體差異和靈活調(diào)整教學(xué)的能力。通過有效的教師培訓(xùn)，能夠建立一支具備陶行知理論應(yīng)用能力的教育隊(duì)伍，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育朝著更富有生活體驗(yàn)和實(shí)踐性的方向邁進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，在基于陶行知生活教育理論的小學(xué)科學(xué)教育模式中，通過以生活為基礎(chǔ)、全面發(fā)展的核心要點(diǎn)，我們構(gòu)建了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容大綱。富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方法，使科學(xué)教育更生動(dòng)、更實(shí)踐化。同時(shí)，科學(xué)實(shí)地考察、科學(xué)展覽和比賽等課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。個(gè)性化的教學(xué)和有效的反饋機(jī)制則為學(xué)生提供了更貼近其需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培訓(xùn)，教師能更好地理解和應(yīng)用生活教育理論。這一全方位策略的實(shí)施，將為小學(xué)科學(xué)教育帶來更有深度和實(shí)效的變革，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力的未來公民。

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