單武超

摘? ?要：數(shù)學作為一門重要的基礎學科，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有至關重要的作用。以數(shù)學核心素養(yǎng)為視角，從目標設定、教學內容選擇、教學方法運用、評價方式和教學資源利用等多個方面探索小學數(shù)學單元整體教學設計的策略，以提高教學效果和學生的核心素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；單元整體教學

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）04-0041-03

在當今信息爆炸的時代，數(shù)學作為一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有至關重要的作用。數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習中所需具備的基本能力和素質，包括數(shù)學思維能力、數(shù)學方法能力、數(shù)學問題解決能力以及數(shù)學應用能力等。以數(shù)學核心素養(yǎng)為視角，探索小學數(shù)學單元整體教學設計的策略，能夠提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平，促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵時期，因此，對于小學數(shù)學教學的單元整體設計策略研究具有重要的意義。

一、小學數(shù)學單元整體教學設計的背景

（一）教育改革的需求

數(shù)學是一門重要的學科，對學生的思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)具有重要意義。在小學數(shù)學教學中，整體教學設計是確保學生全面發(fā)展的關鍵。隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重知識的傳授和應試技巧的培養(yǎng)，而數(shù)學核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學教學更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

（二）數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學的基礎，也是學生終身學習和發(fā)展的基礎。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有助于提高學生的數(shù)學學習能力和解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重教師的講解和學生的記憶，而數(shù)學核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學教學更注重學生的主動參與和探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。

二、小學數(shù)學單元整體教學設計的意義

小學數(shù)學單元整體教學設計是指在教學過程中，將一整個數(shù)學單元的內容進行有機的組織和安排，以達到系統(tǒng)性、連貫性和完整性的教學目標，它對于小學數(shù)學教學具有重要的意義。

（一）提高學習效果

整體教學設計可以幫助教師將數(shù)學知識進行有機整合，形成系統(tǒng)性的教學內容，使學生能夠更好地理解和掌握數(shù)學知識。通過整體教學設計，學生可以在一個相對完整的數(shù)學單元中進行學習，從而更好地理解數(shù)學的內在邏輯和聯(lián)系，提高學習效果。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力

單元整體教學設計注重培養(yǎng)學生的綜合能力，教師不僅僅要關注對學生進行知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過整體教學設計，學生可以在實際問題中進行綜合運用，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

（三）增強學生的學習興趣

單元整體教學設計可以將數(shù)學知識與實際生活相結合，通過生動有趣的教學活動和案例分析，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主動性和積極性。通過整體教學設計，學生可以在實際問題中感受到數(shù)學的魅力，增強對數(shù)學的興趣和熱愛。

（四）培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神

單元整體教學設計注重于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在教學過程中，通過小組合作、討論和交流，能夠培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。

（五）促進學生的自主學習

單元整體教學設計注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過引導學生主動探究、自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過整體教學設計，學生可以在解決實際問題的過程中主動思考、自主學習，提高他們的自主學習能力和問題解決能力。

小學數(shù)學單元整體教學設計對于提高學習效果、培養(yǎng)學生的綜合能力、增強學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，以及促進學生的自主學習能力具有重要的意義。教師應該在教學中注重整體教學設計的實施，以提高數(shù)學教學的質量和效果。

三、小學數(shù)學單元整體教學設計存在的問題

小學數(shù)學單元整體教學設計是教師在教學過程中制定的一套教學方案，旨在幫助學生更好地掌握數(shù)學知識和技能。然而，在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學單元整體教學設計中存在著一些問題。

（一）缺乏個性化教學

小學生的認知水平和學習能力各不相同，但是在教學設計中，往往忽略了這一點。教師往往采用一種“一刀切”的教學方式，忽略了學生的個性化需求。這種教學方式可能會導致一些學生無法跟上教學進度，或者對數(shù)學產生厭惡情緒。

（二）教學缺乏趣味性

數(shù)學是一門需要邏輯思維和抽象思維的學科，但是在教學設計中，往往忽略了趣味性。教師往往只關注學生的學習成績，而忽略了學生的興趣和樂趣。這種教學方式可能會導致學生對數(shù)學產生厭惡情緒，從而影響學生的學習興趣和學習效果。

（三）不注重實踐教學

數(shù)學是一門需要實踐的學科，但是在教學設計中，往往忽略了實踐性。教師往往只關注學生的理論知識，而忽略了學生的實踐能力。這種教學方式可能會導致學生對數(shù)學的理解不夠深入，從而影響學生的學習效果。

（四）忽視綜合能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門注重綜合能力的學科，但在教學設計中，教師只關注學生的單項能力，而忽略了數(shù)學知識之間的關聯(lián)性以及綜合應用。這種教學方式可能會導致學生對數(shù)學的理解不夠全面，從而影響學生的學習效果。

四、小學數(shù)學單元整體教學設計的策略分析

針對小學數(shù)學單元整體教學中存在的問題以及培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，筆者認為應該倡導以下策略。

（一）明確教學目標和重點

目標設定是單元整體教學設計的首要步驟。在小學數(shù)學教學中，目標應該既符合《義務教育數(shù)學課程標準》的要求，又能夠滿足學生的學習需求。目標設定應該具有可操作性和可評估性，以便教師能夠根據(jù)學生的實際情況進行調整和評價。例如，對于小學數(shù)學單元，教師需要明確學生需要掌握的數(shù)學概念、技能和應用能力，以及需要強化的數(shù)學思維和方法。在此基礎上，教師可以設計相應的教學活動和評價方式。

（二）采用多元化的教學策略

教學內容選擇是單元整體教學設計的核心。在選擇教學內容時，應根據(jù)學生的認知水平和學習能力，合理安排教學內容的難易程度和深度。教學內容應該具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠幫助學生建立數(shù)學概念和解決問題的能力。小學生的認知水平和學習方式存在差異，因此我們需要采用多元化的教學策略，以滿足不同學生的需求。例如，可以采用游戲化教學、探究式學習、合作學習等方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識和技能。

（三）強化數(shù)學思維和方法

教學方法的選擇和運用對于單元整體教學設計至關重要。在小學數(shù)學教學中，應采用多種教學方法，如講授法、示范法、討論法、實踐法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學方法應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學思維和方法是數(shù)學學習的核心，因此我們需要在教學中強化數(shù)學思維和方法的培養(yǎng)。例如，可以通過解決數(shù)學問題、設計數(shù)學游戲等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學設計中，要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。可以通過比賽、展覽、趣味活動等方式，讓學生感受到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極態(tài)度。

（四）注重實踐應用

教學資源的合理利用對于單元整體教學設計至關重要。教師可以利用教材、多媒體教具、網(wǎng)絡資源等多種教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。同時，教師還應根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學時間和教學環(huán)境，為學生提供良好的學習條件。數(shù)學知識和技能的應用是數(shù)學學習的重要目標之一，因此教師要注重實踐應用。例如，可以通過數(shù)學建模、實驗設計等方式，讓學生將所學的數(shù)學知識和技能應用到實際問題中，提高學生的數(shù)學應用能力。譬如可以通過實物、圖片、故事等形式，讓學生感知數(shù)學概念，從而建立起對數(shù)學的認知。

（五）評價方式多樣化

評價方式是單元整體教學設計的重要組成部分。評價方式應既能反映出學生的學習情況，又能夠激勵起學生的學習動力。在小學數(shù)學教學中，可以采用多種評價方式，如作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等，以全面了解學生的學習情況。評價是教學的重要環(huán)節(jié)之一，我們需要采用多樣化的評價方式，以全面評價學生的數(shù)學學習成果。例如，可以采用口頭表現(xiàn)、書面作業(yè)、小組合作等方式，評價學生的數(shù)學知識、技能和思維能力。

（六）提供多樣化的問題情境

在教學設計中，要提供多樣化的問題情境，激發(fā)學生的興趣和思考?？梢酝ㄟ^游戲、實驗、探究等方式，讓學生在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。在教學設計中，要引導學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。如采用小組討論、合作解題等方式，讓學生相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和合作能力。

總之，小學數(shù)學單元整體教學設計的策略包括目標設定、教學內容選擇、教學方法運用、評價方式和教學資源利用等多個方面。在整體教學設計過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活運用各種策略，以提高教學效果和學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。