摘 要：以問題為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐探究為主要手段，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“探秘降落傘”，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。這一活動(dòng)注重交叉學(xué)科知識(shí)的融合，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)降落傘的原理進(jìn)行深入探索。在實(shí)施過程中，重視學(xué)生的主體性、團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作解決問題。通過這一活動(dòng)，學(xué)生既能掌握有關(guān)降落傘的知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到預(yù)定的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：蘇萌（1988—），女，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在新一輪教育教學(xué)改革中，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)受到重視。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“探秘降落傘”正是在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一次生動(dòng)實(shí)踐。這樣的活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與他人分工合作，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題，在評(píng)價(jià)與反思中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在構(gòu)建主義理論的指引下，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在實(shí)際工程中進(jìn)行協(xié)作探索，由此獲取知識(shí)與技巧的一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法和教育模式［1］。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“邊學(xué)邊做”，它突出了真實(shí)性學(xué)習(xí)，也就是圍繞真實(shí)任務(wù)或問題展開探索與互動(dòng)，從而獲得真實(shí)體驗(yàn)與實(shí)踐智慧，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。

總體來看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有幾個(gè)特點(diǎn)。第一，注重獨(dú)立探索，在專題研究的全過程中，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，并且學(xué)會(huì)如何使用知識(shí)與技能。第二，注重以結(jié)束為起點(diǎn)，以完成小學(xué)綜合實(shí)踐主題研究為目的，對(duì)研究進(jìn)程進(jìn)行回溯。第三，注重評(píng)估的針對(duì)性，選定適當(dāng)?shù)脑u(píng)估尺度，用來調(diào)節(jié)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并促使他們進(jìn)行自我反省。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）問題導(dǎo)向原則

問題導(dǎo)向是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須首先確定一個(gè)真實(shí)、有意義、有挑戰(zhàn)性的核心問題。這一問題要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)，以引起學(xué)生的興趣、好奇心，激起學(xué)生探究的愿望。在解決問題過程中，學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（二）跨學(xué)科教學(xué)原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)與技能的有機(jī)融合，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。通過交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深入地理解問題的實(shí)質(zhì)，并能以多元的方式解決問題。

（三）學(xué)生主體性原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的探索與解決。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與方法［2］。與此同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生必要的支持，使其順利地完成項(xiàng)目。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中要注重學(xué)生間的合作和交流。學(xué)生可在團(tuán)隊(duì)中分享資源、討論問題，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神及溝通技巧。同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，尊重不同的意見，培養(yǎng)開放的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）實(shí)用性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)踐性為主，因此，要通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的全過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。實(shí)踐性原則也強(qiáng)調(diào)把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)

主題活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的一種主要形式，其活動(dòng)效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。有針對(duì)性地選擇活動(dòng)的主題，明確活動(dòng)的目標(biāo)，確定活動(dòng)的實(shí)施過程，是開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的主要流程。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，合理選擇活動(dòng)主題

一個(gè)好的活動(dòng)主題，是活動(dòng)取得成功的首要條件。只有合理選擇活動(dòng)主題，才能使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教育目的［3］。好的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性和挑戰(zhàn)性，且貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，并與其他科目的規(guī)范相適應(yīng)。怎樣才能找到這樣的題材呢？教師可以聯(lián)系學(xué)生周圍發(fā)生的事、自身的特長(zhǎng)、社會(huì)上的熱門問題，進(jìn)行發(fā)散思考，找到活動(dòng)的主題。

（二）明確學(xué)習(xí)目的，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

要想培育具有創(chuàng)造性和前瞻性的學(xué)生，就必須重視核心素養(yǎng)教育。在當(dāng)前的課程教學(xué)中，大多采用“知識(shí)點(diǎn)—主題概念—提高技能”的模式，這樣對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用有限。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以專題活動(dòng)為中心，以對(duì)學(xué)科概念的探索為主線，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，把大概念細(xì)分為對(duì)應(yīng)的較小的能力目標(biāo)，由上而下地開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）分解培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化培訓(xùn)過程管理

基于小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容。大的培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)分為小的能力培養(yǎng)目標(biāo)，同理，大的活動(dòng)也可以被分割為小的活動(dòng)，每個(gè)小活動(dòng)都與每個(gè)小培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，然后根據(jù)不同的需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而形成相應(yīng)的活動(dòng)步驟［4］。

四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境

項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)在于提出一些能夠激發(fā)小學(xué)生思考與探究動(dòng)力的問題，這些問題要從現(xiàn)實(shí)的生活中產(chǎn)生，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［5］，以促進(jìn)學(xué)生通過主動(dòng)處理問題來獲取新的知識(shí)和技能。在“探秘降落傘”活動(dòng)中，教師圍繞主題設(shè)置情境：××小學(xué)是一所科技特色學(xué)校，每年都會(huì)舉行科技節(jié)活動(dòng)。今年的科技節(jié)又要到了，主題活動(dòng)之一是“小小降落傘滯空賽”。怎樣制作降落傘使其滯空時(shí)間最長(zhǎng)而贏得比賽呢？圍繞這一情境，教師提出“你看到過降落傘嗎？”“降落傘有什么用”“降落傘的原理是什么？”系列問題，引起學(xué)生探究項(xiàng)目的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生歸納降落傘的工作原理。這樣真實(shí)的情境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“探秘降落傘”，完成閱讀降落傘科普書、制作降落傘、參與降落傘滯空賽的系列活動(dòng)。

（二）提出研究方案

教師：在分析降落傘的下落速度前，我們首先要知道，降落傘是由什么組成的。請(qǐng)看這張圖（多媒體展示）。誰來解釋一下？

學(xué)生：降落傘的構(gòu)造看起來很簡(jiǎn)單，有傘面、傘繩、懸掛物。

教師：大家還記得我們之前學(xué)過的降落傘制作方法嗎？誰來說一說？

學(xué)生暢所欲言。

教師：今天我準(zhǔn)備了一次性廢棄桌布、線、魔術(shù)貼、夾子，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用這些材料制作降落傘。

預(yù)設(shè)：一次性桌布為傘面，四根線為傘繩，兩個(gè)魔術(shù)貼為卡扣將傘繩牢牢地固定在傘面上，夾子為掛件。在粘貼魔術(shù)貼搭扣時(shí)，要確保所有的線頭都對(duì)齊，緊貼在一起。

具體制作步驟：①剪掉傘面；②打四孔；③穿傘繩；④對(duì)齊傘繩底部；⑤夾重物。

1.明確原理

任務(wù)一：要求學(xué)生在4分鐘之內(nèi)以小組的形式共同制作出降落傘，并在完成任務(wù)后將桌面整理干凈，端正坐姿。對(duì)于完成速度最快的小組獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)小降落傘貼紙。基于此，展開課堂交流。

教師：同學(xué)們的降落傘都很有創(chuàng)意，讓我們把它帶到走廊去試試效果吧。

分次將降落傘從高空放下。

教師：哪個(gè)組的降落傘停留的時(shí)間最長(zhǎng)？影響降落傘下降速度的因素有哪些？

學(xué)生：傘面面積、傘面材質(zhì)、傘面形狀、傘繩長(zhǎng)度、打孔數(shù)、懸掛物質(zhì)量、初始高度。

教師：如果想驗(yàn)證傘面面積是否會(huì)影響降落傘的降落速度，就要做2個(gè)不同面積的降落傘，保證其他條件都一樣，在同一高度下落，再來觀察它們降落速度的快與慢。

在實(shí)際驗(yàn)證之前，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹各組的對(duì)照內(nèi)容，給學(xué)生2個(gè)不同面積的傘面，其他因素不變，2個(gè)傘面從同一高度下落，觀察對(duì)比它們降落速度的快與慢，做3次記錄。

2.科學(xué)探究

任務(wù)二：讓學(xué)生同樣以小組的形式，在8分鐘之內(nèi)，通過分工完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并及時(shí)完整地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：選擇小組中的1名成員作為試飛員，雙手各持1個(gè)降落傘，懸掛物對(duì)齊刻度線，同時(shí)釋放；手握傘頂，不可將傘向上拋起；每個(gè)小組配備2個(gè)降落傘，分別進(jìn)行3次飛行試驗(yàn)，記錄飛行速度；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要將傘包放回物料袋中。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要經(jīng)常巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①傘面面積大，空氣阻力大，下降慢；傘面面積小，空氣阻力小，下降快。②傘面透氣性弱，空氣阻力大，下降慢；傘面透氣性強(qiáng)，空氣阻力小，下降快。③懸掛物輕，空氣阻力大，下降慢；懸掛物重，空氣阻力小，下降快。

3.創(chuàng)新升級(jí)

在學(xué)生了解“降落傘的滯空時(shí)間受多種因素的影響，其中傘面形狀、傘繩長(zhǎng)度對(duì)滯空時(shí)間影響不大，但傘面尺寸、傘面材質(zhì)、降落傘開始下落高度等都對(duì)滯空時(shí)間有較大的影響”這一點(diǎn)后，組織學(xué)生改良升級(jí)降落傘。在該活動(dòng)中學(xué)生有8分鐘的時(shí)間挑選自己需要的材料，改進(jìn)手中的降落傘，同時(shí)以小組協(xié)作的方式，快速測(cè)試降落傘，并將其與任務(wù)一的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。教師據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：與任務(wù)一的降落傘相比，你的降落傘有哪些改進(jìn)和升級(jí)？滯空時(shí)間是否更長(zhǎng)了？

（三）制作項(xiàng)目書

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探究后，創(chuàng)造性地解決問題且形成成果。本項(xiàng)目要求學(xué)生制作一本關(guān)于降落傘的科普書，教師要為學(xué)生說明制作要點(diǎn)。

選題與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：先確定選題，再合理安排書中章節(jié)、頁(yè)數(shù)、目錄等內(nèi)容，使書的內(nèi)容有條理。

搜集整理資料：根據(jù)要求，整理實(shí)驗(yàn)資料，包括文字、圖片、表格等。確保所實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性及可靠性。

編撰內(nèi)容：把上述實(shí)驗(yàn)資料分成若干章節(jié)，每一章都要注明題目，并注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以便于其他人了解所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性及學(xué)習(xí)進(jìn)展情況?？梢约右粋€(gè)目錄。

版式設(shè)計(jì)：對(duì)項(xiàng)目書版式進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括版面布局及版式設(shè)計(jì)，確保布局清晰、易于閱讀。

校訂：完成第一稿后，認(rèn)真校對(duì)內(nèi)容，確認(rèn)無語法、拼寫錯(cuò)誤，保證內(nèi)容準(zhǔn)確完整。

發(fā)表或共享：選擇打印或網(wǎng)絡(luò)共享的形式。如果選擇印刷紙質(zhì)書籍，也要考慮到所用的紙張及印刷質(zhì)量。

（四）進(jìn)行課外拓展

教師：在生活中，除了用完即棄的臺(tái)布，還可以用哪些材料來制作降落傘？

學(xué)生：破損的傘布、一次性垃圾袋……

教師：在生活中，有很多材料都能制作出美麗的降落傘。大家看，這是老師在網(wǎng)上找到的各種材料做出來的降落傘，你們要不要也試一試？請(qǐng)大家在課后繼續(xù)改進(jìn)降落傘，延長(zhǎng)滯空時(shí)間，并美化降落傘，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)降落傘。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。本文就“探秘降落傘”小學(xué)綜合實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)及實(shí)施策略進(jìn)行探討，展現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的魅力與價(jià)值?？偟膩砜?，這樣的活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作精神。通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)科學(xué)原理有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，提高了解決實(shí)際問題的能力。

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