摘 要：長江與人們生活環(huán)境以及國家發(fā)展之間具有密切的聯(lián)系，長江生態(tài)環(huán)境的保護是需要重點關(guān)注的問題?；诖耍饕腿绾谓y(tǒng)整長江生態(tài)文明資源和小學(xué)音樂教學(xué)進行闡述，在明確統(tǒng)整價值的基礎(chǔ)上，從科學(xué)設(shè)置音樂課程，強化學(xué)生對資源的感知，以及運用現(xiàn)有課程，深入挖掘長江生態(tài)文明內(nèi)涵兩個方面，進行了統(tǒng)整思路的分析，從融入長江生態(tài)文明資源、融入長江流域地方文化、設(shè)計學(xué)科課程體系和構(gòu)建評價機制四個方面，具體闡述教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：長江生態(tài)文明資源；小學(xué)音樂；教學(xué)統(tǒng)整

作者簡介：周敏（1992—），女，江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入長江生態(tài)文明資源可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生積極參與生態(tài)環(huán)境保護活動。教師應(yīng)該重視長江生態(tài)文明資源在教學(xué)中的作用，將小學(xué)音樂教學(xué)與生態(tài)文明教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責任感和使命感，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升育人效果。

一、長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)統(tǒng)整的價值

長江附近的小學(xué)，受益于比較特殊的地理位置，享受著長江文化的熏陶與沁潤。這些學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生保護長江生態(tài)資源的意識，促進學(xué)生參與長江生態(tài)資源保護活動。將長江生態(tài)文明資源和小學(xué)音樂教學(xué)進行整合，有助于學(xué)生樹立保護長江生態(tài)資源，與自然和諧共處的觀念。將長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容進行整合，構(gòu)建生態(tài)文明教育課程，本質(zhì)上是一種國家課程校本化實施的路徑，兩者的融合能夠加深學(xué)生對長江生態(tài)文明的認識。此外，以長江生態(tài)文明資源為切入點，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，打造特色化教學(xué)活動，可以完善課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)心深處形成保護長江生態(tài)環(huán)境的觀念，促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

二、長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)統(tǒng)整的思路

（一）科學(xué)設(shè)置音樂課程，強化學(xué)生對資源的感知

小學(xué)音樂教學(xué)具有較強的生動性、趣味性，一方面承擔著傳授音樂知識的責任，另一方面承擔著繼承和傳播優(yōu)質(zhì)文化的責任。若想將長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)進行科學(xué)統(tǒng)整，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置音樂課程，強化學(xué)生對長江生態(tài)文明資源的感知，從而增強學(xué)生對長江生態(tài)文明的認同?？紤]到小學(xué)生理解能力有限，對長江生態(tài)文明資源的認知水平有待提升，教師在設(shè)置課程內(nèi)容時，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生難以長時間保持注意力，對此，教師可以適當設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，比如演奏學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)長江的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生猜測歌名，從而活躍課堂氛圍。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示圖片、播放視頻等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生直觀感悟長江生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

比如，在《長江之歌》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)長江近年來的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，而后以生動的音樂旋律渲染氣氛，促使學(xué)生沉浸在感受長江的源遠流長之中。在激發(fā)學(xué)生的興趣后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并在教學(xué)中融入長江生態(tài)文明資源。

（二）運用現(xiàn)有課程資源，深入挖掘長江生態(tài)文明內(nèi)涵

雖然當前的小學(xué)音樂課程能滿足教學(xué)任務(wù)落實需求，但其地域性和多樣性還有提升的空間，所以，教師要在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，深入挖掘長江生態(tài)文明資源的內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，浸潤學(xué)生的心靈。音樂教師可以將和長江相關(guān)聯(lián)的童謠加以匯總和整合，構(gòu)建更加完善的課程體系，增加音樂教學(xué)趣味性，豐富課程教學(xué)資源［1］。如此可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)活動，更加深入地理解長江生態(tài)文明的內(nèi)涵。在將長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)進行統(tǒng)整的過程中，教師還要始終尊重學(xué)生的主體地位，把教學(xué)資源和小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠全方位感知和體會，深入理解長江生態(tài)文明的內(nèi)涵。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《長江之歌》這首歌曲時，教師可以給學(xué)生介紹長江的歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考長江流域文明綿延不絕的原因。之后，教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式練習(xí)歌曲，研究音樂作品的特點以及蘊含其中的長江生態(tài)文明內(nèi)涵。為了有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以提出如下問題：我們生活在長江的哪一帶？你們熱愛長江嗎？如何保護長江資源，保護我們的家園？這樣，學(xué)生可以在練習(xí)演唱、交流討論的過程中，加深對長江生態(tài)文明的認識，形成責任意識。如此不但能實現(xiàn)音樂課程教學(xué)目標，還能實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)與長江生態(tài)文明教育的結(jié)合，使音樂教學(xué)活動富有生命力，有效提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)統(tǒng)整的措施

（一）融入長江生態(tài)文明資源，促進小學(xué)生認真實踐

新課改背景下，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，對自身教學(xué)思想和教學(xué)觀念進行更新和優(yōu)化［2］。為了更好地在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入長江生態(tài)文明資源，教師可整合與長江相關(guān)的民俗風情，將其融入教學(xué)中，加強學(xué)生對長江生態(tài)文明資源的感知，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生自覺爭當長江生態(tài)文明建設(shè)的實踐者。教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，利用問題驅(qū)動法、小組合作法、任務(wù)指導(dǎo)法等方法，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入長江生態(tài)文明資源，讓學(xué)生了解長江生態(tài)文明的內(nèi)涵和特點，為長江生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量。此外，教師應(yīng)意識到，僅僅通過理論教學(xué)進行長江生態(tài)文明教育，難以保證教育教學(xué)的效果，為此應(yīng)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實踐中形成保護長江生態(tài)文明的思想和觀念并付諸行動，保護自然環(huán)境。

教師可以開展相關(guān)音樂實踐活動，利用長江生態(tài)文明資源激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護之情，使他們自覺承擔保護環(huán)境的職責，為國家生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量。音樂實踐活動是一種文化傳播方式，能夠在生態(tài)環(huán)境保護中發(fā)揮獨特作用。教師可以組織音樂會，開展環(huán)保主題的音樂表演活動，有效提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注。此外，音樂活動的普及性和感染力使其自身成為傳播生態(tài)文明理念的重要媒介，有助于增強參與者的環(huán)保意識。例如，在“六一”兒童節(jié)來臨之際，教師可以“長江生態(tài)文明”為主題，開展豐富多彩的表演活動，包括歌唱活動、舞蹈活動、樂器演奏活動等，同時組織學(xué)生參與表演活動。這樣有助于探索長江生態(tài)文明教育與音樂活動的融合形式，構(gòu)建學(xué)、行、制、唱、演融合的教育模式，可推動長江生態(tài)文明教育與音樂教育的深度融合，讓學(xué)生深入理解長江生態(tài)文明的含義，在生活中愛惜自然資源、保護自然資源，增強愛水、護水、節(jié)水觀念，從而提升生態(tài)文明教育的效果。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，在音樂創(chuàng)作中融入與長江相關(guān)的元素，延伸實踐活動的空間，如此不但可以讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)作的樂趣和魅力，還能深化學(xué)生對長江生態(tài)文明觀念的理解，促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）融入長江流域文化，增強學(xué)生文化自信

長江流域是中華民族文化的重要發(fā)源地和搖籃，也是中華民族發(fā)展的重要支撐。千百年來，憑借優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境和豐富的自然資源，長江流域養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，在中華文明發(fā)展史上具有不可替代的作用。發(fā)源于太湖之濱的無錫、常州，流行于江蘇南部和上海一帶的錫劇，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，也是長江流域的優(yōu)質(zhì)文化資源?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確將戲?。ê瑧蚯┳鳛榱x務(wù)教育階段藝術(shù)課程的內(nèi)容，說明我國基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課程朝著更加多元化的方向發(fā)展。錫劇作為一項綜合性很強的藝術(shù)門類，有著深厚的文化土壤和群眾基礎(chǔ)。教師可以在音樂教室里打造“錫劇藝苑”，在其中融入“唱念做打”“四大行當”“戲曲臉譜”“戲曲服飾”等戲曲元素，讓學(xué)生置身于濃郁的錫劇環(huán)境中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。在音樂課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)計錫劇主題活動，如開展“賞一個錫劇節(jié)目”“奏氣韻生動的樂器”“演精彩優(yōu)美的身段”等別樣的課堂活動，借助音樂課堂，讓學(xué)生充分體驗長江流域的文化瑰寶——錫劇的獨特之美。將這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，可以帶給學(xué)生全新的藝術(shù)體驗［3］?？傊處熞陨鷳B(tài)文明建設(shè)為己任，積極研究、整合長江流域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入小學(xué)音樂教學(xué)中，拓寬長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂教學(xué)的統(tǒng)整路徑，推進文化自信自強，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（三）設(shè)計學(xué)科課程體系，形成體系共享共用

學(xué)校應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，構(gòu)建具有學(xué)科教育特征的長江生態(tài)文明資源共建共享的課程體系。在教研過程中，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教研組的基礎(chǔ)性作用，將長江生態(tài)文明資源與小學(xué)音樂課程的統(tǒng)整作為教研組的主要任務(wù)，加強研究，鼓勵教師通過搜集、整理相關(guān)資料，在教研活動中合作分析，互相啟發(fā)、互相補充，在思維碰撞中產(chǎn)生思想火花，繼而完善課程體系。在構(gòu)建課程體系后，學(xué)校還應(yīng)以“看得見”的方式進行課程資源的分享、展示、聯(lián)動等?；谕晟频恼n程體系，教師可結(jié)合學(xué)生實際情況，進行單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)實踐。

（四）構(gòu)建評價機制，激發(fā)學(xué)生保護長江的情感

小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，在這個時期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極情感。因此，在統(tǒng)整長江生態(tài)文明資源和小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制，以激發(fā)學(xué)生保護長江的情感。對此，教師可以采取溫和的語言和學(xué)生溝通，激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索，同時及時表揚和鼓勵學(xué)生，表達對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的肯定［4］。

比如，在教學(xué)《長江之歌》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)保護長江生態(tài)環(huán)境的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把保護行動和思想編創(chuàng)成歌曲，通過創(chuàng)作和表演反映環(huán)保觀念等。之后，教師可開展小組互相評價、學(xué)生自主評價活動，充分肯定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。如此可以讓學(xué)生明白，長江是人們賴以生存的自然資源，要形成保護生態(tài)環(huán)境的思想，熱愛長江、保護長江。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)高度關(guān)注長江生態(tài)文明資源的開發(fā)和利用，從學(xué)生生活入手，以學(xué)生感興趣的方式進行長江生態(tài)文明資源和音樂教學(xué)的統(tǒng)整，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生探索長江生態(tài)文明的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護長江的情感，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

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