田苗

摘 要 文章以某省屬藝術(shù)高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全體在校學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同水平較高，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性處于中等或中上水平，三者呈顯著正相關(guān)；志愿選擇學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度顯著高于服從調(diào)劑的學(xué)生，男生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度顯著高于女生，一年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性顯著高于二年級(jí)學(xué)生?；诖耍岢鲈鰪?qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)高職院校；學(xué)前教育；職業(yè)認(rèn)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G715?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.048

A Study on the Current Situation and Countermeasures of Occupational Identity among Students Majoring in Preschool Education in Art Vocational Colleges

TIAN Miao

（Zhejiang Vocational Academy of Art， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract This study investigates the status of professional identity among early childhood education students at a provincial art vocational college， and explores whether sex， grade， household registration， high school type， and major selection type influence students' professional identity. Results revealed that students exhibited a high level of teacher identity. Their satisfaction with the major and the major-occupation choice consistency were moderate to above-average levels. Significant positive correlations were shown among the three aspects of professional identity. Moreover， students who chose the major through self-selection showed significantly higher levels of teacher identity and major satisfaction compared to those who were assigned to the major. Male students exhibited significantly higher major satisfaction than their female counterparts. The first-year and third-year students showed significantly higher major-occupation choice consistency compared to the second-year students. Based on these findings， implications in enhancing the professional identity of students majoring in early childhood education were discussed.

Keywords art vocational college; preschool education; professional identity

1? 問(wèn)題提出

職業(yè)認(rèn)同的核心是個(gè)體逐漸從成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中確認(rèn)的自己在職業(yè)世界中的自我概念，是個(gè)體在職業(yè)世界中的定位，大部分個(gè)體經(jīng)過(guò)一定的生命階段之后會(huì)進(jìn)入到某個(gè)職業(yè)中工作，此時(shí)的職業(yè)認(rèn)同往往指向某個(gè)具體的職業(yè)[1]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后較為對(duì)口的職業(yè)就是教師，其職業(yè)認(rèn)同更多的是指在大學(xué)期間、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的，對(duì)教師這一職業(yè)在價(jià)值和情感上的認(rèn)同。在本研究中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同由三方面體現(xiàn)：教師職業(yè)認(rèn)同，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，以及未來(lái)職業(yè)選擇與本專(zhuān)業(yè)的一致性（即是否有學(xué)前教師的職業(yè)計(jì)劃）。

相較于其他高職院校，藝術(shù)高職院校擁有更為強(qiáng)大的藝術(shù)師資力量，校園文化通常具有濃厚的藝術(shù)氛圍，會(huì)舉辦各種藝術(shù)文化活動(dòng)，為學(xué)生更好地了解和感受藝術(shù)的魅力創(chuàng)造良好的條件。《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。由此可見(jiàn)，藝術(shù)作為五大領(lǐng)域之一，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方面，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和提高的。成長(zhǎng)在藝術(shù)高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，能有更多機(jī)會(huì)感受藝術(shù)氛圍、接受藝術(shù)熏陶，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀如何，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性與教師職業(yè)認(rèn)同三者之間是否相關(guān)，以及性別、年級(jí)、戶(hù)籍、中學(xué)畢業(yè)院校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)選擇方式等人口學(xué)變量對(duì)這三者的影響如何，都是亟待檢驗(yàn)的問(wèn)題。因此，本研究擬探討在藝術(shù)高職院校這一獨(dú)特的院校特色背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同三方面的現(xiàn)狀、之間的關(guān)系，以及人口學(xué)變量對(duì)它們可能存在的影響，并據(jù)此提出建議，以期為了解和提高我國(guó)儲(chǔ)備教師的職業(yè)認(rèn)同做出貢獻(xiàn)。

2? 研究方法

2.1? 被試和程序

本研究的對(duì)象為某省屬藝術(shù)高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全體在校學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷296份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后回收294份，有效率為99%。被試的人口學(xué)變量見(jiàn)表1，包含性別、年級(jí)、戶(hù)籍、中學(xué)畢業(yè)院校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)選擇方式。除3人未填寫(xiě)教師職業(yè)認(rèn)同度量表外，無(wú)其他缺失數(shù)據(jù)。

2.2? 研究工具

2.2.1 教師職業(yè)認(rèn)同

采用朱伏平編制的中國(guó)教師職業(yè)認(rèn)同量表[3]，并依據(jù)本研究對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的概念界定和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改編。該量表共6個(gè)題項(xiàng)，為單一維度。采用李克特5點(diǎn)記分。本研究中該問(wèn)卷的 系數(shù)為0.90。

2.2.2? 專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度

采用Nauta編制的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度量表[4]。該量表共6個(gè)題項(xiàng)，為單一維度。采用李克特5點(diǎn)記分。本研究中該問(wèn)卷的 系數(shù)為0.85。

2.2.3? 專(zhuān)業(yè)—職業(yè)選擇的一致性

參考Zhao 和 Li對(duì)專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性的測(cè)量方式[5]，本研究通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生未來(lái)想從事的職業(yè)，并依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行再編碼。具體而言，與本專(zhuān)業(yè)匹配的職業(yè)選擇（即學(xué)前教育教師、幼師等）編碼為1，與本專(zhuān)業(yè)不匹配的職業(yè)選擇編碼為0。

同時(shí)，研究收集了研究對(duì)象的性別、年級(jí)、戶(hù)籍、中學(xué)畢業(yè)院校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)選擇方式。其中性別編碼：男為1，女為2；年級(jí)編碼：一年級(jí)為1，二年級(jí)為2，三年級(jí)為3；戶(hù)籍編碼：城市戶(hù)籍為1，農(nóng)村戶(hù)籍為2；中學(xué)畢業(yè)院校類(lèi)型編碼：普通高中為1，中職院校為2；專(zhuān)業(yè)選擇方式編碼：志愿選擇為1，服從調(diào)劑為2。

本研究使用SPSS27.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要采用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本檢驗(yàn)及單變量方差分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

3? 研究結(jié)果

3.1? 描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)性及其相關(guān)系數(shù)見(jiàn)表2。由表2可知，變量的偏態(tài)絕對(duì)值均小于1，峰度絕對(duì)值均小于3，符合正態(tài)分布范圍[6]。

結(jié)果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同較高，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度一般，專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性較高。教師職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性三者之間顯著正相關(guān)。

3.2? 人口學(xué)變量差異分析

采用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)考察性別、年級(jí)、戶(hù)籍、中學(xué)畢業(yè)院校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)選擇方式對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、教師職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性可能的影響。采用單變量方差分析考察年級(jí)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、教師職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性可能的影響。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及單變量方差分析（F檢驗(yàn)）的結(jié)果見(jiàn)表3。

結(jié)果表明，男生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度（ = 3.43， = 0.72）顯著高于女生（ = 2.97， = 0.78）。志愿選擇學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度（ = 3.02， = 0.77）顯著高于服從調(diào)劑的學(xué)生（M = 2.32， = 1.00）；志愿選擇學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同（M = 4.10， = 0.69）顯著高于服從調(diào)劑的學(xué)生（ = 3.33， = 0.76）。一年級(jí)學(xué)生（ = 0.74， = 0.44）和三年級(jí)學(xué)生（M = 0.65，SD = 0.48）的專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性顯著高于二年級(jí)學(xué)生（ = 0.47，= 0.50）。

4? 討論與分析

4.1? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同水平較高，教師職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)—職業(yè)選擇一致性顯著正相關(guān)

研究結(jié)果顯示，調(diào)查群體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同水平較高，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性處于中等或中上水平。這離不開(kāi)國(guó)家政府近年來(lái)對(duì)學(xué)前教育的重視和大力宣傳，尤其是對(duì)構(gòu)建普惠性、高質(zhì)量托幼服務(wù)體系的重視。訪(fǎng)談得知，學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)支持、院系踐行的培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)教師的榜樣作用也對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同起著重要影響。具體來(lái)講，該校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)，受到學(xué)校的重點(diǎn)支持，多次通過(guò)校級(jí)重大專(zhuān)項(xiàng)等方式在資金和體系上支持學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)；院系踐行著全過(guò)程滲透的人才培養(yǎng)模式，在每一屆學(xué)生新生入學(xué)時(shí)，就邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家在幼兒園為新生開(kāi)展形式豐富的始業(yè)教育活動(dòng)，不定期舉辦多元主題的專(zhuān)家和園長(zhǎng)講座，常態(tài)化與幼兒園共同構(gòu)建課程和活動(dòng)，建立了完善的貫穿大學(xué)三年的教育見(jiàn)習(xí)―教育實(shí)訓(xùn)―跟崗實(shí)習(xí)―長(zhǎng)實(shí)習(xí)的教育實(shí)踐活動(dòng)；專(zhuān)業(yè)教師在課上課下有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。這些都在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。

在對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)-職業(yè)選擇一致性與教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：三者之間呈顯著正相關(guān)。也就意味著，這三個(gè)因素任何一個(gè)的水平升高或者降低，都會(huì)伴隨著其他兩個(gè)因素同方向的變化。專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度衡量的是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的看法，教師職業(yè)認(rèn)同測(cè)量的是對(duì)教師這一職業(yè)的想法，專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性顯示的是未來(lái)選擇教師作為職業(yè)的傾向性，都是衡量學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和教師相關(guān)的觀點(diǎn)。對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度高的同時(shí)會(huì)伴隨著對(duì)教師職業(yè)的積極看法以及更傾向于選擇教師作為未來(lái)職業(yè)，由此可以看出認(rèn)知和行為選擇往往具有一致性。

4.2? 性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)選擇方式對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度或?qū)I(yè)—職業(yè)選擇一致性可能存在影響

4.2.1? 志愿選擇學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度顯著高于服從調(diào)劑的學(xué)生

已有研究表明，高校學(xué)前教育本科生的專(zhuān)業(yè)選擇方式會(huì)顯著影響其教師職業(yè)認(rèn)同水平，專(zhuān)業(yè)第一志愿的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同均值高于專(zhuān)業(yè)非第一志愿的學(xué)生[7]，本研究在對(duì)高職院校的學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)得出了一致的結(jié)論。關(guān)于專(zhuān)業(yè)選擇方式，志愿選擇的學(xué)生相較于服從調(diào)劑的學(xué)生而言，有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)選擇自主性，會(huì)有更多的動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)和職業(yè)探索中，在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)獲得更強(qiáng)的教師職業(yè)認(rèn)同和更高的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度。

4.2.2? 男生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度顯著高于女生

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中女生占很大比例，例如本次調(diào)查的對(duì)象中女生就占了總體的92.2%。由于傳統(tǒng)男女分工觀念和社會(huì)對(duì)幼師的刻板印象，大眾印象中幼師往往是女生。但是，隨著國(guó)家政策、網(wǎng)絡(luò)宣傳以及男幼師需求高職業(yè)晉升通道相對(duì)容易等現(xiàn)實(shí)，男生對(duì)幼師這一職業(yè)的看法也在逐漸改觀。正如學(xué)前專(zhuān)業(yè)某男生所說(shuō)“我喜歡文科，現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)我很喜歡，而且我覺(jué)得男幼師在幼兒園也受歡迎的。”對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，他們也可以發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如更強(qiáng)的體力精力、邏輯思維能力、不同的知識(shí)領(lǐng)域等，從而在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，并擁有更高的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度。

4.2.3? 一年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性顯著高于二年級(jí)學(xué)生

專(zhuān)業(yè)―職業(yè)選擇一致性高說(shuō)明學(xué)生更有意愿做出與本專(zhuān)業(yè)匹配的職業(yè)選擇（即學(xué)前教育教師、幼師等）。相較于二年級(jí)學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)未來(lái)職業(yè)可選擇范圍的認(rèn)識(shí)有一定局限性，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更多的向往，三年級(jí)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)教師這一職業(yè)有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和更加強(qiáng)烈的情感。因此，一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生相較于二年級(jí)學(xué)生更傾向于選擇幼兒教師這一職業(yè)。

5? 對(duì)策與建議

5.1? 學(xué)生層面：全方位投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自主加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同

一方面，努力學(xué)習(xí)各門(mén)課程，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。已有研究將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)能力歸納為專(zhuān)業(yè)技能（聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、照護(hù)等）和核心能力兩部分，核心能力包括一日活動(dòng)的組織與保育能力、師幼互動(dòng)能力、教育反思與發(fā)展能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、觀察分析幼兒的能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力等[8]。學(xué)生可以從這些方面著手，同時(shí)把握去幼兒園的機(jī)會(huì)，了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)情感。

另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中，多關(guān)注幼兒教育領(lǐng)域的事件和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新相關(guān)政策和發(fā)展前景，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和接受職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中了解幼兒教師的職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展歷程，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信與職業(yè)自信，提高職業(yè)勝任力，從而自主加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。

5.2? 高校層面：針對(duì)不同年級(jí)定制教育策略，多元途徑提供支持

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是了解行業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同的重要時(shí)期。從大一到大三，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)注點(diǎn)是有不同的，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)定制個(gè)性化的職業(yè)認(rèn)同教育。大一時(shí)，可以開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程幫助學(xué)生明晰職業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生不斷積累專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)知；大二時(shí)，充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練，使其提高自我效能感，修正已有職業(yè)認(rèn)知，對(duì)幼師這一職業(yè)形成更強(qiáng)烈的情感；大三時(shí)，為學(xué)生考取幼兒園教師資格證這一行業(yè)的敲門(mén)磚助力，鏈接實(shí)習(xí)就業(yè)資源，鼓勵(lì)其從事幼教行業(yè)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校在加強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同方面有著義不容辭的責(zé)任，可以從多角度全方位優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制，從而提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。第一，優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，凸顯基礎(chǔ)性，以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重職業(yè)性、前沿性和理論性相結(jié)合；第二，加強(qiáng)與幼兒園和企業(yè)的深度合作，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以課堂教學(xué)為依托，體驗(yàn)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用價(jià)值；第三，加大管理與經(jīng)費(fèi)支持力度，細(xì)化師范專(zhuān)業(yè)配套的管理機(jī)制和經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)，使各項(xiàng)活動(dòng)例如學(xué)生校外“三習(xí)”和各類(lèi)參賽指導(dǎo)等計(jì)劃安排能夠更加完善，對(duì)學(xué)生和教師起到激勵(lì)導(dǎo)向作用。

5.3? 國(guó)家層面：構(gòu)建幼兒教師待遇保障體系，逐漸改變刻板印象

近年來(lái)，中國(guó)的學(xué)前教育取得跨越式發(fā)展和歷史性成就，也已經(jīng)加速邁進(jìn)“有法可依”新時(shí)代。2023年8月28日，《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法（草案）》首次提請(qǐng)十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第五次會(huì)議審議，這展示了我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的美好前景。與此同時(shí)，我們更應(yīng)該構(gòu)建完善的待遇保障體系，營(yíng)造更好的發(fā)展氛圍。例如，收入水平不高是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇幼教職業(yè)動(dòng)力不足的原因之一，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)可以加大對(duì)幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資水平，使其能夠滿(mǎn)足基本的生活需求，還可以通過(guò)設(shè)立教育津貼、住房補(bǔ)貼等福利，進(jìn)一步提高幼兒教師的收入水平。不僅需要提升幼兒教師的薪酬待遇，還需要為他們樹(shù)立良好的保障體系，營(yíng)造良好的職業(yè)發(fā)展氛圍，為其提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。加大對(duì)幼兒教育的宣傳力度，讓更多的人了解幼兒教師的辛勤工作和專(zhuān)業(yè)要求，提高幼兒教師的社會(huì)地位，助力打破消極的刻板印象。

基金項(xiàng)目：浙江省省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目資金資助“浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2023年度科研課題”（YB202302012）。

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