劉春麗

摘 要 近年來，隨著高職院校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，以及企業(yè)對專業(yè)人才需求逐步提高，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力巨大，形勢嚴峻，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作面臨逐年增大的壓力。文章立足于高職院校輔導(dǎo)員的實際工作，以高職院校輔導(dǎo)員“職業(yè)生涯主題班會課”作為研究對象，提出改進班會課的建議，致力于不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，提高他們的綜合素質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，進而達到提高學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯規(guī)劃；班會課；建設(shè)研究

中圖分類號：G451.8?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.043

Research on the Construction of "Career Planning" Theme Class Meetings for Counselors in Vocational Colleges from the Perspective of Three Comprehensive Education

LIU Chunli

（Nanjing Vocational College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract In recent years， with the increasing number of graduates from vocational colleges and the increasing demand for professional talents from enterprises， the competition for employment among college students is enormous and the situation is severe. The employment guidance work of schools is facing increasing pressure year by year. The article is based on the actual work of vocational college counselors， taking the "Career Theme Class Meeting Course" of vocational college counselors as the research object， proposing suggestions for improving the class meeting course， committed to continuously improving the career planning education system， enhancing students' career development awareness， cultivating their own career planning ability， improving their comprehensive quality， and guiding students to establish correct employment and career selection views， thus achieving the goal of improving the competitiveness of students in employment.

Keywords counselors; career planning; class meeting course; construction research

1? 輔導(dǎo)員研究建設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課的必要性

1.1? 輔導(dǎo)員的重要工作職責(zé)之一

就目前來看，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)嚴重不足。高職院校一般僅在學(xué)生大一時開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，16-30學(xué)時不等，從課程效果看，僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些職業(yè)生涯規(guī)劃的通識性方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做一些簡單思考，但如何將職業(yè)興趣和專業(yè)相結(jié)合、如何制定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、如何有效標(biāo)執(zhí)行目標(biāo)、遇到困難如何修正、有職涯困惑該找誰求助，這些問題都是課程無法解決的?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員肩負著對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，涵蓋了生涯規(guī)劃期、決策行動期、生涯積累期、反饋修正期等各個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員要做的，不僅是教會學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃方法，幫助學(xué)生樹立規(guī)劃意識，還要對學(xué)生進行全過程的指導(dǎo)與跟蹤，幫助學(xué)生實時復(fù)盤和調(diào)整規(guī)劃，達到高質(zhì)量就業(yè)和科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。與任課教師不同，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系貫穿在學(xué)生大學(xué)生活的始終，其工作性質(zhì)和工作職責(zé)要求，也決定了輔導(dǎo)員能夠更好地擔(dān)當(dāng)啟迪生涯規(guī)劃意識、監(jiān)督生涯實踐積累、指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整生涯規(guī)劃目標(biāo)等工作任務(wù)。

1.2? 開展精準就業(yè)服務(wù)、提高就業(yè)率的需要

《教育部辦公廳關(guān)于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務(wù)工作的通知》指出：各高校要明確任務(wù)分工，層層抓好落實，輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師要第一手了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿，詳細記錄畢業(yè)生求職地域、意愿、薪水等就業(yè)意向。智聯(lián)招聘《2022青年求職行為洞察報告》顯示，不同于傳統(tǒng)的就業(yè)形式，現(xiàn)在76%的大學(xué)生愿意或正在從事密室NPC、人工智能算法研究員、短視頻編劇等新興職業(yè)，88.1%的“00后”正在靈活就業(yè)或愿意嘗試靈活就業(yè)，而職業(yè)規(guī)劃、求職經(jīng)驗、職場社交、辦公技能、職業(yè)保障、職業(yè)體驗等內(nèi)容均成為“00后”求職季大學(xué)生的搜索熱點。輔導(dǎo)員要做到精準開展就業(yè)服務(wù)工作，就要了解每一個學(xué)生的具體情況，可以通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課，引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)市場、了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提供心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對就業(yè)壓力，增強心理適應(yīng)能力，可以整合校內(nèi)外的職業(yè)教育資源，提供最新的就業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)等，達到精準就業(yè)的目的。

1.3? 引領(lǐng)學(xué)生正確認識自我，提高綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程雖然幫助學(xué)生初步具備了規(guī)劃意識，但具體如何制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、提高綜合能力，在日后職場競爭中脫穎而出，大多數(shù)學(xué)生仍然毫無頭緒，導(dǎo)致他們在確定職業(yè)生涯目標(biāo)時存在嚴重的跟風(fēng)現(xiàn)象。以筆者所在學(xué)院為例，通過對2023屆390名學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有230名學(xué)生選擇轉(zhuǎn)本，約占學(xué)生總數(shù)的60%，而學(xué)院歷年轉(zhuǎn)本錄取率低于35%，可見不少學(xué)生制定了不切實際的目標(biāo)，浪費了時間和精力。作為輔導(dǎo)員老師，工作重點就是通過班會課幫助學(xué)生認識自我、確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，執(zhí)行自己的發(fā)展規(guī)劃，及時調(diào)整不合理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃中不斷提高自己。

輔導(dǎo)員開展的職業(yè)生涯班會課可以貫穿整個大學(xué)階段，學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)歷著自我認知的變化和成長，通過職業(yè)生涯規(guī)劃班會課程，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣、技能和價值觀，使其在職業(yè)選擇上更為明晰。同時，不同于職業(yè)生涯課程局限于課堂，輔導(dǎo)員可以以多種形式開展班會課：通過案例分析、行業(yè)調(diào)查參訪等方式幫助學(xué)生擴展視野，了解最新的行業(yè)趨勢、市場多樣性、不同職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)要求等。通過小組討論、職涯人物訪談匯報等活動，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛力和團隊合作意識、提高學(xué)生的人際溝通技巧以及表達能力。通過模擬面試、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在職場中建立和維護積極的人際關(guān)系，提高有效溝通技能。

2? 輔導(dǎo)員上好職業(yè)生涯班會課常見困難

①知識儲備不足。輔導(dǎo)員要達到了解學(xué)生、通過職業(yè)生涯班會課為學(xué)生提供三年不斷線的職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的，需要具備以下多種理論及知識：職業(yè)生涯規(guī)劃理論、心理學(xué)知識、行業(yè)和職業(yè)信息、未來職業(yè)的新興方向、專業(yè)發(fā)展知識、社會、職場常識、教育心理學(xué)等。同時還應(yīng)具備個案分析和解決問題能力、輔導(dǎo)和溝通技能、實踐技能，另外，還應(yīng)有豐富的實際職業(yè)生涯經(jīng)驗，能夠給學(xué)生提供可行的建議、案例供其參考。

然而現(xiàn)實情況是輔導(dǎo)員老師背景各異，有不少未參與過相關(guān)職業(yè)生涯專業(yè)知識培訓(xùn)，尤其很多新入職的年輕老師，自身職業(yè)路徑基本是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)都不了解，對學(xué)生入職的對口企業(yè)及崗位、職業(yè)發(fā)展路徑完全陌生，其自身對如何帶領(lǐng)學(xué)生探索職業(yè)世界、制定個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)也很茫然，無法給予學(xué)生有效指導(dǎo)。

②工作任務(wù)繁重、精力分散、難以聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃班會課建設(shè)。輔導(dǎo)員通常一人承擔(dān)多項工作職責(zé)，工作安排非常緊湊，難以抽出足夠的時間和精力來策劃和開展職業(yè)生涯班會課，難以與學(xué)生開展深入溝通，合理調(diào)配人力資源，收集和整理最新的職業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)動態(tài)等信息，這必將會影響課程的質(zhì)量和深度。另外，在實際工作中，輔導(dǎo)員的帶班師生比往往遠高于1∶200，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法很好地兼顧學(xué)生的個性化差異，很難根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和目標(biāo)提供個性化的建議。

③教學(xué)對象主觀能動性不足，專業(yè)認同感差、學(xué)習(xí)動機不強。根據(jù)《2022年江蘇省普通高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查》中關(guān)于學(xué)生轉(zhuǎn)本動機的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者所在學(xué)校2022屆約74%的學(xué)生升學(xué)的原因是為了提高學(xué)歷層次，但其中只有不到36%的學(xué)生在升學(xué)時選擇與高職一致的本科專業(yè)，只有不到14%的學(xué)生是為了進一步專業(yè)深造。而選擇專業(yè)的主要動機，約40%的學(xué)生則單純是因為考取希望大、服從調(diào)劑、學(xué)習(xí)難度低等。從這組數(shù)據(jù)可見，高職學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有建立起很好的興趣和認同感，專業(yè)歸屬感也不強，對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性與規(guī)劃性必然也不理想，與普通本科學(xué)生相比，學(xué)生在轉(zhuǎn)入本科后容易出現(xiàn)后續(xù)學(xué)習(xí)困難、發(fā)展動力不足等問題。

作為輔導(dǎo)員，如何通過職業(yè)生涯班會課調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)專業(yè)認同感、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、立足自身，設(shè)計符合自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，是亟須解決的難題。

3? 輔導(dǎo)員上好“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課的路徑

3.1? 增加知識儲備，做學(xué)有所長的專家型輔導(dǎo)員

①理論知識儲備：職業(yè)生涯規(guī)劃是一門跨學(xué)科的綜合性課程，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃師，開發(fā)真正適合學(xué)生的職業(yè)生涯班會課，首先要熟練掌握各種職業(yè)生涯規(guī)劃理論，如霍蘭德職業(yè)興趣理論、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論等；熟悉各種職業(yè)規(guī)劃工具和資源，如職業(yè)測評工具、在線職業(yè)規(guī)劃平臺、行業(yè)報告等；主動關(guān)注各行業(yè)的市場趨勢和動態(tài)，了解就業(yè)市場的變化、不同行業(yè)的發(fā)展方向；了解各行業(yè)中具體的專業(yè)技能和可遷移技能要求；了解不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展路徑和晉升機會、不同企業(yè)的用人標(biāo)準和招聘要求；熟悉與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，包括勞動法、用人規(guī)定等。只有具備了以上知識，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)符合職業(yè)要求的技能，以提高其就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生規(guī)劃長遠的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)追求，達到可持續(xù)發(fā)展的理想狀態(tài)。

②實踐經(jīng)驗積累：多參加企業(yè)調(diào)研、企業(yè)實踐，熟悉自己所帶學(xué)生實際的職業(yè)領(lǐng)域。與職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師不同，輔導(dǎo)員有機會參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項雙邊工作，作為輔導(dǎo)員，僅了解學(xué)生是不夠的，還要了解學(xué)生所處行業(yè)、企業(yè)的實際需求。要想幫助學(xué)生做好職業(yè)環(huán)境分析，最大限度利用和發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，就要了解學(xué)生將要從事的職業(yè)環(huán)境條件特點、發(fā)展晉升渠道及需求變化的趨勢。輔導(dǎo)員只有對學(xué)生將要從事的職業(yè)環(huán)境、崗位要求、發(fā)展前景和路徑有較深入的了解，才能幫助學(xué)生制訂切實可行的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)企業(yè)需求實施調(diào)整規(guī)劃，避免目標(biāo)不切實際、流于空泛。

3.2? 整合各方力量，形成育人合力

①善用企業(yè)導(dǎo)師：企業(yè)資深專家、技術(shù)人才、資深人力資源管理專家等代表了企業(yè)的實際用人要求，他們了解崗位要求和行業(yè)發(fā)展前景，能夠給出最切實際的生涯發(fā)展建議和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員老師根據(jù)自己所帶學(xué)生的專業(yè)特點，通過學(xué)校專家?guī)旌Y選聘請相關(guān)專業(yè)人員開展講座、模擬面試、職涯人物訪談等形式的教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生提供最切實際的知識，也給學(xué)生親自探索職業(yè)世界提供了機會。

②充分利用朋輩力量：輔導(dǎo)員老師最擅長的就是和學(xué)生打交道，挑選專業(yè)技能突出、成長經(jīng)歷豐富、助人動機強、溝通能力強的學(xué)長學(xué)姐進課堂，分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗、為學(xué)弟學(xué)妹答疑解惑、開展針對性輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生不可替代的價值認同感、獲得感，在專業(yè)發(fā)展上產(chǎn)生共鳴共情，提升學(xué)生對專業(yè)的自信心，增強其學(xué)習(xí)的動力和興趣。

③充分利用社會資源：輔導(dǎo)員要充分整合社會資源，提高班會課教學(xué)的廣度、寬度和深度，通過帶領(lǐng)和鼓勵學(xué)生進行企業(yè)參訪、企業(yè)實習(xí)實踐等，引導(dǎo)學(xué)生了解真實的職場、提升崗位認知，對標(biāo)崗位要求和后期發(fā)展，思考如何制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何提升崗位競爭力。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強班會課的輻射范圍

①職業(yè)生涯班會課的主體是學(xué)生，如何傾聽學(xué)生的需要，打造學(xué)生聽得進、做得來、有成效的班會課，是輔導(dǎo)員需要重點思考的問題。不同于職業(yè)生涯規(guī)劃課死板的固定班級、固定授課內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯班會課戰(zhàn)線更長、形式更靈活，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試、簡歷大賽、暑期社會實踐總結(jié)回顧、行業(yè)職業(yè)分享會、朋輩經(jīng)驗分享會、與企業(yè)大咖面對面等形式進行教學(xué)，也可以職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職涯人物訪談等形式，將課堂給企業(yè)、給朋輩、給學(xué)生自己，相比于教授知識，輔導(dǎo)員更應(yīng)該做課程的規(guī)劃者、管控者。

②打破班級的限制，充分利用輔導(dǎo)員的帶班優(yōu)勢，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的規(guī)劃路徑和需求，通過歸類管理和輔導(dǎo)，更有針對性地開展職業(yè)生涯教育。如把學(xué)生分為深造、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等不同的類型，在分類管理的基礎(chǔ)上進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程管控，考慮不同類型學(xué)生的發(fā)展需求，可以通過建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、開展小組輔導(dǎo)、個案咨詢等，對有需要的學(xué)生重點開展工作，達到事半功倍的效果。

基金項目：2021年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“‘三全育人背景下輔導(dǎo)員班會課改革研究”（2021SJB0296）。

參考文獻

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