郅倫海 周康

摘? 要：近年來(lái)，新工科理念的提出大大推動(dòng)我國(guó)土木工程專業(yè)教育的改革，該文圍繞新工科背景下土木工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入探究。首先分析新工科的背景及其內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。其次，闡述土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀，揭示在新工科背景下進(jìn)行教育改革的緊迫性和必要性。在此基礎(chǔ)上，該文明確新工科背景下土木工程專業(yè)建設(shè)的具體目標(biāo)，并提出一系列相應(yīng)的具體建設(shè)舉措，包括課程體系的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的強(qiáng)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、校企合作的深化以及思政教育的融合，為土木工程專業(yè)的改進(jìn)和發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：新工科；土木工程；專業(yè)建設(shè)；教育改革；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）10-0039-04

Abstract： In recent years， the proposal of the New Engineering Education （NEE） has significantly propelled the reform of civil engineering education in China. This paper delves into the development of civil engineering major under the background of the NEE. First， an analysis of the NEE background and its essence is presented， emphasizing the importance of interdisciplinary integration and innovative talent cultivation. Subsequently， the current status of the civil engineering major is elucidated， unveiling the urgency and necessity of educational reform in the NEE context. Based on this， the paper delineates the specific objectives of developing a civil engineering major under the NEE paradigm， and proposes a series of pertinent construction measures. These include the optimization of the curriculum system， reinforcement of the faculty team， innovation in teaching methods， deepening of school-enterprise collaboration， and integration of ideological and political education. This paper aims to provide beneficial references for the improvement and development of civil engineering major.

Keywords： new engineering education; civil engineering; specialty construction; educational reform; talent cultivation

在全球范圍內(nèi)，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，其與中國(guó)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于歷史性的交匯點(diǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期。在此背景下，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，急需一批新型的工科人才以提供強(qiáng)力支撐，這對(duì)工程教育模式也提出了新的改革要求。

為了積極應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，“新工科”這一理念在2016年得以提出，教育部對(duì)新工科建設(shè)進(jìn)行積極推動(dòng)，先后發(fā)布了一系列的方案和通知，如“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，以及《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等[1]，旨在全力探索和發(fā)展具有中國(guó)特色的全球領(lǐng)先的工程教育模式和經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)我國(guó)高等工科教育的新發(fā)展，助力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。

新工科的理念是基于國(guó)家戰(zhàn)略的新需求及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)而提出的，旨在推動(dòng)我國(guó)工程教育改革，以適應(yīng)全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技革命的新需求。特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的工科教育模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多方面需求。因此，新工科教育不僅強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科的融合與創(chuàng)新，而且更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，旨在培育能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

一? 土木工程專業(yè)在新工科背景下改革的必要性

（一）? 土木工程專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

土木工程作為一門(mén)傳統(tǒng)工科，與我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程和城市化發(fā)展緊密相連。然而，在現(xiàn)階段，土木工程專業(yè)的教育體系面臨著多方面的挑戰(zhàn)[2-3]。第一，在教學(xué)模式及教學(xué)方法方面，理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，缺乏有效的工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐技能之間存在較大的鴻溝。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于依賴教材和課件，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工程創(chuàng)新能力。第二，在課程體系設(shè)計(jì)方面，過(guò)于偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，缺乏對(duì)新技術(shù)、新方法和新工具的教學(xué)，不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)的需求。課程設(shè)置缺乏交叉性和綜合性，難以適應(yīng)現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，在師資隊(duì)伍方面，“雙師型”教師比例較低，當(dāng)前土木工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)于重視科研而忽視實(shí)踐教學(xué)，普遍缺乏具有實(shí)際工程背景的教師，不能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程案例，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)需求之間存在較大的差距。第四，在思政教育方面，工程倫理教育缺失及對(duì)工程職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的不足，功利主義和浮躁的學(xué)風(fēng)影響了學(xué)生健康的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀的形成。第五，在培養(yǎng)模式方面，缺乏有效的校企合作機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求存在偏差，學(xué)生在校期間缺乏足夠的實(shí)際工程項(xiàng)目參與經(jīng)驗(yàn)，難以快速適應(yīng)未來(lái)的工作需求。

（二）? 新工科背景下改革的必要性

隨著新工科理念的提出和推廣，以及生態(tài)建筑、智能建筑、綠色建筑和建筑信息模型（BIM）等新技術(shù)的快速發(fā)展，土木工程專業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)[4]。新工科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合與創(chuàng)新，以及工程技術(shù)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為土木工程專業(yè)的改革提供了新的方向和思路。新工科背景下，土木工程專業(yè)的改革不僅僅是必要的，而且具有迫切性。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的快速發(fā)展，新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求，不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要具備良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的協(xié)作能力[5]。值得一提的是，2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量一定程度上得到了國(guó)際的認(rèn)可，與此同時(shí)，這也促使我國(guó)需要深化高等工程教育的改革以實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌[6]。土木工程教育作為我國(guó)工科教育的重要一環(huán)，其在新工科背景下的改革不容緩延，以適應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略需求和國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)更多符合未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

二? 新工科背景下土木工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）? 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與保證教育的前沿性

在新工科背景下，土木工程專業(yè)的一個(gè)重要建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并確保學(xué)生接受前沿教育。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，土木工程領(lǐng)域正面臨著許多前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新上，更包括在思維方式、解決問(wèn)題的策略以及跨學(xué)科合作的能力上。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)生需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新也是推動(dòng)土木工程科學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。此外，為保證教育的前沿性，土木工程教育需要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育內(nèi)容和教學(xué)方法。新的技術(shù)、新的理論、新的方法不斷涌現(xiàn)，這些新的內(nèi)容需要及時(shí)地融入到教育體系中，以確保學(xué)生能夠掌握最前沿、最實(shí)用的知識(shí)和技能。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育前沿性的保證是相輔相成的：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以教育內(nèi)容的前沿性作為支撐，而教育前沿性的保證也需要通過(guò)創(chuàng)新的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）? 培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐能力

新工科背景下，土木工程專業(yè)的另一個(gè)重要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐能力。行業(yè)實(shí)踐能力是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解和掌握土木工程的基本理論和技術(shù)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在未來(lái)的工作中，具備良好的實(shí)踐能力將極大地幫助他們適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，滿足行業(yè)和社會(huì)的需求。

（三）? 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新工科背景下，土木工程專業(yè)建設(shè)的另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力是指學(xué)生在具備土木工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠理解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，具備跨學(xué)科的思考和解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，土木工程領(lǐng)域的問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜，很多問(wèn)題已經(jīng)不再是單一學(xué)科能夠解決的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要，這使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠跨學(xué)科地思考和解決問(wèn)題。

三? 新工科背景下土木工程專業(yè)建設(shè)舉措

新工科背景下土木工程的專業(yè)建設(shè)不是完全摒棄傳統(tǒng)專業(yè)，而是在新的形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造和升級(jí)，以推動(dòng)學(xué)科的交叉、整合及發(fā)展以滿足新工科背景下土木工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。本文從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革創(chuàng)新、校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式建立及思政教育五個(gè)方面就新工科背景下土木工程專業(yè)建設(shè)的具體舉措進(jìn)行探討。

（一）? 課程體系建設(shè)

新工科背景下，土木工程專業(yè)的課程體系建設(shè)變得尤為重要。其不僅要滿足傳統(tǒng)土木工程學(xué)科的基本要求，還需要緊跟時(shí)代的步伐，將新技術(shù)、新理念和多學(xué)科知識(shí)融入到課程體系中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力。在這個(gè)前提下，提出以下關(guān)于課程體系建設(shè)的具體措施。

1）傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)梳理及優(yōu)化：以新工科教育理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的土木工程專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、評(píng)估和篩選。目的是在確保課程體系的完整性和系統(tǒng)性的前提下精簡(jiǎn)傳統(tǒng)課程，同時(shí)確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。

2）增設(shè)智能建造相關(guān)課程：為了反映目前行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家政策導(dǎo)向，合理增設(shè)智能化設(shè)計(jì)、智能化施工和智能化運(yùn)維及管理等方面的理論模塊，通過(guò)設(shè)置建筑環(huán)境智能化系統(tǒng)、智能機(jī)器與機(jī)器人、BIM與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建筑工業(yè)化與裝配式技術(shù)，大數(shù)據(jù)與人工智能等專業(yè)課程使學(xué)生掌握智能建造相關(guān)專業(yè)知識(shí)；通過(guò)增設(shè)智能建造選修課程，減少必修課程學(xué)分，豐富選修課資源。

3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革：圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，對(duì)原有的試驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，融入更多與智能建造相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過(guò)增設(shè)與建筑機(jī)器人和智能測(cè)繪裝備操作、建筑信息化設(shè)計(jì)等相關(guān)的實(shí)踐課程，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能建造相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。

4）聘請(qǐng)外部專家進(jìn)行評(píng)估和論證：聘請(qǐng)行業(yè)專家與其他院校的資深教師對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)估和論證，以確保課程體系的科學(xué)性和先進(jìn)性。通過(guò)這種方式，可以在課程體系和授課內(nèi)容中充分體現(xiàn)新工科專業(yè)多學(xué)科交叉融合的特征，同時(shí)也為學(xué)生提供了更為廣泛和深入的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）? 師資隊(duì)伍建設(shè)

新工科建設(shè)背景下， 優(yōu)秀的師資是推動(dòng)土木工程專業(yè)發(fā)展的基石力量。土木工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)需注重多方面的改革和提升，并且要兼具前瞻性，以確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。首先，教師隊(duì)伍的引進(jìn)應(yīng)以新工科建設(shè)的需要為指導(dǎo)，特別是在專業(yè)及實(shí)踐教學(xué)課程體系的規(guī)劃方面，需要針對(duì)新增教學(xué)內(nèi)容所需的專業(yè)能力，補(bǔ)足現(xiàn)有教師隊(duì)伍的短板，以確保教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)踐指導(dǎo)[7]。同時(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)代化科技的發(fā)展，引進(jìn)師資還需要具備數(shù)據(jù)化、信息化、自動(dòng)化和智能化發(fā)展能力，以確保師資隊(duì)伍能夠滿足新工科背景下土木工程專業(yè)教學(xué)和研究的多元需求。通過(guò)這樣的方式，不僅能促進(jìn)土木工程專業(yè)教師隊(duì)伍的多學(xué)科背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，還能為持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)土木工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

（三）? 教學(xué)方法改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)方法需經(jīng)歷必要的改革與創(chuàng)新以適應(yīng)于新工科背景下土木工程專業(yè)的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，在此分別針對(duì)理論教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用三方面進(jìn)行探討。

1）理論教學(xué)創(chuàng)新主要包括引入案例教學(xué)法及多學(xué)科交叉的理論教學(xué)[8]。案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工程案例相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解和掌握智能建造所需的知識(shí)及技能。另外，新工科背景下土木工程不僅僅是一個(gè)單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，還需要與人工智能、智能化裝備和智能化防災(zāi)等多學(xué)科的知識(shí)結(jié)合。多學(xué)科交叉的理論教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新主要包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用及多學(xué)科交叉創(chuàng)新訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)[9]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，利用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”帶動(dòng)學(xué)生參與到不同建筑的智能設(shè)計(jì)、智能施工和智能運(yùn)維中，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，還能提升學(xué)生的實(shí)操能力。另外，通過(guò)增設(shè)人工智能、智能化裝備、智能化防災(zāi)和智能化施工等多學(xué)科交叉創(chuàng)新訓(xùn)練課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為他們?cè)谖磥?lái)的工作中解決實(shí)際問(wèn)題提供有力的支持。

3）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要是利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如，利用在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、模擬軟件等，可以使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)、直觀和高效，同時(shí)也能為學(xué)生提供更為豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）? 校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式建立

新工科背景下，校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式的建立顯得尤為重要，其不僅能夠讓學(xué)生更好地理解行業(yè)的實(shí)際需求，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且也為企業(yè)提供了人才支持。關(guān)于校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式的具體舉措主要包括以下兩個(gè)部分。

1）建立產(chǎn)教研基地：新工科背景下，與智能建造高新企業(yè)的合作成為了推動(dòng)土木工程專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過(guò)建立產(chǎn)、教、研基地，學(xué)校與企業(yè)可以共同修訂并實(shí)時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，以滿足行業(yè)最新的需求。同時(shí)，結(jié)合新工科人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供以實(shí)際工程為案例的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。這種基于實(shí)際工程案例的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，極大地提高其實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2）校企“雙導(dǎo)師”新機(jī)制：創(chuàng)新的校企“雙導(dǎo)師”新機(jī)制可以充分利用校企的智力資源、技術(shù)資源和產(chǎn)業(yè)資源，同時(shí)為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)聘任企業(yè)的高層次人才作為校外導(dǎo)師，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種新機(jī)制也為企業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支持。企業(yè)的高層次人才不僅能為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，還能為學(xué)校帶來(lái)最前沿的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，有助于提升學(xué)校教育的實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)校企“雙導(dǎo)師”新機(jī)制，可以有效地推動(dòng)新工科背景下的土木工程專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人新模式的實(shí)踐。

（五）? 思政建設(shè)

思政教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，而且是為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于新工科背景下土木工程專業(yè)而言，將思政教育與專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的土木工程人才具有重要意義。這種整合可以通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全面落實(shí)到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，能夠潛移默化地了解國(guó)家的發(fā)展和個(gè)人的價(jià)值是有機(jī)統(tǒng)一的，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。關(guān)于思政建設(shè)的具體舉措主要包括以下三個(gè)部分。

1）強(qiáng)化專業(yè)教師的思政意識(shí)：為了解決當(dāng)前專業(yè)知識(shí)講授和思政育人部分的脫節(jié)問(wèn)題，應(yīng)強(qiáng)化新工科專業(yè)教師的思政意識(shí)。通過(guò)深挖學(xué)科專業(yè)中的思政資源，有機(jī)地融合到專業(yè)教育與思政教育，可以為土木工程專業(yè)教師提供一個(gè)清晰的邏輯內(nèi)涵，幫助他們更好地在課程中整合思政教育內(nèi)容。

2）“四全覆蓋”新模式的構(gòu)建[10]：借鑒“四全覆蓋”新模式，即將課程思政建設(shè)覆蓋到全部學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃、全部課程教材、全部課程課堂教學(xué)和全部專任教師，可以為土木工程專業(yè)的思政教育提供一個(gè)全面而有效的框架。通過(guò)這種模式，可以確保思政教育在土木工程專業(yè)的各個(gè)層面得到有效的實(shí)施和落實(shí)，從而提高思政教育的精準(zhǔn)度和有效性。

3）以專業(yè)技能傳授為載體加強(qiáng)思政教育：在土木工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以專業(yè)技能傳授為載體加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。通過(guò)探索多樣化的課程組織形式，為學(xué)生提供精細(xì)化和針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谡莆胀聊竟こ碳夹g(shù)和工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想理念和工程思維，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文深入探討了新工科背景下的土木工程專業(yè)建設(shè)，提出了相對(duì)完備的建設(shè)舉措（包括：課程體系的完善、師資隊(duì)伍的強(qiáng)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式的建立及深化思政教育的實(shí)施），旨在為土木工程專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展提供有益的參考?？傮w而言，新工科背景下的土木工程專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。只有通過(guò)全面的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的土木工程人才，從而為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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