張桂蓮 張海清 賀記外

摘? 要：當前，研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生隊伍已成為我國科學研究的主力軍。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對我國現(xiàn)代化建設具有重要意義。該文通過分析作物學科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從高校-企業(yè)-基地相結合優(yōu)化實踐教學資源，校內(nèi)外導師與技術人員相結合優(yōu)化實踐教師隊伍，教學-科研-生產(chǎn)相結合優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)與校外管理相結合優(yōu)化人才培養(yǎng)管理機制等方面探討作物學科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：四結合四優(yōu)化；作物學科研究生；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；管理機制

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0023-04

Abstract： At present， the scale of graduate education is expanding， and the graduate team has become the main force of scientific research in China. Cultivating graduate students' scientific research innovation consciousness and innovation ability is of great significance to China's modernization construction. This paper analyzed the current situation of cultivation of scientific research and innovation ability of graduate students in crop discipline. The paper explored the cultivation of scientific research and innovation ability of graduate students in crop discipline through optimizing practical teaching resources by combining university-enterprise-bases， optimizing practical teaching team by combining tutors and technicians inside and outside school， optimizing talent cultivation mode by combining teaching-scientific research-production， and optimizing talent cultivation management mechanism by combining management inside and outside school， effectively improved the quality of postgraduate training.

Keywords： four combinations and four optimizations; graduate students in crop discipline; scientific research innovation ability; training mode; management mechanism

創(chuàng)新是社會向前發(fā)展的動力，是國家興旺發(fā)達的源泉。國家競爭力的核心體現(xiàn)在自主創(chuàng)新能力上，而科研創(chuàng)新能力是自主創(chuàng)新能力的基石[1]。評價國家科研創(chuàng)新能力高低的關鍵因素在于是否擁有創(chuàng)新型人才。高等學校研究生教育肩負著為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。隨著研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生隊伍已發(fā)展為我國科學研究的主力軍。但近年來，由于培養(yǎng)模式不合理、教學資源不足、理論聯(lián)系實際不緊密等問題導致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降[2]。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學作物學科研究生為例，針對作物學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合作物學科的科研優(yōu)勢與特色，對“四結合四優(yōu)化”培養(yǎng)作物學科研究生科研創(chuàng)新能力進行了探索與實踐。

一? 作物學科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）? 培養(yǎng)模式不科學

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式為“三段式”培養(yǎng)模式，即一年級完成研究生階段的課程學習，二年級查閱文獻資料撰寫文獻綜述和開題報告，三年級開展學位論文研究與學位論文撰寫。研究生階段主要在學校教室-圖書館-實驗室完成，很少參與社會生產(chǎn)實踐，導致理論學習與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，影響了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）? 教學質(zhì)量不高

與國外研究生靈活多元化專業(yè)課程相比，當前作物學科研究生課程設置不合理，創(chuàng)新性不強；教學內(nèi)容更新速度較慢；教學方式單一；研究生課程教材建設不足，許多選修課程沒有教材可用。

（三）? 教學資源不足

近年來，由于招生規(guī)模的不斷擴大，教學資源建設滯后，無論硬件條件還是軟件條件都比較差，現(xiàn)有的實驗室面積小、儀器設備老化陳舊，特別是研究生校外實踐教學基地不僅數(shù)量少且不穩(wěn)定，教學資源不足影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（四）? 實踐教學隊伍較弱

近幾年，高校教師隊伍片面追求高學歷和年輕化，引進的青年教師實踐教學經(jīng)驗不足，導致培養(yǎng)的研究生實踐動手能力差，不利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）? 監(jiān)管和評價機制缺乏

研究生人才培養(yǎng)方案的實施必須以嚴格的管理制度和管理運行機制作為保障。但是許多學校雖然制定了研究生培養(yǎng)管理的系列規(guī)章制度，但仍缺乏有效的監(jiān)管和評價機制，致使許多制度和措施難以落實到位，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障。

二? “四結合四優(yōu)化”培養(yǎng)作物學科研究生科研創(chuàng)新能力

（一）? 高校-企業(yè)-基地（平臺）相結合，優(yōu)化實踐教學資源

近年來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，但教學資源建設滯后，使得教學資源處于超負荷現(xiàn)象，嚴重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。以生物技術、信息技術為基礎的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)逐步向規(guī)模化、集約化、機械化、標準化和信息化方向發(fā)展，單獨依靠高校本身的教學資源已難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式是高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑，不僅可以利用企業(yè)、科研院所的教學環(huán)境和教學資源，解決高等學校資源不足問題，而且可以結合企業(yè)、科研院所的生產(chǎn)實踐培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力與實踐能力[4-6]。例如，湖南隆平種業(yè)有限公司是集科研、生產(chǎn)、加工、營銷和服務于一體的農(nóng)業(yè)高新技術龍頭企業(yè)，建立了完善的新品種選育推廣示范體系、種子生產(chǎn)管理體系、種子質(zhì)量監(jiān)控體系、種子市場營銷網(wǎng)絡體系、種子加工儲運體系及售后服務體系，擁有水稻國家工程實驗室、湖南亞華種業(yè)科學研究院等科研平臺，擁有全國最大的雜交水稻繁殖制種基地，種子生產(chǎn)加工、檢測檢驗成套設備和良好的生活設施條件，具有對研究生實施科研實習實訓的完整功能。為滿足現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，湖南農(nóng)業(yè)大學于2008年5月與隆平高科湖南隆平種業(yè)有限公司簽訂了“關于建立校外教學實習基地的協(xié)議”，開展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力的探索。2010年，湖南隆平種業(yè)有限公司被評為“湖南省普通高等學校優(yōu)秀實習教學基地”，2013年被教育部授予“國家級大學生校外實踐教育基地”，2016年被評為湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2018年被評為全國農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐教育特色基地。近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學與湖南隆平種業(yè)有限公司聯(lián)合組建了國家2011協(xié)同創(chuàng)新中心、湖南省雜交水稻種子工程技術研究中心、雜交水稻全程機械化制種關鍵技術研究與示范基地等，為研究生培養(yǎng)提供了良好的科技實踐創(chuàng)新平臺。

（二）? 校內(nèi)導師-校外導師-技術人員相結合，優(yōu)化實踐教師隊伍

在研究生培養(yǎng)過程中，加強創(chuàng)新型導師團隊建設是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的關鍵[7]。近年來，很多高校教師隊伍片面追求高學歷和年輕化是導致培養(yǎng)的研究生科研實踐動手能力差的重要因素。近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學與湖南隆平種業(yè)有限公司、大北農(nóng)集團、中國種子集團有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生。校企雙方分別指派具有豐富實踐經(jīng)驗的教師和專業(yè)技術人員組成了相對穩(wěn)定的實踐教學指導教師團隊，團隊成員具有明確專業(yè)方向與任務分工，校內(nèi)導師為第一責任人，重點負責理論與科研能力培養(yǎng)，校外導師重點負責專業(yè)技能的訓練與提高，技術人員重點負責現(xiàn)場操作指導。研究生實踐期間，雙方派人共同參與，提供全方位的實踐指導，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）? 教學-科研-生產(chǎn)相結合，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

作物學科研究生科研創(chuàng)新能力不強的根本原因是理論聯(lián)系生產(chǎn)實際不夠?！笆濉逼陂g，湖南農(nóng)業(yè)大學與湖南隆平種業(yè)有限公司、大北農(nóng)集團、中國種子集團有限公司、墾豐種業(yè)、湖南希望種業(yè)科技股份有限公司和湖南金健種業(yè)科技有限公司等企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的需求，合作申報和承擔了多項國家項目和省級項目，為研究生論文選題和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了豐富的科技資源。通過高校教師、企業(yè)科技人員和研究生的聯(lián)合攻關，提高了科技成果產(chǎn)出率，產(chǎn)出的科技成果及時進入課堂和教材，進一步豐富了教學內(nèi)容，形成產(chǎn)學研的良性互動，提高了研究生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的有機對接。

（四）? 校內(nèi)與校外管理相結合，優(yōu)化人才培養(yǎng)管理機制

湖南農(nóng)業(yè)大學根據(jù)實際情況在制訂全日制學位研究生實踐研究計劃、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設管理辦法等制度的同時，實施了“四雙”校內(nèi)與校外相結合的培養(yǎng)管理運行機制，即雙導師制，校內(nèi)導師與校外導師聯(lián)合指導，校內(nèi)導師負責理論與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，校外導師注重實踐技能的訓練與提高；雙導向制，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標；雙向考核制，對研究生的基礎理論知識與創(chuàng)新能力進行綜合考核；雙邊監(jiān)控制，按照學校與企業(yè)共同制定的管理實施細則，雙方共同監(jiān)控，分工合作，確保監(jiān)控到位。整個培養(yǎng)過程中突出過程指導，加強現(xiàn)場案例教學，實行過程考核、同學相互評價、基地現(xiàn)場考核、書面報告和交流答辯等多種形式綜合評價，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三? “四結合四優(yōu)化”培養(yǎng)成效

（一）? 建立了產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)新體系

根據(jù)作物學科研究生的培養(yǎng)方案，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才知識和能力結構的需求，以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為目標主線，在產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)中構建傳授知識、運用提高、研究創(chuàng)新的培養(yǎng)新體系（圖1）。在課程設置上根據(jù)產(chǎn)學研聯(lián)合目標及企業(yè)的實際需求，雙方共同商討制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系，例如增加了大數(shù)據(jù)分析、智慧農(nóng)業(yè)、多組學分析等課程，并調(diào)整了課程學習時間與學位論文研究時間的安排。在教學內(nèi)容上進行了整合與優(yōu)化，將作物學科中共性知識、前沿內(nèi)容融入到課程體系中，可在各專業(yè)實踐類課程中體現(xiàn)，由聯(lián)合培養(yǎng)導師或行業(yè)知名專家主導，以前沿講座、案例分析、經(jīng)驗交流和小組討論等形式聯(lián)系生產(chǎn)實際講授重大課題，突出了基礎理論與實踐理論的結合，在開放的探究性、主動性學習過程中提升研究生的科研創(chuàng)新能力。其次，優(yōu)化了研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，研究生復試錄取后提早進入研究生學習階段，通過查閱國內(nèi)外文獻或參與科研實踐，發(fā)現(xiàn)科研與生產(chǎn)的實際問題，確定學位論文研究方向。研究生第一學年在完成課程學習的基礎上，查閱文獻撰寫論文綜述與開題報告，并完成論文預備試驗。研究生第二學年，主要進行論文課題研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新研究內(nèi)容，同時進行社會實踐。研究生第三學年，根據(jù)實際情況補充部分論文試驗內(nèi)容，并整理、歸納、分析試驗數(shù)據(jù)，提煉創(chuàng)新點，撰寫學位論文，同時參加社會調(diào)查與社會實踐，完成研究生階段學習任務。整個研究生培養(yǎng)階段，產(chǎn)學研緊密結合，理論與實踐緊密結合，校內(nèi)與校外緊密結合，課程學習與學位論文研究緊密連接，交叉進行。最后，改革了教學方法。改革過去傳統(tǒng)的灌輸式課堂教授教學方式，實施由名師領隊，組建與“一核多元” 課程體系相匹配的教學團隊，實施一級學科核心課多人一課專題講座式教學、二級學科特色課和方向課一人一講研討式教學、學科方向選修課案例式教學，綜合技能課實驗室與田間課堂式教學，加強學科創(chuàng)新思維培養(yǎng)和跨專業(yè)能力融合，不斷提升課堂教學的有效性與針對性。新的培養(yǎng)體系不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，而且培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新能力。

圖1? 產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)新體系

（二）? 提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

“四結合四優(yōu)化”產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，為作物學科研究生走出校門，進入企業(yè)或科研院所參加科研課題研究與生產(chǎn)實踐提供了機會，不僅可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，而且有助于在科研實踐中培養(yǎng)分析問題與解決問題能力。學生的實踐技能、創(chuàng)新能力、綜合能力得到全面培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，有41 篇學位論文成績被評為優(yōu)秀，3人獲得湖南省科技進步二等獎1項，1人獲得“國家建設高水平大學生公派研究生項目”資助，8人參加國家標準和地方標準制定，10人獲得國家發(fā)明專利，40 多名研究生獲得國家獎學金，2 人獲北美校友會獎學金， 20 余人獲湖南省優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，72 人獲校優(yōu)秀黨員等各項榮譽稱號。并且，還獲得湖南省科創(chuàng)項目 26 項。在以“糧油作物綠色高產(chǎn)高效生產(chǎn)”為主題的湖南省第十屆研究生創(chuàng)新論壇上，作物學研究生積極參與，5 篇論文獲一等獎， 10 篇論文獲二等獎，8 篇論文獲三等獎?！兜咎镳B(yǎng)鴨免耕輕簡栽培技術集成創(chuàng)新研究》在全國農(nóng)學院協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟華中片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得創(chuàng)新組一等獎；牛玉芳等的作品獲“大北農(nóng)杯”第一屆全國農(nóng)林院校研究生學術科技作品競賽二等獎；梁玉剛在第十三屆長三角作物學博士論壇中獲得優(yōu)秀報告三等獎。 學生踴躍去沅陵借母溪鄉(xiāng)、洪江市、益陽大通湖，開展社會調(diào)查、支教、精準扶貧等豐富多樣的各類社會實踐活動，在基層服務百姓，提升自我。博士生陳元偉獲評 2020 年全國“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動“優(yōu)秀個人”榮譽稱號。

（三）? 培養(yǎng)了研究生的“三農(nóng)”情懷和職業(yè)素養(yǎng)

通過在湖南隆平種業(yè)有限公司的實習和鍛煉，學生們可以身臨其境地感受和學習袁隆平精神，增進學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的基本情況和問題的了解，增強學生對建設社會主義新農(nóng)村的認識，堅定“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的信念。通過接觸社會、接觸行業(yè)，學生可了解企業(yè)的人才需求特征。培養(yǎng)學生的社會活動能力和組織能力，以及嚴謹求實、吃苦耐勞、團結協(xié)作等品德，為其今后走上工作崗位，打下堅實的基礎。

（四）? 加快了科技成果轉(zhuǎn)化

近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學與湖南隆平種業(yè)有限公司、大北農(nóng)集團、中國種子集團有限公司、墾豐種業(yè)、湖南希望種業(yè)科技股份有限公司和湖南金健種業(yè)科技有限公司等企業(yè)合作完成了10余項國家級和多項省部級科研項目，合作獲湖南省科技進步一等獎1項，大北農(nóng)植物育種一等獎1項，湖南省科技進步二等獎7項，聯(lián)合發(fā)表科研論文65篇，獲得國家發(fā)明專利5項，制訂中華人民共和國農(nóng)業(yè)行業(yè)標準2項、湖南省地方標準3項，審定品種60多個?！半s交水稻全程機械化制種關鍵技術研究與示范”“雜交水稻制種母本機插秧技術研究與應用”和“雜交水稻種子機械干燥技術”3項科技成果被專家評價為具有國內(nèi)外先進水平，并獲得了湖南省科技成果登記。合作完成的“雜交水稻全程機械化制種技術”研究成果，2020—2023年在全國雜交水稻制種區(qū)得到快速推廣應用。該技術大大減少了雜交水稻制種的成本，提高了制種效率，可節(jié)支增收400元/畝（1畝約等于667 m2） 以上，減少勞動用工50%，創(chuàng)造經(jīng)濟效益1.6億元，有效帶動了雜交水稻規(guī)模化、機械化生產(chǎn)和專業(yè)化服務，帶動了地方經(jīng)濟的發(fā)展。同時，與湖南隆平種有業(yè)限公司等單位合作成立了“雜交水稻機械化制種產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”，每年為種子企業(yè)、雜交水稻制種大縣和專業(yè)合作組織培訓生產(chǎn)技術人員千余人次，促進了雜交水稻產(chǎn)業(yè)化升級。

（五）? 提高了研究生就業(yè)率

通過“四結合四優(yōu)化”產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了研究生吃苦耐勞與集體協(xié)作的團隊精神，而且提高了學生就業(yè)競爭能力，使得學生在畢業(yè)前就被聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)或科研院所錄用，在一定程度上促進了研究生的就業(yè)。2019—2023年合作培養(yǎng)的研究生中有29人直接進入了合作培養(yǎng)單位就業(yè)，由于其基礎知識扎實、創(chuàng)新能力強、能刻苦鉆研，很快成長為單位業(yè)務骨干，受到了用人單位的好評。其中，2011屆畢業(yè)生周飛捷已晉升民生科學院院長助理，2015屆畢業(yè)生袁斌已晉升為湖南農(nóng)豐種業(yè)有限公司副總經(jīng)理，2016屆畢業(yè)生李小華現(xiàn)已晉升副高并全面負責湖南隆平種業(yè)的親本繁殖工作，2016屆畢業(yè)生張維亮已晉升亞華種業(yè)總經(jīng)理助理，2019屆畢業(yè)生張釗已晉升先正達集團中國MAP與數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)作業(yè)務總經(jīng)理兼任中國綠色食品有限公司法人代表、執(zhí)行董事、總經(jīng)理。

四? 結束語

圍繞研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結合湖南農(nóng)業(yè)大學作物學科的科研優(yōu)勢與特色，對作物學科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探索與實踐。

通過高校-企業(yè)-基地相結合優(yōu)化實踐教學資源、校內(nèi)外導師與技術人員相結合優(yōu)化實踐教師隊伍、教學-科研-生產(chǎn)相結合優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)與校外管理相結合優(yōu)化人才培養(yǎng)管理機制，形成了“四結合四優(yōu)化”培養(yǎng)作物學科研究生科研創(chuàng)新能力的新模式。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與教學方法，在產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)中構建傳授知識、運用提高、研究創(chuàng)新的培養(yǎng)新體系。

“四結合四優(yōu)化”培養(yǎng)模式，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且加快了科技成果轉(zhuǎn)化，促進了企業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級和地方經(jīng)濟的發(fā)展。

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