林剛

【摘? 要】 會(huì)計(jì)關(guān)乎企業(yè)的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，任何一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展均要增設(shè)會(huì)計(jì)崗位，充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性。而中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，中職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才專業(yè)度會(huì)更高。所以，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要意識(shí)到課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)的重要性，基于中職學(xué)生興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)新設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)方式，以此來激發(fā)中職學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生在體驗(yàn)性課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，不僅可以滿足中職學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，還能增強(qiáng)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升中職學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。文章分析體驗(yàn)性教學(xué)的概念，提出體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量及效果。

【關(guān)鍵詞】 中職;會(huì)計(jì)教學(xué);體驗(yàn)性教學(xué)

目前，許多中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。很多中職學(xué)校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程，無法培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更缺乏與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不被企業(yè)單位認(rèn)可，浪費(fèi)了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，改革中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并且針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教育課程的更換。當(dāng)下先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職教育課堂中進(jìn)行推廣。體驗(yàn)性教學(xué)側(cè)重于中職學(xué)生在課堂中的自主能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將其應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，可以啟迪中職學(xué)生思維，增強(qiáng)中職學(xué)生體驗(yàn)，能夠?yàn)橹新殞W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的空間與機(jī)會(huì)。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后。目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論知識(shí)的講解，會(huì)計(jì)教師講授中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生被動(dòng)接受型教學(xué)方法非常普遍，會(huì)計(jì)教師習(xí)慣于陳述、解說，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思維跟不上會(huì)計(jì)教師的節(jié)奏，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一步落下步步跟不上，會(huì)計(jì)教師教學(xué)逐步脫離中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的聆聽和反饋。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教學(xué)模式固定，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生機(jī)械接受會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有創(chuàng)造力、思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。

主要表現(xiàn)在：第一，會(huì)計(jì)教師教學(xué)過程枯燥，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需要大量專業(yè)知識(shí)積累和重復(fù)性實(shí)踐練習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣低;第二，會(huì)計(jì)教師教學(xué)方法陳舊，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)提出更高要求，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握更多知識(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師還是傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作，在層出不窮的新知識(shí)面前力顯不足;第三，教學(xué)模式固定單一，無法顧及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)體差異，會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)生采取固定的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生差異化發(fā)展成長(zhǎng)的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致一些理解力相對(duì)較差學(xué)生自信心受挫。

2. 中職會(huì)計(jì)的學(xué)生崗位實(shí)踐少。現(xiàn)在大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐崗位少甚至沒有崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)學(xué)生動(dòng)手能力差。中職會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐能力非常強(qiáng)的學(xué)科，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不進(jìn)行會(huì)計(jì)理論實(shí)踐，不能從根本上提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，不能提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也與我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才不符?，F(xiàn)在絕大部分中職學(xué)校越來越重視會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，在教學(xué)方面做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，改善效果并不理想。主要表現(xiàn)，第一，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課形式簡(jiǎn)單、崗位不全、不配套、不解決學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體問題，第二，中職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)手段及教學(xué)形式落后，近年雖然配置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于各學(xué)校重視春考，技能訓(xùn)練以應(yīng)付考試為主;第三，中職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)習(xí)用的材料不健全，學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3. 中職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師力量相對(duì)薄弱，師資人員參差不齊，缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校畢業(yè)直接到中職學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理流程、財(cái)務(wù)流程實(shí)際運(yùn)作不甚了解，未接受相關(guān)培訓(xùn)，使所教學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求脫鉤。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，這就意味著中職學(xué)校必須創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，立足于實(shí)踐，盡可能達(dá)到理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)目的。

二、體驗(yàn)性教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)性教學(xué)側(cè)重于體驗(yàn)，不同于傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)，其更注重通過角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)、探究和交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、感知體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的理論性知識(shí)點(diǎn)在日常生活、實(shí)踐中學(xué)業(yè)之用，還可以建立特定的情感、觀念和態(tài)度。中職會(huì)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)則是讓教師發(fā)揮學(xué)生為主體的地位，基于學(xué)生的個(gè)體化差異，創(chuàng)新設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感知，還能提升學(xué)生的綜合能力。

三、體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性課程

新課標(biāo)及素質(zhì)教育背景下，教育部門對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生為主體的地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，而體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅符合新課標(biāo)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還能在提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量及效率的同時(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其體驗(yàn)感。從本質(zhì)角度而言，中職會(huì)計(jì)教學(xué)不同于其他專業(yè)教學(xué)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂教學(xué)中需結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)形式及內(nèi)容，由此，才可以達(dá)到新時(shí)期發(fā)展的需求。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，根據(jù)體驗(yàn)性教學(xué)的方法及要求，將實(shí)踐扮演和模擬相結(jié)合，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，不僅可以提高中職學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和素養(yǎng)。例如，在開展“管理會(huì)計(jì)”相關(guān)的知識(shí)教學(xué)中，教師可基于體驗(yàn)性教學(xué)的目標(biāo)及要求，以中職學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教師還需研讀教材，結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施差異分組，開展體驗(yàn)性教學(xué)，而教師則需要指導(dǎo)中職學(xué)生在小組合作探究的過程中扮演管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的決策，根據(jù)明確分工，做好實(shí)戰(zhàn)模擬。

在設(shè)計(jì)課程層面，專業(yè)教師還要將教學(xué)流程視為核心根基，讓中職學(xué)生可以在真實(shí)的情景扮演中更好地體驗(yàn)和適應(yīng)，有利于中職學(xué)生更加高效地掌握會(huì)計(jì)層面的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。另外，還要注重教學(xué)方式創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)困境打破，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)枯燥化、數(shù)據(jù)化的會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，教師可設(shè)置生動(dòng)且形象的會(huì)計(jì)情境讓中職學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能掌握更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力。

（二）以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新體驗(yàn)性教學(xué)

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)教師一般都會(huì)采用灌輸式講解理論性知識(shí)點(diǎn)的方式，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不足，很難調(diào)動(dòng)中職學(xué)生在課堂中的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量及效果不太理想。新課標(biāo)背景下，中職會(huì)計(jì)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于中職學(xué)生興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以此來激發(fā)興趣。而問題驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)性教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，清晰界定教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)特定的體驗(yàn)情景，讓中職學(xué)生可以在真實(shí)、形象的情境體驗(yàn)中高效學(xué)習(xí)，自主思考，有利于發(fā)揮中職學(xué)生的主體能動(dòng)性，還能讓中職學(xué)生大膽地開展體驗(yàn)性實(shí)踐。

例如，在開展“會(huì)計(jì)賬簿”相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師就能應(yīng)用體驗(yàn)性教學(xué)，基于問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)中職學(xué)生興趣，讓中職學(xué)生在體驗(yàn)式的課堂中高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還可以自主思考日常生活中會(huì)計(jì)職業(yè)可能存在的問題、瓶頸，制訂切實(shí)可行的問題解決方案。如中職會(huì)計(jì)教師可利用多媒體軟件，為中職學(xué)生展示會(huì)計(jì)人員日常工作的情景，引導(dǎo)中職學(xué)生思考：“如果你知道上司借助職權(quán)之便，私自改動(dòng)賬戶流水，你會(huì)怎么做呢”“對(duì)稅務(wù)核算出錯(cuò)、賬目偏差等情況你會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢”，引導(dǎo)中職學(xué)生將自身視為一名會(huì)計(jì)，基于主題性問題，在小組中合作探究，共同思考賬簿相關(guān)的問題，開動(dòng)腦筋提出解決方法。由此，不僅可以讓小組成員之間共同碰撞思維火花，還能發(fā)揮中職學(xué)生的主體能動(dòng)性，而教師則需要觀察小組成員的表現(xiàn)以及行為，給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和規(guī)范，有利于提升體驗(yàn)性教學(xué)的質(zhì)量及效果，還能培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時(shí)，基于問題導(dǎo)向引導(dǎo)中職學(xué)生開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，不僅可以讓中職學(xué)生能夠切身感知會(huì)計(jì)職業(yè)，還能明白會(huì)計(jì)工作的義務(wù)及職責(zé)，有利于鍛煉中職學(xué)生的自主思考能力、邏輯創(chuàng)新能力，還能提升中職學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性環(huán)境

在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，專業(yè)教師需重視課前準(zhǔn)備工作，基于教材研讀、提取重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料準(zhǔn)備好，由此，才可以充分保障教學(xué)質(zhì)量及效果，同時(shí)，教師還能結(jié)合教學(xué)情況及結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和完善，有助于為后期打造高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。例如，中職會(huì)計(jì)教師在課堂教學(xué)中，可檢索網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的教學(xué)資源，基于實(shí)踐研究為參考，創(chuàng)新教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)過程中融入體驗(yàn)性教學(xué)，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多元化的教學(xué)情境和氛圍，從而能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐過程起到引領(lǐng)的作用。更重要的是，體驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)還能讓中職學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受。

另外，中職會(huì)計(jì)教師在開展體驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中，還需要綜合性分析各種預(yù)案，基于會(huì)計(jì)專業(yè)的可操作性，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在中職會(huì)計(jì)教材中，會(huì)有不少的對(duì)賬和結(jié)賬相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，中職會(huì)計(jì)教師可將前期的準(zhǔn)備工作做好。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，中職會(huì)計(jì)教師需要將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際理論進(jìn)行對(duì)比，把對(duì)賬與核算等知識(shí)分開重點(diǎn)講解。在分類主題過程中，一定要結(jié)合類別進(jìn)行分析，由此，可以讓中職學(xué)生更深層次地理解和掌握會(huì)計(jì)工作流程，還能定向地搜索、處理稅務(wù)問題。除此以外，會(huì)計(jì)教師要不斷豐富和完善自己的會(huì)計(jì)專業(yè)理論，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)模式，引導(dǎo)中職學(xué)生持續(xù)探索、創(chuàng)新和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，讓中職學(xué)生能夠獲取更多有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息，還能增強(qiáng)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果中職學(xué)生在課堂中遇到突發(fā)性問題，教師也可采取不同的準(zhǔn)備工作，及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決，由此，可以讓中職學(xué)生掌握更加全面的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能增強(qiáng)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，增強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，中職會(huì)計(jì)教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的聯(lián)系，這是體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中最形象地體現(xiàn)。會(huì)計(jì)教師在授課時(shí)可以跟學(xué)生展示企業(yè)紙質(zhì)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)賬、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、企業(yè)發(fā)票、銀行單據(jù)等，同時(shí)讓學(xué)生區(qū)分部分紙質(zhì)發(fā)票的區(qū)別如增值稅普通發(fā)票與增值稅專用發(fā)票的區(qū)別及適用范圍，增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。同時(shí)會(huì)計(jì)教師找一些真實(shí)企業(yè)的年報(bào)，如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，在課堂上做展示;同時(shí)進(jìn)行收入成本利潤(rùn)及資產(chǎn)流動(dòng)狀況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)分析對(duì)企業(yè)管理者意義，做到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與企業(yè)管理相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用相統(tǒng)一。

除課堂教學(xué)外，中職會(huì)計(jì)學(xué)校建立會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立不同會(huì)計(jì)崗位如主管會(huì)計(jì)、記賬員、出納、保管、報(bào)稅員等，讓學(xué)生在不同崗位體驗(yàn)，教師合理安排學(xué)生崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)不同崗位的特點(diǎn)及崗位工作內(nèi)容。同時(shí)中職學(xué)?？山⒆约簩?shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)校與校外會(huì)計(jì)代理企業(yè)的合作;讓學(xué)生在校外會(huì)計(jì)代理企業(yè)中分批實(shí)踐，適應(yīng)不同會(huì)計(jì)崗位，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)不同行業(yè)不同的企業(yè)。只有這樣，才能夠讓中職會(huì)計(jì)學(xué)生提高自己的會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)規(guī)劃有更深層次理解，中職會(huì)計(jì)學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)，有利于在自己的職業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)，最大限度發(fā)揮體驗(yàn)性教學(xué)的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，中職教師在面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的問題，把握課程的特點(diǎn)，全面了解中職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的方向。體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。中職會(huì)計(jì)教師需要重視體驗(yàn)性教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，結(jié)合中職學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好課前準(zhǔn)備工作，注重中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，由此，不僅能夠增強(qiáng)中職學(xué)生的體驗(yàn)感，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

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