周穎

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，生活化教學(xué)方式越來越受到教師的重視。美術(shù)教學(xué)和生活具有密不可分的聯(lián)系。為了提升美術(shù)教學(xué)的效果，教師可以開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章探討開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義和策略，以期為美術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)越來越受教師關(guān)注。如何開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要問題，需要教師引起重視。

一、開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

生活素材是指日常生活中的一切物品、場景、人物等，是小學(xué)生熟悉的、能夠想象出來的。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活素材，能夠給學(xué)生提供更生動、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感到更親切、有趣，從而幫助他們更好地理解和掌握學(xué)科知識。同時，“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，美術(shù)創(chuàng)造也需要從現(xiàn)實生活中取材。教師開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，能夠為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造提供更多的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多有趣的藝術(shù)作品。此外，小學(xué)生的閱歷有限，對世界的認(rèn)識不夠，盡管想象力豐富，但不知道以何種美術(shù)形式表達(dá)。教師開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步用簡單的創(chuàng)作形式表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生更加容易接受以及吸收知識［1］。

（二）提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量

教師借助生活素材來講解美術(shù)學(xué)習(xí)中的難點知識和技巧，有助于學(xué)生理解美術(shù)作品的意義和內(nèi)涵，掌握美術(shù)的基本概念和技巧，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果。此外，教師開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)可以讓學(xué)生更深入地了解自己所處的社會和文化環(huán)境，從而獲得更加豐富的情感體驗和精神認(rèn)知，形成藝術(shù)思維，有利于學(xué)生美術(shù)思維的提升。通過觀察和分析生活素材，學(xué)生能夠更快抓住生活與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而更加深入地理解美術(shù)作品的特點，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時更好地抓住事物的本質(zhì)特征，賦予作品更豐富的情感內(nèi)涵，從而提升美術(shù)作品質(zhì)量［2］。

（三）培養(yǎng)良好的審美品位

教師開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位。通過接觸生活化的美術(shù)作品，學(xué)生能夠了解不同的美學(xué)風(fēng)格，體會更多更復(fù)雜的作品情感與內(nèi)涵，拓寬自己的視野，形成自己的審美觀念和作品風(fēng)格。開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生見識到更多來自生活的藝術(shù)作品，了解更多藝術(shù)表現(xiàn)形式，更好地理解和尊重文化的多樣性，從而提高自己的審美素養(yǎng)。

開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)具有重要的價值。教師應(yīng)充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品味［3］。

二、開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略

（一）精選生活素材

首先，教師在選擇生活素材時，要考慮到學(xué)生的興趣與認(rèn)知，以保持學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順暢、輕松。學(xué)生的生活經(jīng)驗比較有限，教師可以發(fā)掘?qū)W生的生活背景和興趣愛好，圍繞學(xué)生的生活尋找素材，如學(xué)生的家庭、朋友、學(xué)校生活等。例如，多數(shù)小學(xué)生喜歡看動畫片，喜歡其中的卡通人物。教師可以利用這一點，選擇學(xué)生熟悉的卡通形象，讓學(xué)生進(jìn)行描繪，掌握形體、顏色等美術(shù)基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗選擇合適的生活素材進(jìn)行創(chuàng)作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

其次，教師在選擇生活素材時要注意明確教學(xué)主題，篩選與課程內(nèi)容相關(guān)的素材，幫助學(xué)生深入了解課程內(nèi)容。缺乏教學(xué)主題，教學(xué)內(nèi)容太過寬泛，將不利于課堂教學(xué)的開展。例如，在教學(xué)與秋季相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以“秋天里的美景”為主題，選擇與秋季有關(guān)的素材，如紅葉、菊花、水稻等。這有助于提高學(xué)生的課程認(rèn)知和創(chuàng)作能力，加強(qiáng)學(xué)生對生活的

關(guān)注。

再次，教師要注意選擇多樣化的生活素材，不要局限在某一類型的素材或固定的主題上，要豐富主題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生選擇不同的素材，完成不同形式的美術(shù)創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生能夠形成以審美視角審視生活的意識，學(xué)會運用各種素材裝飾生活，讓生活充滿藝術(shù)氣息。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力，還能全面貫徹陶行知先生提出的“生活即教育”理念，讓美術(shù)教育富有生活色彩。

最后，教師還可以將傳統(tǒng)文化元素與生活素材相結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更好地傳承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化底蘊。例如，在春節(jié)，教師可以選擇年畫、燈籠、春聯(lián)等，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和素養(yǎng)。在端午節(jié)，教師可以選用香囊、艾草、粽子等，讓學(xué)生動手實踐，了解端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗及背后的故事，持續(xù)深化學(xué)生的文化認(rèn)同感。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和知識掌握情況，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的生活素材，注重素材的多樣化選擇和傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種有效的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠讓學(xué)生融入生活，在更加自然、舒適、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)，更好地理解美術(shù)知識。另外，創(chuàng)設(shè)生活情境有助于學(xué)生將美術(shù)知識運用到生活中進(jìn)行創(chuàng)作，在一定程度上提高學(xué)生的實踐能力。

首先，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的生活情境。例如，小學(xué)生比較關(guān)注物品的形狀、顏色、大小等，教師可以創(chuàng)設(shè)圖書館、超市、菜市等情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的物品，并進(jìn)行分類。在學(xué)生觀察和分類的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究物品的相同之處、不同之處以及特點，并讓學(xué)生在繪畫的過程中表現(xiàn)不同物品的特點，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。其次，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)水彩畫時，教師可以為學(xué)生展示小溪、河流、湖泊的圖片，讓學(xué)生了解水的變幻、明暗、質(zhì)感及顏色等特點，將繪畫中學(xué)到的色彩知識與生活素材相對應(yīng)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的感受力，提升學(xué)生的美術(shù)思維，拓寬學(xué)生的視野。最后，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思考能力。例如，教師可以利用年畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)祈福年畫的畫法和技巧，了解年畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對年畫傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，這樣能夠提高學(xué)生的思考能力和文化素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生進(jìn)行探索和實踐，獲得成就感。教師要合理創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）開展生活化的實踐活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開展生活化的實踐活動是一種新型的教學(xué)方式，其具有重要的意義和價值。首先，開展生活化的實踐活動可以為學(xué)生提供自由的、創(chuàng)造性的環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作美術(shù)作品，積累豐富的美術(shù)實踐經(jīng)驗。其次，開展生活化的實踐活動能夠讓學(xué)生更好地了解美術(shù)，學(xué)習(xí)和感知美術(shù)作品的視覺元素和風(fēng)格特點，反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高鑒賞能力。最后，開展生活化的實踐活動可以將教學(xué)延伸到課外。因此，教師要適當(dāng)設(shè)計生活化的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力。

在生活化的實踐活動中，教師需要提前確定活動的主題，幫助學(xué)生明確活動方向，理順學(xué)生的想法和思路。為了讓學(xué)生更好地完成實踐活動，教師要向?qū)W生介紹各種美術(shù)技法和材料，如畫筆、顏料等，讓學(xué)生能夠更加順暢地體驗活動。在活動結(jié)束后，教師可以展示學(xué)生的美術(shù)作品，并與學(xué)生共同討論創(chuàng)作過程和成果。學(xué)生的成長需要正確的反饋和評估，展示的過程也會激發(fā)學(xué)生藝術(shù)欣賞的興趣，讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作水平的提高。例如，教師可以組織學(xué)生在草地上畫一幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生體會大自然的美，鍛煉學(xué)生的色彩運用和構(gòu)圖能力。教師還可以組織學(xué)生到海邊沙灘收集貝殼，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，制作各種有趣的藝術(shù)品。這些活動能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（四）指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生活化的美術(shù)作品

在開展美術(shù)生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該緊扣生活化教學(xué)的原則與理念，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作富有生活氣息的美術(shù)作品，展現(xiàn)他們對生活的感悟與體會。對此，教師可以從以下兩個方面著手。

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式記日記，發(fā)現(xiàn)生活中的美。小學(xué)生對日記并不陌生，他們經(jīng)常會用日記來記錄生活中的事情。對此，教師可以讓學(xué)生在日記中穿插繪畫作品，讓自己的日記內(nèi)容更加靈活、生動。比如，教師可以讓學(xué)生用畫筆記錄自己在生活中品嘗美食、旅游、玩耍的過程，或者描繪某件事發(fā)生的過程。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，而且能夠鍛煉學(xué)生的圖文結(jié)合能力，提升他們的思維能力。這種方式還能夠貫徹落實“跨學(xué)科教學(xué)”理念，將美術(shù)創(chuàng)作與語文學(xué)科有機(jī)融合，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓他們認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加樂于用繪畫來記錄自己的生活，根據(jù)自身的生活體驗完成富有創(chuàng)造性的繪畫，激活他們的創(chuàng)新思維，提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的實效性。

另一方面，教師可以開展寫生活動，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，貫徹落實“生活即教育”理念。教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，開展寫生活動，能夠讓學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)不再局限于課本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的美，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動自身的各項感官，進(jìn)而創(chuàng)作出更加真實、富有深刻內(nèi)涵的美術(shù)作品。比如，教師在教學(xué)“走進(jìn)春天”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的草坪、公園、花園，讓學(xué)生感受春天的美好，了解春天給自然界帶來的變化。隨后，教師可以讓學(xué)生運用已有的構(gòu)圖、色彩經(jīng)驗來表現(xiàn)春天，完成寫生活動，展現(xiàn)自身對春天的理解。教師讓學(xué)生在真實的環(huán)境中開展美術(shù)創(chuàng)作，能夠讓他們的美術(shù)作品更加富有生活氣息，讓他們體會到美術(shù)與生活的聯(lián)系，從而理解美術(shù)創(chuàng)作的精神與內(nèi)涵，領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作的魅力。

結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位。因此，教師要重視小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，精選生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，開展生活化的實踐活動，讓學(xué)生創(chuàng)作生活化的美術(shù)作品，更好地開展美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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