樊勇

〔摘? ? 要〕? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，是以問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問題去進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而在自主探索的過程中獲得知識(shí)，掌握技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用，為教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)提供了有力手段，有利于學(xué)生系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的?；诖?，本文旨在探討小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以幫助小學(xué)科學(xué)教師更好地理解如何有效地運(yùn)用這一方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；實(shí)踐策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 055-057

科學(xué)是關(guān)于探索世界的一門令人著迷的學(xué)科，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解科學(xué)的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅僅是傳統(tǒng)講授教學(xué)的補(bǔ)充，更是一種創(chuàng)新型的教育方法，它將學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生了解復(fù)雜、真實(shí)的科學(xué)問題，通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，他們不僅能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問題、溝通和合作的技能。為此，小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并采取相關(guān)策略不斷強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而更好落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

一、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的主題或問題進(jìn)行深入研究，去探索現(xiàn)實(shí)世界的奧秘，這讓他們變成了學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)積極主動(dòng)地收集信息、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)或觀察，從而更深入地理解科學(xué)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)得更深入、更快樂。

（二）促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力的發(fā)展

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度來探究問題，促進(jìn)了跨學(xué)科綜合能力的發(fā)展。在一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生可能需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在探究植物生長(zhǎng)的項(xiàng)目中，學(xué)生需要測(cè)量植物的生長(zhǎng)高度（數(shù)學(xué)），記錄生長(zhǎng)情況（語(yǔ)言），并使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息（信息技術(shù)）。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解問題，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力。在項(xiàng)目中，學(xué)生需要識(shí)別問題、制訂解決方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察、分析數(shù)據(jù)，并最終得出結(jié)論。這個(gè)過程類似于真實(shí)世界中的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和推理等一系列科學(xué)方法和技能。這些技能不僅能應(yīng)用在科學(xué)領(lǐng)域，還能應(yīng)用到其他學(xué)科和日常生活中，提高了學(xué)生的問題解決和決策能力。

二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

（一）確立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，確立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題是關(guān)鍵。每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該有一個(gè)明確的主題或中心問題，這有助于引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，因此要確保項(xiàng)目的目標(biāo)明確。在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與學(xué)生的興趣和年齡相適應(yīng)的主題，同時(shí)要確保主題具有教育價(jià)值。主題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。通過設(shè)計(jì)明確的項(xiàng)目主題，能幫助學(xué)生更好地理解項(xiàng)目的意義，并在實(shí)踐中探索與主題相關(guān)的知識(shí)和技能。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有針對(duì)性和有效。

以教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》教學(xué)為例。教師想要應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展教學(xué)，首先要明確這一課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生立足于自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考光線是否可以沿著直線一直傳播下去。接著，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課四個(gè)部分內(nèi)容展開探究，即“提出問題—用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)—運(yùn)用學(xué)習(xí)成果解釋自然現(xiàn)象日食和月食”。通過對(duì)這四部分教學(xué)內(nèi)容的分析，基于學(xué)生對(duì)“光沿直線傳播”這種物理狀態(tài)的了解，教師可以確立這一節(jié)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題為“能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化，并運(yùn)用原理分析日食和月食”。之后，教師就可以圍繞項(xiàng)目式主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目主題和方向去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的。

（二）精選項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，確立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在問題解決過程中獲得知識(shí)技能的提升，滿足學(xué)生的探究需要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種跨學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該豐富全面，能滿足學(xué)生的多方面的發(fā)展需求，還要能夠很好地貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠獲得更有實(shí)效性和針對(duì)性的提升。為此，小學(xué)科學(xué)教師要在明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究分析，配合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將豐富多樣的科學(xué)知識(shí)貫穿其中，從而有效指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

例如，在進(jìn)行《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》教學(xué)時(shí)，教師可以引入學(xué)生日常生活中所涉及的有關(guān)“光”的內(nèi)容，比如“影子的由來”“影子在不同光線下會(huì)產(chǎn)生何種變化”等等，豐富學(xué)生對(duì)這一課教學(xué)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生搜尋自己已有知識(shí)和日常經(jīng)驗(yàn)去思考光線傳播的影響。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考的結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)行探索和驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過程中涉及很多的變量，為了保障學(xué)生能夠獲得正確的結(jié)果，就需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量進(jìn)行預(yù)測(cè)和修正，以使學(xué)生能夠在掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，高效地開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在探究過程中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)技能的提升。

（三）優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自我參與和自我建構(gòu)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在動(dòng)手實(shí)踐和互動(dòng)交流中才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程，掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是作為學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效載體，從而更高效地利用該形式去開展教學(xué)活動(dòng)。首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程應(yīng)始于明確定義的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題。這個(gè)主題應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)他們提出問題和探究方向。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于確保項(xiàng)目的重點(diǎn)和方向。其次，流程應(yīng)包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃階段。在這個(gè)階段，教師需要制定項(xiàng)目任務(wù)，確定資源和材料，以及設(shè)計(jì)學(xué)生參與的實(shí)際活動(dòng)。這些任務(wù)和活動(dòng)應(yīng)該與項(xiàng)目主題相關(guān)，并具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。最后，學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行和探究。這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和展示成果。通過優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程，教師可以確保學(xué)生在探究、合作、創(chuàng)造和解決問題的過程中獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。

例如，在進(jìn)行《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》教學(xué)時(shí)，通過對(duì)教材內(nèi)容的研讀分析，教師明確了本課的教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)生掌握推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化，并運(yùn)用原理分析日食和月食”這個(gè)科學(xué)的概念。教師圍繞項(xiàng)目主題提出問題：“不同物體對(duì)于光傳播的阻礙是相同的嗎？”“光傳播的阻礙會(huì)受到距離的影響嗎？”“如何對(duì)這些問題進(jìn)行準(zhǔn)確的驗(yàn)證？”在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案，小組成員可以在相互交流和相互補(bǔ)充的過程中進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的完善，圍繞項(xiàng)目式主題，明確每一個(gè)階段需要進(jìn)行的工作。首先，學(xué)生要思考采取怎樣的方法能測(cè)試光受到不同物體的阻礙傳播的變化，并進(jìn)行思考驗(yàn)證，小組成員思考測(cè)試方法的可行性。在確定實(shí)驗(yàn)方法后，羅列實(shí)驗(yàn)用具以及具體步驟，為接下來的實(shí)驗(yàn)營(yíng)造良好環(huán)境。最后，以小組為單位執(zhí)行設(shè)計(jì)方案，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，圍繞問題進(jìn)行自主探究，在實(shí)踐中獲得真知，提升自身的科學(xué)知識(shí)和技能水平。

（四）加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)反思

反思在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中具有重要意義。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后仔細(xì)回顧整個(gè)過程，思考在項(xiàng)目中學(xué)到了什么，以及如何運(yùn)用這些新知識(shí)和技能。這有助于鞏固學(xué)習(xí)成果，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)變得更有意義。其次，反思還可以幫助學(xué)生識(shí)別他們?cè)陧?xiàng)目中遇到的挑戰(zhàn)和問題，從而推動(dòng)他們思考解決問題的方法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和批判性思維能力。反思還應(yīng)該包括學(xué)生之間的交流和分享。分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有助于營(yíng)造學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和合作的氛圍，同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓他們從彼此的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)。最后，教師也應(yīng)該參與反思過程，以評(píng)估項(xiàng)目的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，并在未來的項(xiàng)目中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

例如，在完成《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》教學(xué)后，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出光在傳播過程中，當(dāng)遇到不同物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，發(fā)生全部或部分不通過的現(xiàn)象。為了鞏固項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握，就需要教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行記錄和整理，通過求助教師或者與同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：“強(qiáng)光和弱光在遇到物體的阻礙時(shí)，產(chǎn)生的現(xiàn)象是相同的嗎？”“如果將阻礙物換成半透明物體，會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？”問題反思，能幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)本課內(nèi)容的理解，帶著探索欲和求知欲獲取知識(shí)，加深理解，在總結(jié)反思中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，也是一項(xiàng)充滿潛力和機(jī)會(huì)的任務(wù)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中探索科學(xué)世界，培養(yǎng)解決問題、合作與交流的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師的角色是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，他們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供支持和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本文的討論和實(shí)踐研究，能幫助教師更好地應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

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