侯琪穎

摘 要：混合式教學強調(diào)學生的主體地位，注重教學過程中學生對知識內(nèi)容的多維思考與深度研究。從教學的角度來講，混合式教學以線上有學習、線下有活動的理念強化了教學工作理論與實踐的深度融合，為學生帶來了更好的學習體驗?；诖?，以智慧教育平臺為媒，通過優(yōu)化教學設(shè)計、豐富教學形式、完善課堂評價、精簡作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)小學數(shù)學混合式教學有效性和科學性的提升，致力于數(shù)學學科教育意義的不斷強化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 混合式教學 智慧教育平臺

在信息科技高速發(fā)展的背景下，線上線下混合式教學逐漸成為更加符合時代發(fā)展趨勢的教學模式。這既給教師帶來了極大的考驗，也給教師提供了更大的發(fā)展空間。為了實現(xiàn)自身對混合式教學的有效落實，小學數(shù)學教師不僅需要著重強調(diào)自身對混合式教學概念、內(nèi)涵的掌握，明確開展混合式教學的最終目的，也需要將智慧教育平臺應(yīng)用方式的學習工作視為重要內(nèi)容，讓其在開展混合式教學時能夠在合適的時機發(fā)揮出更大的幫助作用。

一、混合式教學概述

混合式教學指教師依據(jù)教學內(nèi)容的實際情況和學生的具體情況，以“線上+線下”的教學模式推進教學工作，讓兩種教學形式相輔相成，為學生打造深度學習的課堂?；旌鲜浇虒W的開展需要依托于線上教育平臺，教師需要在進行教學設(shè)計時做好知識內(nèi)容的統(tǒng)籌工作，根據(jù)實際情況進行線上教學和線下教學的分配，著重強調(diào)對學生學習深度的提升。與常規(guī)教學模式相比，混合式教學讓學生在具備一定知識基礎(chǔ)的情況下進入課堂，促使教師能夠進行針對性更強的知識教學，并通過豐富性更強的活動完成對學生實踐能力的培養(yǎng)，促進教師教學工作效率與質(zhì)量的同步提升，同時也為學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、智慧教育平臺應(yīng)用于混合式教學的價值

首先，在信息時代的背景下，智慧教育平臺在混合式教學中的應(yīng)用更契合時代的發(fā)展趨勢，能夠幫助教師以更加高效的方式實現(xiàn)信息化教學。其次，與常規(guī)教學模式相比，以智慧教育平臺為媒開展混合式教學的方式，能夠幫助教師提高資源整合的效率，增加教師優(yōu)化教學設(shè)計的時間，有助于提高教師的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師教學工作對學生幫助作用的進一步加強，讓數(shù)學課堂成為學生成長發(fā)展的有力跳板。最后，智慧教育平臺在混合式教學中的應(yīng)用，不僅幫助教師增加了教學方式的選擇，也讓學生擁有了更多感受教學新方式的機會。在教學新方式的影響下，小學數(shù)學課堂的趣味性和豐富性都會有所提升，能夠在很大程度上提高學生學習的主動性，從而實現(xiàn)深度學習。

三、以智慧教育平臺為媒實現(xiàn)小學數(shù)學混合式教學的策略

（一）優(yōu)化教學設(shè)計，強調(diào)學生主體性

教學設(shè)計是教師課前準備工作濃縮而成的精華，是教師有序推進課堂教學的重要依托。與常規(guī)課堂教學相比，混合式教學的開展需要教師考慮更多因素，比如哪些部分適合線上、哪些教學內(nèi)容適合線下等，這為教師的教學設(shè)計工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。在推進混合式教學的過程中，教師應(yīng)該利用智慧教育平臺對教學資源的整合對教學設(shè)計進行優(yōu)化，為混合式教學的順利開展提供有力支持；同時將學生的實際情況放置在考慮因素的重要位置，強調(diào)學生的主體性，讓教學設(shè)計符合學生實際發(fā)展情況，促進教學工作有效性和針對性的提升。

以小學數(shù)學教材北師大版三年級上冊“加與減”的教學為例，教師在進行教學設(shè)計前需要先明確本節(jié)課內(nèi)容的教學目標是帶領(lǐng)學生體會連加連減、加減混合運算與實際生活之間較強的關(guān)聯(lián)性，幫助學生掌握加減混合運算以及連加連減運算的方法，培養(yǎng)學生運用所學知識解決不同問題的能力。在確定教學目標后，教師可以在國家中小學智慧教育平臺查找本節(jié)課的優(yōu)秀教學設(shè)計和其他教師的優(yōu)質(zhì)課，用于幫助自身拓展思維；同時，觀察不同智慧教育平臺的功能設(shè)置，分析不同功能為教學帶來哪些幫助。基于智慧教育平臺的探索成果，結(jié)合知識內(nèi)容的實際情況，將學生基于自身知識儲備探索連加連減、加減混合運算方式的部分以及簡單概述連加連減、加減混合運算思路的部分放置在線上教學的微課中，并在微課結(jié)束后為學生留下一個“生活中有哪些應(yīng)用到連加連減、加減混合運算的場景”的問題，引導學生進行思考。隨后，在設(shè)計線下教學活動時將側(cè)重點放在考查學生理解情況、針對性細節(jié)教學、解決實際問題的訓練中，用于為線上教學查缺補漏。

（二）豐富教學形式，提升課堂活躍性

小學數(shù)學的教學內(nèi)容較為豐富，并且很多教學內(nèi)容的傾向性并不相同，或與數(shù)字運算相關(guān)，或與圖形觀察有關(guān)。傾向性不同的教學內(nèi)容，需要教師根據(jù)知識內(nèi)容的實際情況和學生的具體情況進行教學方式的選擇。因此，在利用智慧教育平臺開展混合式教學時，教師還要注重豐富教學形式，結(jié)合知識內(nèi)容和學生的具體情況組合教學方式，讓教學環(huán)節(jié)的銜接更為緊密，讓教學過程的活躍性隨之提升，以此提高學生課堂參與度，保證教學工作的有序推進。

以小學數(shù)學教材北師大版三年級上冊“周長”的教學為例，教師可以利用微課制作軟件的動畫制作功能，在線上教學的微課視頻中設(shè)計一個模擬周長的環(huán)節(jié)，出示不同的圖形，再從圖形的周長上選取一個點，讓這一點沿圖形周長移動，最終回到原點圈出一整個周長。隨后，教師可以在線下教學中利用希沃白板創(chuàng)建一個考查學生理解情況的“對錯判定”課堂活動，將學生按照座位分為左右兩部分，與課堂活動的左右頁面對應(yīng)。兩組學生分別進行對應(yīng)頁面的題目判斷，正確人數(shù)多的小組積一分，最終分數(shù)最高的小組獲勝。有效應(yīng)用智慧教育平臺能強化混合式教學的有效性，促進學生學習積極性的提升。

（三）完善課堂評價，加強教學互動性

課堂評價是教學過程中不可忽視的一部分，在學生主體性更強的混合式教學中更是如此。為此，在利用智慧教育平臺推進混合式教學的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該注重對課堂評價的完善，通過教師評價、家長評價、生生互評等方式增加課堂中評價部分的展現(xiàn)形式，幫助學生明晰問題與調(diào)整方向的同時加強教學的互動性，促進高質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

以小學數(shù)學教材北師大版四年級上冊“線與角”的混合式教學為例，教師可以在國家中小學智慧教育平臺中分別創(chuàng)建一個班級群和一個家長群，在班級群中發(fā)布線上部分的教學內(nèi)容，讓學生在學習過程中梳理知識，并用自己的話對所學知識進行闡釋，最終發(fā)表在班級群內(nèi)。教師可以在觀察學生成果的過程中了解學生的學習情況，對學生進行精準評價，并引導學生在群內(nèi)互相交流，分析每個學生學習成果的優(yōu)缺點，完成師生互評與生生互評。同時，教師還可以將教學內(nèi)容和多維評價表發(fā)送到家長群中，讓家長通過與學生做游戲、情景推演等方式考查學生對知識的理解情況，并完成對學生的評價。隨后在線下教學時，教師可以利用電子白板的雙屏功能為學生搭建展示平臺，通過小組互評、競賽評分等方式引導學生互相評價。

（四）精簡作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)有效性

在“雙減”政策推行后，作業(yè)設(shè)計一直是令教師比較頭疼的問題，如何在減輕學生作業(yè)負擔的同時實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容對學生的幫助作用，成為教師長期探究的重要課題。智慧教育平臺在教學工作中的介入，加速了混合式教學的開展，在促進教學模式優(yōu)化的同時也為教師的作業(yè)設(shè)計帶來了更多新的可能。所以，在以智慧教育平臺為媒開展混合式教學時，小學數(shù)學教師應(yīng)該抓住契機，完成對作業(yè)內(nèi)容的精簡，提高作業(yè)的有效性，讓學生通過完成科學性更強的作業(yè)實現(xiàn)多維能力和多元思維的訓練。

以小學數(shù)學教材北師大版四年級上冊“方向與位置”為例，教師可以利用藍墨云班課為學生設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。先為學生發(fā)布一個城市地圖，再為學生提供書面、音頻、視頻等形式的題目內(nèi)容，讓學生基于對不同形式題目的分析和本節(jié)課的知識內(nèi)容回答問題。比如音頻中可以將題目設(shè)置為類似“今天是周末，我想先去吃個早餐，再去看會兒書，還想在看書后找個公園散步，最后吃完甜品再回家”的行程規(guī)劃類題目，讓學生選擇最優(yōu)路線，將路線用方向和位置描述出來，并自主畫出路線圖。學生完成作業(yè)后，可以通過拍照的方式上傳作業(yè)。通過精簡的作業(yè)和多種形式的題目設(shè)計，鼓勵學生的綜合思考，加強學生思維的廣闊性、獨立性等，實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，在新時代的環(huán)境下，小學數(shù)學教師應(yīng)該與時俱進，跟隨時代發(fā)展的步伐逐步落實混合式教學，讓學生在科學性、全面性更強的課堂之中得到更多維度優(yōu)秀能力的訓練與更多層面思維的發(fā)展。同時，教師還需要注重自身的學習工作，加強自身對混合式教學方式的掌握以及對智慧教育平臺的了解，讓智慧教育平臺對開展混合式教學的助力效果最大化，促使混合式教學的開展意義也得到進一步強化，助推學生的健康成長以及全面發(fā)展。

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本文系泉州市“十四五”第一批小學、幼兒園教學名師教科研課題“小學數(shù)學OMO智慧教學實踐研究”（課題編號：QYZX2022-85）的研究成果之一。