朱美英

摘要：本文旨在探討情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略。首先介紹情境教學(xué)法的基本概念和特點(diǎn)，然后分析其與小學(xué)語文教學(xué)的契合度。接著分析情境教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的意義和作用。最后提出具體的應(yīng)用策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力等方面。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用 策略

一、情境教學(xué)法的基本概念和特點(diǎn)

情境教學(xué)法是一種以真實(shí)或虛構(gòu)的情景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它通過創(chuàng)造各種具體化的情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)和探索，以達(dá)到知識的內(nèi)化和實(shí)際運(yùn)用的目的。情境教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者的積極參與和體驗，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性和生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過構(gòu)建情境，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性，提高學(xué)習(xí)的效果。

情境教學(xué)法有以下幾個特點(diǎn)和優(yōu)勢。首先，它能夠提供真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)背景，可以將抽象的知識與實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加貼近生活，增加學(xué)習(xí)的可理解性和可操作性。其次，情境教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗，通過實(shí)際操作和互動交流，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決問題的能力。此外，情境教學(xué)法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)動力。[1]

二、情境教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的意義和作用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義和積極作用。通過創(chuàng)造真實(shí)的語境，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感受到語言的魅力和實(shí)用性。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在具體情境中的互動體驗，既能夠調(diào)動他們的積極性，又能夠培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的濃厚興趣。不僅如此，情境教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力

情境教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力具有顯著的正面影響。通過在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠積極觀察和思考周圍的事物，提高他們的觀察力和思維能力。在情境教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)會從多個角度思考問題，并且通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解來提高語文表達(dá)能力。這種全方位的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，同時也提升了他們的思維能力和溝通能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和運(yùn)用能力

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中對提高學(xué)生的語言知識理解和運(yùn)用能力有著積極的影響。通過將知識融入到真實(shí)情境中，學(xué)生能夠更好地理解語言知識的含義和用法。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們在實(shí)際應(yīng)用中更好地理解和掌握語言。通過情境教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成更加深入的理解，使語言知識不再僅僅是書本上的抽象概念。同時，情境教學(xué)也提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流和表達(dá)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的策略。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和模擬真實(shí)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和真實(shí)感。例如，在教授古詩詞時，可以通過描述古時的景物、人物和事件，使學(xué)生身臨其境，感受古人的情感和生活狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生將更容易理解和記憶詩詞的內(nèi)涵和意境，提高對詩詞的欣賞和理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，組織實(shí)地考察和觀察活動是一種有效的策略。通過帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的場景中，讓他們親身體驗和觀察，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授寫景作文時，可以組織學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親眼目睹大自然的壯麗和美麗，從而感受到寫作題材的豐富性和生動性。這樣一來，學(xué)生將更有動力去發(fā)覺和表達(dá)自己對大自然的獨(dú)特感受和觀察。[2]

（二）激發(fā)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體資源是一種有效的策略。通過使用圖像、音頻、視頻等多媒體形式的教學(xué)材料，可以增加學(xué)生的注意力和參與度。例如，在教授古代文化時，可以播放古代建筑、服飾、舞蹈等方面的短片或圖片，讓學(xué)生通過視聽直觀地感受古代文化的獨(dú)特魅力。這樣一來，學(xué)生將更愿意主動學(xué)習(xí)并深入探索古代文化知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合游戲和角色扮演是一種有效的策略。通過設(shè)計游戲和角色扮演活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，在教授古代文學(xué)作品時，可以組織學(xué)生扮演作品中的角色，進(jìn)行即興表演或劇本創(chuàng)作，讓學(xué)生身臨其境地感受作品的情節(jié)和人物形象。這樣一來，學(xué)生將更愿意積極參與學(xué)習(xí)并深入理解作品的藝術(shù)魅力。

（三）培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，提供問題和挑戰(zhàn)是一種有效的策略。通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授閱讀理解時，可以提供一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。這樣一來，學(xué)生將更有動力去主動思考問題，并提出自己的見解和解決方案，從而培養(yǎng)和提高他們的思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決方案是一種有效的策略。通過鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和見解，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和想象創(chuàng)造的能力。例如，在教授寫作時，可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，鼓勵他們在作文中表達(dá)個性化的思考和創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生將更有自信去展示自己的思維和表達(dá)能力，從而提高寫作素養(yǎng)和思辨能力。

結(jié)語：通過本文的探討可以看出，情境教學(xué)法在小學(xué)語文中具有很大的應(yīng)用潛力。教師們可以根據(jù)情境教學(xué)法的基本原理和具體策略，靈活運(yùn)用于語文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，也需要不斷總結(jié)和改進(jìn)實(shí)踐中的經(jīng)驗，探索更適合小學(xué)語文教學(xué)的情境教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張魯.淺談創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2016：50

[2] 徐建紅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].長江叢刊，2016（23）：98.