苑新蘭

新課改對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，不僅要求教師向?qū)W生傳授書本上的知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就要求教師需通過評價手段，幫助學生在學習數(shù)學知識的過程中，看到自己的閃光點和不足之處。以信息化為基礎(chǔ)的教學評估工作，可以通過交互式電子白板、幾何畫板、實物展示儀、PPT翻頁器等多樣化的評估手段，強化教學評估效果，逐步提高小學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學評估在信息技術(shù)環(huán)境下的特點

（一）評估方法的多元性

小學數(shù)學教師開展教學，可以依托信息化手段，利用各種教學軟件制作教學課件，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外資源。教師在教學過程中，課堂教學評課、課后作業(yè)評課，都能運用信息化教學平臺來實施。在課堂教學中，可以鼓勵在線答題，信息平臺可以統(tǒng)計分析學生的答題次數(shù)和答題準確率，幫助教師更好地了解學生掌握知識的情況，學生的作業(yè)完成情況，這些數(shù)據(jù)均可以在課后信息平臺得到實時反饋。這種評估模式為創(chuàng)新和發(fā)展小學數(shù)學教學提供了多元化評估特色的有力支撐。

（二）評估過程的綜合性

將信息技術(shù)與教學評估工作融為一體，將評估擴展到學生的整個學習過程中，使評估的全面性得到進一步加強。究其原因，是因為信息化的考核手段可以綜合各種因素影響學生的學習效果。利用數(shù)據(jù)分析功能，以數(shù)據(jù)和圖表的形式直觀地呈現(xiàn)學生在學習過程中的不足和取得的成效，使教師能夠持續(xù)不斷地通過教學評價數(shù)據(jù)了解學生的掌握情況，從而進一步對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，促進小學數(shù)學教學的高質(zhì)量、高水平成為現(xiàn)實。

二、設(shè)計措施

（一）優(yōu)化評估過程

在開展小學數(shù)學教學評估工作時，應(yīng)綜合運用信息技術(shù)手段，以評估教學目標的實現(xiàn)情況和學生對數(shù)學知識的掌握程度為主要內(nèi)容，在具體實踐中展開全過程評估，以期充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價值，進而促進課程教學的目標。教師要站在統(tǒng)籌兼顧的角度圈定考核范圍，在實施過程考核時，切實把信息化技術(shù)運用到數(shù)學課堂教學、課堂提問、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，做到教學過程全面考核，從而達到理想的教學目標。在數(shù)學課堂上，對基礎(chǔ)知識薄弱、注意力難以集中的學生進行重點考查，可以利用信息化手段進行課內(nèi)測試和課后測試，及時了解學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的掌握情況，便于教師對學生學習情況的了解。

（二）對容易出現(xiàn)的錯題進行分析

在小學數(shù)學教學評估工作中，通過合理的教學手段，可以引導(dǎo)學生正確認識問題、分析問題。教學過程中，教師可以借助信息化技術(shù)手段，對學生容易出錯的問題進行分析，讓學生了解做錯的具體原因，是自己做題時注意力不集中，馬虎大意，還是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，幫助學生客觀理性地認清自己的情況，避免落入易錯題陷阱，從而降低解題錯誤率，提高正確率，增強學生的解題能力。

（三）展開學生內(nèi)部的互評

學生互評是指以小組合作學習為主的學生之間的互評模式，既可以增強教學評價的合理性，又可以增強團結(jié)協(xié)作的意識。在組員互評中，學生們能深刻認識到自己的優(yōu)勢和不足，從組員們對自己的真實評價中體會出來，在這樣的背景下，組員們相互借鑒，共同參與數(shù)學問題的解決，有利于促進學生們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提高，使他們由對數(shù)學知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探索。

（四）合理運用評估結(jié)果

對于小學階段的學生來說，教學評估要能起到促進作用，必須及時、有效地進行?！凹皶r總結(jié)回顧”是小學數(shù)學教學評估的一項重要內(nèi)容，教師可以選擇一周展開一次課堂評估小結(jié)，也可以選擇兩周一次，結(jié)合學生的具體情況進行評估。通過測評小結(jié)，對學生們在這一周的學習效果進行總結(jié)，從而促進學生們的自身發(fā)展。在總結(jié)評價結(jié)果時，可以利用信息技術(shù)生成班級報表，學生和教師存在的不足可以從報表中看到內(nèi)容，學生的學習態(tài)度、方法和能力以及教師的教學水平和效果都可以在報表中得到體現(xiàn)，學生應(yīng)該通過班級報表進行自我反省，在以后的學習中，積極主動地改進自己的不足，在教學活動中積極配合老師的工作。教師還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，從實際出發(fā)，結(jié)合小學生特有的興趣、愛好和個性特點，根據(jù)報表反映的一系列問題，反思個人的教學行為，設(shè)計出更新穎、更有趣的教學活動，調(diào)動學生參與數(shù)學活動的積極性和主觀能動性。

（五）家校聯(lián)動評估

在實際教學過程中，時間、空間對教學評價工作會有一定的限制，這一情況被信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用所打破。所以，教學評估工作不能局限于教師和學生之間，同樣扮演著重要角色的還有家長對孩子的關(guān)注。在教學評估中融入信息技術(shù)，可以實現(xiàn)家長實時關(guān)注孩子學習情況并監(jiān)督管理，做到真正家校聯(lián)動評估，對學生的學習效果有很好的促進作用。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學數(shù)學教學評價工作應(yīng)善用信息化手段，通過全方位、多元的評價方式，將單一的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮教學評價激勵和促進作用的多元化評價手段，通過全方位、多維度的評價方式，使小學生在學生互評中更清晰地認識自我。在教師不斷改進教學手段的過程中，促進學生的進一步發(fā)展，在教師與學生的互評中為小學數(shù)學課堂注入更多的生機與活力。