張威威

“情感交往”型教學(xué)是一種融合情感教育，課程育人、情感德育和教師情感素質(zhì)提升為一體的教學(xué)。師生之間、生生之間進(jìn)行富有活力的互動(dòng)，不僅有認(rèn)知過(guò)程，更有情感交流和人際交往。在本課題研究中，“情感交往”型教學(xué)采用以趣激情、以美悟情、以愛(ài)傳情、以評(píng)促情、以德升情等多種手段創(chuàng)設(shè)有效的情感因素，進(jìn)行課堂教學(xué)的完善、反饋和評(píng)估，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?！扒楦薪煌毙徒虒W(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的情感，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它強(qiáng)調(diào)獲得學(xué)業(yè)的方式和過(guò)程，每個(gè)人在課堂中能體會(huì)到集體智慧的魅力，從而讓個(gè)體認(rèn)知和情感都得到關(guān)注、尊重和激勵(lì)。

一、情感交往”型教學(xué)方法在課程改革中的重要性

（一）《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了創(chuàng)建“核心素養(yǎng)體系”的任務(wù)。創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的訴求，同時(shí)也順應(yīng)了國(guó)家教育改革的趨勢(shì)。它對(duì)于提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，必須承載獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。數(shù)學(xué)的抽象、推理和模型思想又具有其他學(xué)科不可替代的育人價(jià)值。

（二）基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“情感交往”型教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)是教育的本質(zhì)需要?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條“積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究”中指出：教育要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“情感交往”型教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。根據(jù)課程改革的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念而編制的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)留給了教師更為廣闊的空間，但部分教師對(duì)教學(xué)要求的定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好三維教學(xué)目標(biāo)還存在著諸多困惑，知識(shí)與技能目標(biāo)還可以通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)如何在教學(xué)中滲透、在課堂中實(shí)現(xiàn)卻比較茫然，這些影響了課堂教學(xué)效果的提升。

二、“情感交往”型教學(xué)方法在課堂中的具體實(shí)施方法

（一）挖掘數(shù)學(xué)教材及教學(xué)方法中的情感因素，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法情感化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)、善學(xué)。

（二）增設(shè)數(shù)學(xué)情感課，剖析學(xué)生內(nèi)心世界，疏導(dǎo)影響學(xué)生身心發(fā)展的非正常因素，使學(xué)生心理健康，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

（三）在課堂教學(xué)中，通過(guò)有別于常規(guī)的數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展、數(shù)學(xué)文化的滲透等學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如講解黃金分割比率、祖沖之研究圓周率、陳景潤(rùn)探哥德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才等，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流。

（四）通過(guò)座談、書(shū)信、寫(xiě)日記、家訪(fǎng)等方式和學(xué)生成為朋友，建立“情感交往”型師生關(guān)系。

三、“情感交往”型教學(xué)方法的意義

（一）理論意義

“情感交往”型教學(xué)是在教學(xué)情鏡中教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過(guò)程。作為學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其情感因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對(duì)信息進(jìn)行鑒別、篩選、接納、內(nèi)化。因此，實(shí)施“情感交往”型教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需求。

（二）實(shí)踐意義

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師更多關(guān)注的是認(rèn)知因素，而忽視情感因素的存在，實(shí)踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，不利于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。從未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)看，需要教育從“為了獲取科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤盀榱双@取知識(shí)的能力和態(tài)度”，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，獲取知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的障礙。可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。