楊麗霞

摘? 要：目前，幼兒安全問題已經(jīng)引起全社會的關(guān)注，如何有效開展農(nóng)村幼兒的安全教育，是每個幼兒教師需要思考的問題。文章從游戲化教學和幼兒安全教育的概念、特點以及游戲化教學在幼兒安全教育中的應用價值談起，重點闡述了游戲化教學在幼兒安全教育中的一些策略和方法，旨在幫助農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師有效開展幼兒安全教育。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;農(nóng)村幼兒;安全教育

一、游戲化教學與幼兒安全教育的理論基礎(chǔ)

（一）游戲化教學的概念和特點

游戲化教學是指通過引入游戲元素和機制促進學生學習的一種教育方法。它強調(diào)學習過程的趣味性和參與性，能夠激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性。在游戲化教學中，幼兒可以通過游戲任務、競爭和合作等方式積極參與到安全教育中。

（二）游戲化教學在幼兒安全教育中的應用價值

游戲化教學在幼兒安全教育中具有很重要的應用價值。

首先，游戲化教學能夠提高幼兒的學習興趣和參與度，使幼兒更加積極地學習安全知識和技能。其次，游戲化教學可以模擬真實情境，讓幼兒在實踐中學習和應用安全知識。最后，游戲化教學還可以促進幼兒之間的合作與溝通，培養(yǎng)他們的社交能力和團隊意識。

二、游戲化教學的設計原則

游戲化教學是一種通過游戲的形式進行教學的方法，它在農(nóng)村幼兒安全教育中具有重要意義。在設計游戲化教學時，教師需要遵循以下原則：

（一）游戲性原則

游戲化教學的目的是激發(fā)幼兒的學習興趣，因此游戲要設計得具有趣味性和可操作性，讓幼兒能夠享受學習的過程。

（二）任務性原則

游戲化教學中的任務應當與安全教育內(nèi)容相關(guān)，能夠幫助幼兒掌握關(guān)鍵的安全知識和技能。任務應當具有一定的挑戰(zhàn)性且難度遞增，以促進幼兒在游戲中的學習和成長。

（三）獎勵性原則

游戲化教學應當設置獎勵機制，通過給予獎勵激勵幼兒的學習參與和表現(xiàn)。獎勵可以是虛擬的游戲獎勵，也可以是實質(zhì)性的獎品或認可，以增強幼兒的學習動力。

三、游戲化教學在農(nóng)村幼兒安全教育中的應用策略

（一）開展角色扮演游戲

教師讓幼兒扮演不同的角色，如體驗安全事故的發(fā)生和處理過程，能夠培養(yǎng)他們的安全意識和應對能力。教師可以設計一個場景，讓幼兒扮演事故中的角色，親身體驗不同的安全事件，例如火災、地震、溺水等，并學習如何正確應對這些安全問題。在此期間，教師可以配備相應的道具，如火災逃生繩、地震避難包等，讓幼兒親身體驗災難發(fā)生時的緊急情況。同時教師還可以模擬各種情景，引導幼兒掌握正確的求助方法，如報警、尋找安全出口等。通過這樣的游戲加深幼兒對安全事故的認識和理解，提高幼兒應急處理的能力。

再如，教師也可以設計交通安全類的角色扮演游戲。幼兒可以扮演交警、司機、行人等不同的角色，通過模擬交通場景了解交通規(guī)則和安全知識。在此期間，幼兒可以學習如何正確過馬路、安全乘坐公交車、正確佩戴安全帶等。這種游戲使幼兒能夠在實踐中體驗交通安全的重要性，具有了自我保護的能力。

角色扮演游戲可以激發(fā)幼兒的興趣，增強他們的參與積極性和互動性。同時通過實際體驗，幼兒能夠更深入地理解安全知識和應對策略，從而更好地保護自己。

（二）開展情景模擬游戲

模擬真實的安全情景使幼兒能夠增強安全意識和應對能力，并學習如何評估風險和做出正確的決策。如教師設計一個家庭火災逃生的情景模擬游戲。幼兒在游戲中，可以扮演家庭中的某一成員，如爸爸、媽媽、孩子等。游戲開始時，家庭突然發(fā)生火災，幼兒需要迅速評估火災的嚴重程度，找到安全出口并逃離危險區(qū)域。在游戲中，教師可以設置各種實際障礙和道具，如煙霧效果、滅火器、逃生繩等，幫助幼兒學習如何正確應對火災。

另外，教師還可以設計一個戶外探險的情景模擬游戲，幼兒可以扮演游客參加戶外探險活動。在游戲過程中，他們將面對各種情景，如迷路、野生動物接近、突發(fā)自然災害等。幼兒需要利用自己的安全知識和技能做出正確的決策，保護自己的安全。同時游戲中教師可以提供一些指導和提示，幫助幼兒學習如何使用地圖、急救知識等，以提高他們的自我保護能力。

（三）開展團隊合作游戲

教師可以讓幼兒在游戲中與其他同伴進行合作，解決安全問題，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和溝通能力。以下是一些可以在安全教育中使用的團隊合作游戲案例：

1. 安全拼圖游戲：教師將一幅與安全知識相關(guān)的圖片分成若干小塊，讓幼兒組成小組，每個小組負責拼合自己的部分。幼兒只有通過溝通和合作，才能將所有的小塊拼合成完整的圖片，從而加強對安全知識的理解和記憶。

2. 安全任務傳遞游戲：教師將幼兒分成小組，每個小組中的幼兒需要按照指定的順序傳遞安全任務。比如，一個幼兒需要模擬電話報警，下一個幼兒需要模擬急救處理，再下一個幼兒需要模擬指導其他人員的撤離等。這種游戲需要幼兒的密切合作和溝通才能完成，從而加強了團隊協(xié)作能力。

3. 安全迷宮挑戰(zhàn)游戲：教師將一個迷宮地圖分成多個小塊，每個小組負責拼合自己的部分，同時教師設置了一些安全障礙和陷阱。幼兒需要通過團隊合作和溝通解決迷宮中的安全問題，引導團隊成員走出迷宮，從而提高了幼兒的團隊合作和解決問題的能力。

這些團隊合作游戲，可以讓幼兒學習到合作、溝通、協(xié)調(diào)和決策等關(guān)鍵技能，也能夠加強對安全知識的理解和應用。

四、游戲化教學資源與工具的開發(fā)與應用

（一）教育游戲軟件的開發(fā)

教師可以開發(fā)符合農(nóng)村幼兒特點和實際情況的教育游戲軟件，提供寓教于樂的學習體驗。教育游戲軟件的開發(fā)，可以幫助幼兒更好地理解和應用安全知識。開發(fā)教育游戲軟件時，需要注意以下問題：

1. 游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容應該與農(nóng)村幼兒的實際情況和特點相符，教師可以考慮以農(nóng)村生活場景和環(huán)境為背景，應用與農(nóng)村幼兒生活息息相關(guān)的安全知識和技能。比如，農(nóng)村幼兒經(jīng)常與家畜接觸，因此教師可以加入與動物相處的安全知識;農(nóng)村幼兒經(jīng)常在田地里活動，教師可以加入關(guān)于自然災害的安全知識等。

2. 游戲形式。教師可以結(jié)合多種教育游戲形式，如角色扮演、解謎、智力游戲等，以激發(fā)幼兒的興趣和參與度。同時游戲的難度應該根據(jù)幼兒的年齡和能力來調(diào)整，確保游戲的可玩性和學習效果。

3. 互動性和參與度。教育游戲軟件應該具有良好的互動性，讓幼兒能夠積極參與游戲過程。對此教師可以設計互動的角色、道具和任務，引導幼兒主動思考和行動，增強他們的安全意識和應對能力。

4. 多媒體和圖形化。教師可以利用多媒體技術(shù)和圖形化界面，為幼兒提供生動、直觀的學習體驗。通過豐富多彩的圖像、動畫和聲音效果吸引幼兒的注意力，從而提升幼兒的學習樂趣。

5. 評估和反饋。教育游戲軟件可以提供評估和反饋機制，幫助幼兒了解自己的學習進展，并鞏固知識。如教師可以設計關(guān)卡評估、答題反饋或成績記錄等，讓幼兒對自己的學習成果有更加清晰的認識。

在開發(fā)教育游戲軟件時，教師應該注重適應農(nóng)村幼兒的實際情況和教育需求，關(guān)注軟件的易用性和可操作性，確保游戲的教育效果和安全性。同時與幼兒的家庭進行有效的溝通和合作，獲取反饋和改進意見，以不斷提升教育游戲軟件的質(zhì)量和適用性。

（二）情景模擬教具的設計

設計模擬真實場景的教具，能夠讓幼兒親身參與和體驗安全事件的處理過程。以下是幾種可以考慮的情景模擬教具設計：

1. 火災逃生模擬教具：教師可以設計一個火災逃生模擬教具，包括房間模型、煙霧產(chǎn)生工具、逃生繩、滅火器等。通過模擬火災的逃生過程，幼兒能夠了解正確的逃生方法，具有了火災自救能力。

2. 交通安全模擬教具：教師可以設計一個小型交通場景，包括道路、車輛和行人模型。幼兒可以模擬不同的角色，如交警、司機和行人，在模擬中學習交通規(guī)則和安全知識。

3. 水下溺水模擬教具：教師可以設計一個水池模型，模擬溺水救援場景。幼兒可以學習正確的溺水救援方法，如呼救、施救、安撫等，并親身體驗水下的情況和掌握應對的策略。

4. 自然災害模擬教具：教師可以設計一個模擬地震、洪水或臺風等自然災害場景的模型。幼兒可以通過模擬情景了解應對自然災害的基本知識，如避開危險區(qū)域、尋找安全出口等。

這些情景模擬教具的設計，應該根據(jù)幼兒的年齡和能力來確定，確保教具的安全性和適用性。同時教具的材質(zhì)應該安全環(huán)保，易于清潔和維護。教師在使用情景模擬教具時，應提供有效的指導和輔助，幫助幼兒正確理解和應用安全知識。此外，教具的設計還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，以提供更生動和有趣的教學體驗。

（三）互動式教學平臺的建設

教師需要建設互動式教學平臺，為幼兒提供在線學習資源和交流平臺，促進師生的互動和學習成果的分享。

以上游戲化教學策略可以有效提升農(nóng)村幼兒安全教育的效果，激發(fā)幼兒的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們的安全意識和相關(guān)技能。同時合理開發(fā)和應用游戲化的教學資源、工具，也為幼兒提供了多元化的學習途徑和教學支持。

五、教學討論

（一）游戲化教學在農(nóng)村幼兒安全教育中的優(yōu)勢

首先，教師可以通過寓教于樂的方式吸引幼兒的注意力，提升他們的學習興趣和主動性。其次，教師可以創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和社交技能。最后，教師還可以通過模擬情境的方式促進幼兒更好地理解和應用安全知識。

（二）游戲化教學在農(nóng)村幼兒安全教育中的問題

首先，教師需要具備一定的教學技能和游戲設計能力，教師在實施教學時，需要根據(jù)幼兒的不同特點和學習需要進行個性化設計。其次，游戲化教學可能會引起幼兒對游戲的過度依賴和注意力分散等問題，教師需要在教學過程中需要加以引導和控制。最后，在農(nóng)村地區(qū)，可能受到資源限制、家庭環(huán)境差異和文化差異等因素的影響，需要教師在實踐中解決這些問題。

（三）對未來研究的展望和建議

1. 教師需要進一步深入分析農(nóng)村幼兒安全教育的特點和需求，為游戲化教學的設計和實施提供更準確的指導和支持。

2. 提高教師的游戲化教學能力，培養(yǎng)其教學設計和評價的能力，同時加強與家長的合作，共同促進幼兒安全教育的發(fā)展。

3. 教師需要探索不同類型的游戲化教學策略在農(nóng)村幼兒安全教育中的應用效果，以及幼兒個體差異對學習成效的影響。

4. 建議教師在實施游戲化教學時，結(jié)合現(xiàn)實情境與虛擬情境提高幼兒對安全知識的應用能力，培養(yǎng)他們的判斷和應對能力。

本研究分析了游戲化教學與幼兒安全教育的理論基礎(chǔ)，探討了游戲化教學在農(nóng)村幼兒安全教育中的應用價值，提出了在游戲化教學中開展幼兒安全教育的一些策略與方法，旨在有效開展幼兒安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護能力。未來的研究，可以進一步探討如何在游戲化教學中提高農(nóng)村幼兒安全教育的效果，并從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為農(nóng)村幼兒的安全教育提供更具體的指導，為增強幼兒的安全意識做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[3]朱婷婷. 幼兒園教學中趣味游戲的實踐分析[J]. 教育界，2022（25）：110-112.

（責任編輯：孫曉林）

* 本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“在游戲化教學中有效開展農(nóng)村幼兒安全教育的策略研究”（課題編號：GS【2023】GHB1272）研究成果。