張雄宏

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。當(dāng)前的新課程改革提出全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新教育理念，是以學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展為目標(biāo)。在初中地理課堂上實(shí)施有效教學(xué)，已成為當(dāng)前地理教師的不懈追求。本文在理解“什么是有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中地理新課程改革的課堂教學(xué)，探討提高初中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中地理? 有效教學(xué)? 實(shí)施方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來說非常重要，因此，提高課堂教學(xué)的有效性就需要教育實(shí)踐者的不斷探索和實(shí)踐。那么，到底什么是有效教學(xué)？

有效的中學(xué)地理課程，其核心在于通過實(shí)際的教育活動(dòng)使學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力和發(fā)展素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是知識(shí)層面，由陌生變熟悉，由模糊轉(zhuǎn)清晰，由淺薄至豐富；其次是在感情層面上，從排斥轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，從枯燥變得生?dòng)，從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生喜歡上地理，學(xué)好地理知識(shí)。我結(jié)合自己十幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生和教師這兩個(gè)方面來談?wù)劤踔械乩碚n堂有效教學(xué)的實(shí)施方法。[1]

一、從學(xué)生方面來講

有效的課前預(yù)習(xí)、有效的課堂參與、有效的課后作業(yè)完成，是地理課堂有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

（一）做好有效的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅是為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和解決問題的能力，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)能積極進(jìn)行思考的只是一部分學(xué)生，有些學(xué)生是還沒形成自己的想法，就被其他學(xué)生的回答案代替了自己的思考。這是為什么呢？那是因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，沒有做好準(zhǔn)備。因此，我一直堅(jiān)持課前5分鐘的課文閱讀，并且要求學(xué)生帶著問題去閱讀。要重視和抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，有思考問題的時(shí)間；還要重視課前預(yù)習(xí)的檢查，以免學(xué)生覺得課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)毫無關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）有效的課堂參與。教師在教授課程的過程中，應(yīng)始終尊重所有學(xué)生，視每個(gè)人為課堂的主體，并以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，給他們充分的發(fā)揮自我、展示自我、提升自身能力的空間。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，但又不能脫離實(shí)際情況，需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能有效地參與到課堂教學(xué)中。

（三）有效完成課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的課后作業(yè)，是地理課堂有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)，不僅需要成功的課堂教學(xué)，還需要針對(duì)性的課后作業(yè)的練習(xí)。課后作業(yè)的練習(xí)是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)課后作業(yè)要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題、困惑之處。并且要重視課后作業(yè)的檢查和分析講解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。通過批閱學(xué)生的作業(yè)，教師能夠即刻了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)這也助于教師早期發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，從而及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，全方位提高教育教學(xué)的效果。而且教師在批改作業(yè)時(shí)，要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。課后作業(yè)的有效完成，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。[2]

二、從教師方面來講

（一）創(chuàng)造公平、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是初中地理課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)上課，學(xué)會(huì)發(fā)表意見和學(xué)會(huì)傾聽。教師在教學(xué)開始就要用心創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在新課程改革要求突出地理教學(xué)中學(xué)生的主體作用，要關(guān)注并支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踐行。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、質(zhì)疑探究等學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重或接納他人的意見；要敢于發(fā)表自己的意見；要善于吸取他人的正確意見，修正自己的錯(cuò)誤；要學(xué)會(huì)合作協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)寬容和讓步；要學(xué)會(huì)綜合各種意見，全面地考慮問題。在班級(jí)里，學(xué)生皆有向?qū)W之心，且又有和諧交流、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)一定會(huì)事半功倍、非常高效。

（二）備課是地理課堂有效教學(xué)的前提

課堂教學(xué)的效果取決于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性，這些目標(biāo)會(huì)影響到課堂的進(jìn)行和發(fā)展。新型地理課程的核心思想是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)那些與生活實(shí)際相關(guān)的地理知識(shí)，以及那些對(duì)他們一生發(fā)展都有幫助的地理知識(shí)。課堂的有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)即是學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)有機(jī)融合人地關(guān)系協(xié)調(diào)、整體思考、區(qū)域理解與地理操作能力四個(gè)方面，這才是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的核心所在。所以，課前的備課是地理課堂有效教學(xué)的前提之一，是必不可少的。

顯然，要想授課質(zhì)量高，首先必須做好教學(xué)準(zhǔn)備。然而，以往的教學(xué)準(zhǔn)備主要集中在教材上，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這種方式是從教師講解的角度出發(fā)，而非從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行教學(xué)。這也是造成課堂教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要因素。當(dāng)前新課程改革的重要方向是“以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”來開展教學(xué)的。預(yù)先規(guī)劃課程時(shí)需要思考本堂課計(jì)劃開展什么樣的學(xué)生參與的活動(dòng)、如何安排這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)；在實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)并與他們交流；當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行中，可能會(huì)碰到什么樣的問題，教師又該如何調(diào)整策略以應(yīng)對(duì)它們。最后，所有這些設(shè)想都要記錄下來，以便為教師提供現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)的基礎(chǔ)參考。然而，即便做了充分的準(zhǔn)備，教師仍有可能面臨各種意外的情況。因此，我們?cè)谡n后必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)一步完善我們的授課內(nèi)容，分享自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及不足之處，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，捕捉他們的亮點(diǎn)或者疑慮。只有通過這種方式來做課前準(zhǔn)備，才能確保教育實(shí)踐的有效性，這也是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。[3]

（三）創(chuàng)新運(yùn)用教材的方式是提升地理課堂效果的核心

在新一輪的初中地理教育改革中，我們發(fā)現(xiàn)新的教材體系更加完善且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，強(qiáng)調(diào)了人類與自然環(huán)境之間的和諧共生理念，并提倡綜合思考能力、地區(qū)理解力和地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全方位的教育目標(biāo)。因此，我們需要轉(zhuǎn)變“教教材”的方式，轉(zhuǎn)而采取“活用教材教學(xué)”的方法，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容以便更好地適應(yīng)實(shí)際需求，并且靈活運(yùn)用教材來激發(fā)學(xué)生的興趣。作為老師，我們的職責(zé)就是把教材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣也更高效。這其中，創(chuàng)新性地利用教材是我們提升地理課堂教學(xué)效果的重要手段。

（四）引入有效的教學(xué)方法，能夠激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情

好的開始，是成功的一半。課堂的教學(xué)導(dǎo)入，可以以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開始，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引入成功可以使得學(xué)生迅速適應(yīng)環(huán)境，在課程開始就如同一種看不見的力量吸引著他們。新的課程可以通過使用詩(shī)歌、地理影片或地理新聞等方式來增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，從而有效地保持學(xué)生的專注力，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)知識(shí)的熱愛。例如，當(dāng)講解《疆域》這一課時(shí)，我首先播放一段《航拍中國(guó)》的開場(chǎng)剪輯畫面，然后引用了其中的介紹語：“你見過什么樣的中國(guó)？是960萬平方公里的遼闊，還是 300 萬平方公里的澎湃？是四季輪轉(zhuǎn)的天地，還是冰與火演奏的樂章？像鳥兒一樣離開地面，沖上云霄，結(jié)果超乎你的想象。”以此引發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來的課程做鋪墊。導(dǎo)入語言要精簡(jiǎn)，要有邏輯，要有啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入，直接影響著45分鐘的課堂教學(xué)效果。

（五）課堂教學(xué)的有效調(diào)控，決定了課堂教學(xué)的有效性

為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們需要優(yōu)化課堂管理，通過及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、策略及步驟來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。具體而言，這意味著要在課堂中利用學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)元素做出必要的、合適的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

在初中地理課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，讓師生共同參與，做到有啟有發(fā)、有講有練。我們也可以采用提問、協(xié)作探討、實(shí)踐探索等方式來獲取來自學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)明而深入的解析，以便適時(shí)地調(diào)節(jié)課程節(jié)奏，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，老師還需擅長(zhǎng)洞察、關(guān)注學(xué)生的上課情感狀態(tài)、面部表情等非直接反饋信息，透過他們的目光與姿態(tài)解讀出他們的心靈表達(dá)。教師可以借助自身的熱情激發(fā)學(xué)生思維的火花，以此預(yù)測(cè)和評(píng)估他們對(duì)于教師傳授的內(nèi)容是否理解、滿足、感興趣或存在疑惑，然后快速調(diào)整教學(xué)策略，使教育持續(xù)深化。

通過有效的控制教育過程來驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境和使用多樣化的方法可以引導(dǎo)學(xué)生做出快速反應(yīng)，同時(shí)利用他們的反饋數(shù)據(jù)作為指導(dǎo)依據(jù)，根據(jù)情況靈活調(diào)整課程節(jié)奏，使得教育的實(shí)施和學(xué)習(xí)的過程能夠無縫融合在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中地理課堂教育效果的優(yōu)化。

總之，在有效教學(xué)中，地理教師要以啟蒙者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生喜歡上地理，為學(xué)好地理這門學(xué)科而努力?，F(xiàn)行的教學(xué)改革，本著新型的教育理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育置于核心位置，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度、價(jià)值取向及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和持續(xù)進(jìn)步，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)追求。這就要求地理教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能成為學(xué)生的引路者。正如一位老教師所說的“我用一輩子的時(shí)間在準(zhǔn)備一節(jié)課”，可見，有效教學(xué)應(yīng)是我們所有教師一生不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇志鵑.提高地理課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（35）.

[2]王進(jìn)祥.將“有效教學(xué)”進(jìn)行到底[J].新課程（教研），2010（10）.

[3]李響.淺談初中地理課教學(xué)心得[J].試題與研究：新課程論壇，2014（24）：1.