龔政

摘要：隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)單元教學(xué)中，主題閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的一種有效手段。本論文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)單元教學(xué)進(jìn)行了探討。通過(guò)對(duì)主題閱讀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，提出了實(shí)施策略與實(shí)踐案例，以期提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何把主題閱讀和核心素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之成為一種強(qiáng)有力的支撐。

關(guān)鍵詞：主題閱讀? 初中英語(yǔ)? 單元教學(xué)? 策略探討

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，教育部提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四維培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在此背景下，作為一種教學(xué)內(nèi)容的組織手段，單元教學(xué)日益引起人們的重視。主題閱讀是單元教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有豐富的內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值。

一、設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣

主題閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，也是一種能夠有效提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)模式。在英語(yǔ)單元教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果、引發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過(guò)設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)這一目的。預(yù)讀環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生在課前就對(duì)課文內(nèi)容和主題有初步認(rèn)知，還能讓學(xué)生理解和掌握課文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課文八年級(jí)Unit7“Food festival”設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)展示一些與節(jié)日食物主題相關(guān)的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生對(duì)不同節(jié)日的飲食文化有基本的了解，從而提高學(xué)生對(duì)課文的興趣，拓展他們的視野。教師可以播放一段時(shí)間管理的相關(guān)視頻，或者給學(xué)生展示一些飲食文化介紹等，讓他們初步認(rèn)識(shí)節(jié)日飲食文化的不同。緊接著，可以通過(guò)提出一些課文內(nèi)容和主題相關(guān)的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。對(duì)于本課文可以提問：“What is your under standing of food culture？What examples does the author give to explain the importance of time management？What is your opinion on the differences in holiday food culture？”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和理解對(duì)問題進(jìn)行思考和討論，幫助他們更好地理解、掌握不同地區(qū)的不同節(jié)日飲食文化。在預(yù)習(xí)結(jié)束后還可以通過(guò)小組合作和小游戲等形式開展活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握和理解，并促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖整理主題信息

設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是一種常用的圖形化工具，可以幫助教師整理、梳理和展示主題信息。在主題閱讀的教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖能夠幫助教師和學(xué)生更清晰地理解單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖主要包含主題和相關(guān)的分支。主題是核心思想或中心概念，而分支則是主題下的具體細(xì)節(jié)或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，教師可以將主題與單元內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并將其按照邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)。[1]

例如，在初中英語(yǔ)課文七年級(jí)Unit3Topic3“What would you like to drink？”的主題閱讀教學(xué)中，教師可以在黑板或PPT上繪制思維導(dǎo)圖的框架，并將主題“Drinks”作為中心寫在中央。然后，與飲料相關(guān)的子主題和知識(shí)點(diǎn)可以作為分支從中心延伸出來(lái)。教師可以設(shè)置“Water”（水）、“Tea”（茶）、“Coffee”（咖啡）和“Juice”（果汁）等作為子主題，并在相應(yīng)的分支上寫下與這些飲料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如制作方法、口味特點(diǎn)和常見用途等。教師可以在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢岳谜n本、網(wǎng)絡(luò)資源或其他參考資料深入了解每個(gè)子主題的具體內(nèi)容，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)添加到對(duì)應(yīng)的分支上。學(xué)生還可以和同伴一起進(jìn)行小組討論，分享各自收集到的信息，并加深對(duì)主題的理解和記憶。此外，學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)展思考和運(yùn)用。他們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖上的分支，思考與飲料相關(guān)的其他話題，如“Healthy drinks”（健康飲料）或“International drinks”（國(guó)際飲料）。學(xué)生可以利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，撰寫短文、口頭表達(dá)或展示PPT，展示他們對(duì)擴(kuò)展話題的探究成果。

三、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

首先，設(shè)計(jì)問題是主題閱讀中的一種重要策略，可以幫助學(xué)生更深入地思考和探究課文內(nèi)容，提高其閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。問題可以涉及詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言意義等方面，以激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望。其次，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際情境，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題。[2]

例如，在初中英語(yǔ)單元教學(xué)中，針對(duì)課文九年級(jí)Unit5“Amazing Science”，教師可以設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯和短語(yǔ)的意思。可以提問：What does the term“science”mean？Can you give an example of an other field that is similar to science？通過(guò)這樣的問題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和思考關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與英語(yǔ)詞匯，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。緊接著，教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)?？梢蕴釂枺篧hat are some amazing scientific discoveries that have been made in the past that have changed the world？通過(guò)這樣的問題，學(xué)生可以加深對(duì)句子和段落結(jié)構(gòu)的理解，提高閱讀理解能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型來(lái)回答問題，以幫助他們更好地掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交流環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)單元教學(xué)中，主題閱讀的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量、語(yǔ)法水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、思考能力和批判性思維。通過(guò)有效的主題閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在更真實(shí)、更豐富的語(yǔ)境中接觸英語(yǔ)，從而更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言及其背后的文化內(nèi)涵。因此，將主題閱讀融入英語(yǔ)單元教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞紅.課程思政視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)[J].課程.教材.教法，2023，43（05）：124-130.

[2]李雪燕.提升初中英語(yǔ)課堂交互式教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2023，（09）：136-139.