史孝鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學(xué)理念得到了不斷的更新。新形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入了一些新的元素，一些新的教學(xué)方法開(kāi)始發(fā)揮出重要作用。特別是在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，多種有效的課堂導(dǎo)入方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅活躍了課堂氣氛，更是提高了課堂教學(xué)效率。筆者在本文中著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效方法。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一種相對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著更高的要求。小學(xué)生雖然對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有著極大的好奇心和無(wú)盡的想象能力，但他們的專注力和自我控制能力較弱，注意力集中的時(shí)間較短，同時(shí)，他們?cè)谒季S能力方面也有所欠缺，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，主要有數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)板塊。學(xué)科知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，積極性和主動(dòng)性不高，課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)受到影響。而這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷觀察學(xué)生、學(xué)習(xí)研究如何快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。[1]

“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也一樣，如果學(xué)生從一開(kāi)始上課就進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)課堂講授內(nèi)容興趣高漲，那么這一節(jié)課的課堂教學(xué)效率自然會(huì)比較高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的興趣心理，從而為課堂教學(xué)的高效率奠定基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者通過(guò)總結(jié)實(shí)踐，認(rèn)為可采取以下兩種方法。

一、巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入

在小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于思考能力不足，往往對(duì)知識(shí)的理解上有一定的難度，而數(shù)學(xué)學(xué)科又要求學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)具有良好的思維能力。這種學(xué)生現(xiàn)狀和知識(shí)要求的“沖突”，使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒。如果教師不及時(shí)采取措施，那么，學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)有效的方法便是在課堂內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拋出一個(gè)很有吸引力的問(wèn)題。學(xué)生的注意力被問(wèn)題吸引后，課堂內(nèi)容便會(huì)在問(wèn)題的解決中開(kāi)始。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分的內(nèi)容時(shí)，由于上一節(jié)課剛剛上了真分?jǐn)?shù)，所以筆者一上來(lái)便對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)是不是都比1??？有沒(méi)有比1大的分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)問(wèn)題讓課堂氣氛一下就熱鬧起來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“怎么可能有啊，分?jǐn)?shù)肯定比1小?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師既然這么問(wèn)，說(shuō)不定有比1大的分?jǐn)?shù)?！庇幸粋€(gè)學(xué)生甚至在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，并對(duì)圓進(jìn)行切分，以此來(lái)證明分?jǐn)?shù)比1小。筆者在課堂氣氛恰到好處的時(shí)候，提出了“假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的概念。那一節(jié)課，學(xué)生的好奇心真正變成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。他們那種強(qiáng)烈的求知欲被導(dǎo)入的問(wèn)題所點(diǎn)燃。對(duì)于那節(jié)課教授的新知識(shí)，所有學(xué)生都理解得很透徹、深刻，因?yàn)槿鄬W(xué)生是在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在問(wèn)題導(dǎo)入中，教師一定要使提出的問(wèn)題或?qū)朦c(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，問(wèn)題或?qū)朦c(diǎn)不但要新穎、獨(dú)特，而且要控制好問(wèn)題的節(jié)奏。教師的提問(wèn)要具有一定的啟發(fā)性和吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，只有這樣，課堂教學(xué)效率才能提高。[2]

二、情境教學(xué)導(dǎo)入

情境教學(xué)作為一個(gè)重要且十分有效的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。情境教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起始階段，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特性設(shè)計(jì)出與小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的課堂教學(xué)游戲，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和游戲有效地結(jié)合起來(lái)，從而使他們的學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)超市買(mǎi)菜的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演顧客、營(yíng)業(yè)員、收銀員等角色，通過(guò)菜的單價(jià)、數(shù)量及購(gòu)買(mǎi)總金額，將數(shù)學(xué)加減法知識(shí)巧妙地融入游戲，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師也可以參考小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的部分游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)計(jì)出合理有趣的小游戲，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還應(yīng)注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)了解，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，給不同的學(xué)生提供合適的機(jī)會(huì)，使他們能夠在課堂上更好地表現(xiàn)自己。教師的鼓勵(lì)和肯定能夠使學(xué)生獲得自信，在他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲的同時(shí)，拉近師生間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者的重要角色，要引導(dǎo)學(xué)生在正確的思考方向上前進(jìn)。[3]

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生們?cè)诜治?、判斷、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的知識(shí)體系，從而更加牢固地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云.談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].成才之路.2014（36）.

[2]李萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）.2020（01）.

[3]游翠梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式[J].新課程導(dǎo)學(xué).2020（12）.