任國(guó)峰

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教育活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的始終，是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，將智育與德育有效結(jié)合的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車(chē)構(gòu)造課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”。全國(guó)各大高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷推出課程思政教育教學(xué)成果，而新華思政教育教學(xué)平臺(tái)收錄了大量課程思政教學(xué)資源，可供參考?，F(xiàn)階段，很多課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政目標(biāo)不明確，只是在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)行加入課程思政，如愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、榜樣的力量等，甚至完全沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容本身與這些思政元素的關(guān)系。這樣就出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與思政元素簡(jiǎn)單的疊加、黏合。在課程設(shè)計(jì)中，教師必須分析課程教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)，除了課程知識(shí)外，還必須深入發(fā)掘知識(shí)中蘊(yùn)涵的教學(xué)思政元素，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適量加入教學(xué)思政元 素，且融入思政元素的方式應(yīng)靈活選擇。

近期，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查詢(xún)可知，關(guān)于課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的文章有1000多篇。各位教育工作者都在積極努力的尋找，各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各性質(zhì)課程，最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以期達(dá)到智育、德育有效結(jié)合。

2 課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

2018年教育部在《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》文件中，提出了：“三全育人”的概念?！叭恕笔侵福骸叭珕T育人、全程育人、全方位育人”。 全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專(zhuān)業(yè)教師、圖書(shū)館工作人員、后勤服務(wù)人員等；家庭主要是指父母親；社會(huì)主要是指由校外知名人士、優(yōu)秀校友等；學(xué)生主要是指學(xué)生中的先進(jìn)分子。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此，學(xué)校育人又成了重重之重，課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能神圣殿堂，更是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。用好課堂，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以學(xué)到知識(shí)和技能，更能讓學(xué)生若有所思。

第一，課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)是大學(xué)生人格完善的有效方法。按照弗洛伊德的觀點(diǎn)，我們每一個(gè)人的本我人格奉行快樂(lè)原則，追求享受，有暴力傾向，它必須要通過(guò)理性去自我控制，通過(guò)追求理想和道德境界的超我去引領(lǐng)。第二，課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)思政課程教育的強(qiáng)力補(bǔ)充，是思政課程的實(shí)踐。生長(zhǎng)在中國(guó)的土地上，享受祖國(guó)的教育資源，理應(yīng)心中有國(guó)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)建設(shè)增磚添瓦。汽車(chē)構(gòu)造課程，不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要樹(shù)立一種汽車(chē)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生心里認(rèn)同，并成為一種習(xí)慣。第三，課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)，可幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及明辨是非的能力。三人成虎，人言可畏，謠言止于智者。例如，疫情期間，“封城”“全城消殺”“飛機(jī)噴灑打藥”等各種版本的謠言時(shí)常出現(xiàn)；“疫情期間每天可領(lǐng)取補(bǔ)貼”“陽(yáng)康后要15天才能產(chǎn)生抗體”“感染新冠‘早陽(yáng)早好”等傳播較廣。這類(lèi)謠言與民眾切身利益直接相關(guān)，受關(guān)注度高，容易在微信朋友圈、微博等平臺(tái)廣泛傳播，誤導(dǎo)公眾。還有部分謠言屬于為提高話題內(nèi)容關(guān)注度，刻意編造、顛倒黑白甚至無(wú)中生有。如“貴陽(yáng)女子向志愿者跪求物資”“護(hù)士搶救幼童時(shí)玩手機(jī)”等謠言，前者為蹭熱度擺拍，后者實(shí)為護(hù)士使用手機(jī)在聯(lián)系醫(yī)生協(xié)助搶救，造謠者利用志愿者、護(hù)士這些疫情防控中的焦點(diǎn)人物身份，刻意制造虛假信息吸引流量，迷惑性很強(qiáng)。第四，課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高課堂的趣味性，拓展思維。

3 課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

課程思政融入的方法，根據(jù)理論、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等，可采用形式多樣化。

理論：通過(guò)教學(xué)內(nèi)容本身加以提煉，一方面，從具體知識(shí)出發(fā)，包括知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、技術(shù)發(fā)展的狀況、市場(chǎng)需求等，或?qū)Ρ然蚯笸娈悾梢?jīng)據(jù)典，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)思維模式。如，通過(guò)汽車(chē)懸架的演進(jìn)過(guò)程，我們可以學(xué)習(xí)到，歷史思維能力（知古鑒今）， 辯證思維能力（解決矛盾）和創(chuàng)新思維能力。另一方面，知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的拓展。可采用問(wèn)題連，巧提問(wèn)題，引發(fā)思考。如，從汽車(chē)廢棄電池的污染，到全球環(huán)境的污染，地震頻繁，颶風(fēng)肆虐，從中映射出環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)：通過(guò)案例教學(xué)法、情景模擬法，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)，得出真實(shí)的感受。一分耕耘一分收獲，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。裝配一臺(tái)合格的發(fā)動(dòng)，變速器，需要付出多大的努力，一絲不茍埋在心里。咱們現(xiàn)在學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題能有資料可查，這是前人的積累，“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”。前輩們是根基，后輩們是希望，代代傳承，發(fā)展創(chuàng)新。

企業(yè)參觀學(xué)習(xí)：深入汽車(chē)企業(yè)，了解制造、裝配工藝，看著工人們汗流浹背，讓學(xué)生深刻掌握這句話，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一步一個(gè)腳印，只有腳踏實(shí)地，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。中國(guó)的汽車(chē)業(yè)之所以有長(zhǎng)足的發(fā)展，是由一群負(fù)重前行著。進(jìn)入4s店，為什么外國(guó)品牌價(jià)格更高，看看現(xiàn)在市場(chǎng)上的汽車(chē)時(shí)怎么維修的，學(xué)生若有所思，這就是最直觀的課程思政融入。

4 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示例

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，是課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的核心環(huán)節(jié)，需根據(jù)課程類(lèi)別、課程性質(zhì)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，明確教學(xué)目標(biāo)、課程思政目標(biāo)，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法，將具體目標(biāo)細(xì)化到課程內(nèi)容始終，使智育與德育有效結(jié)合。

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目：課程思政與汽車(chē)構(gòu)造專(zhuān)業(yè)課程的銜接研究-以云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，課題編號(hào)2021J1101。

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