沈芮

摘 要：“十四五”時期，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展將迎來重要的戰(zhàn)略機遇期，出版業(yè)將由高速發(fā)展階段進入高質(zhì)量發(fā)展階段，對編輯人才的需求日益增加，尤其是對學(xué)術(shù)編輯的培養(yǎng)，提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)編輯是指既具備出版相關(guān)知識，又具有一定學(xué)科背景知識的編輯。學(xué)術(shù)編輯培養(yǎng)的專業(yè)性和復(fù)雜性對于繼續(xù)教育提出了更高的要求，但當(dāng)前繼續(xù)教育存在共性內(nèi)容多、針對性差等問題，學(xué)術(shù)編輯所需的與繼續(xù)教育所提供的存在“不匹配”這一困境。本文通過分析繼續(xù)教育現(xiàn)狀與問題，揭示了繼續(xù)教育細分化對學(xué)術(shù)編輯人才培養(yǎng)的重要價值，為繼續(xù)教育如何更好地滿足學(xué)術(shù)編輯人才培養(yǎng)提供了理論支持。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 細分化 學(xué)術(shù)編輯 人才培養(yǎng)

繼續(xù)教育是當(dāng)今世界范圍內(nèi)被公認的一種重要的教育理念和教育實踐活動。我國繼續(xù)教育雖然起步較晚，但隨著近年來相關(guān)政策的不斷頒布，繼續(xù)教育覆蓋面逐漸擴大，重要性不斷凸顯。[1]面對出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化出版專業(yè)人才隊伍是出版業(yè)基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作重點。其中，學(xué)術(shù)編輯作為具備一定學(xué)科背景，專門出版某一特定領(lǐng)域出版物的編輯，對于繼續(xù)教育的需求大和要求高。繼續(xù)教育的培訓(xùn)與內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞學(xué)術(shù)編輯人才培養(yǎng)的目標和需求，才能切實滿足高質(zhì)量發(fā)展的需要。

一、出版業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀與問題

（一）出版業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀

培訓(xùn)是開發(fā)和提升人才價值的基本手段，出版業(yè)繼續(xù)教育的重要性毋庸置疑。近年來，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的相關(guān)政策法規(guī)也在日趨完善。1995年，國家人事部印發(fā)了關(guān)于《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的通知，要求對專業(yè)技術(shù)人員實施繼續(xù)教育。2008年，原新聞出版總署頒布《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，明確規(guī)定出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)參加繼續(xù)教育。但上述規(guī)定比較籠統(tǒng)，直至2010年，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育有了專門的指導(dǎo)性文件——《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》。2015年《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》明確提出“繼續(xù)教育內(nèi)容包括公需科目和專業(yè)科目”。2020年9月，國家新聞出版署、人力資源和社會保障部下發(fā)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，要求把政治能力建設(shè)貫穿繼續(xù)教育全過程，繼續(xù)教育每年累計不少于90學(xué)時。[2]歷經(jīng)多年發(fā)展，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育不斷科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

根據(jù)上述最新規(guī)定，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育內(nèi)容包括公需科目和專業(yè)科目，其中公需科目包括“出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)普遍掌握的政治理論、法律法規(guī)、職業(yè)道德等基本知識”；而專業(yè)科目則包括“出版專業(yè)技術(shù)人員必須具備并應(yīng)當(dāng)掌握的出版政策法規(guī)、編輯業(yè)務(wù)知識，編校技能和質(zhì)量要求，裝幀和版式設(shè)計、信息資源集成開發(fā)、版權(quán)運營管理等專業(yè)知識，以及與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新技能”。從中不難看出，當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容輻射面雖廣，但總體而言，繼續(xù)教育仍然側(cè)重出版政策法規(guī)、編輯業(yè)務(wù)知識、編校技能等基礎(chǔ)專業(yè)知識的培養(yǎng)。

（二）出版業(yè)繼續(xù)教育存在的不足

隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)的常態(tài)化，不少學(xué)者也提出當(dāng)前出版業(yè)繼續(xù)教育仍存在不足，主要體現(xiàn)內(nèi)容分布失衡，同質(zhì)化問題突出；重視培訓(xùn)規(guī)模，缺少針對性；課程模式有待完善；培訓(xùn)對象有待細化。[3]2021年公布的“新形勢下我國編輯繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析”同樣顯示，當(dāng)前繼續(xù)教育除了培訓(xùn)方式較為單一、編輯自主選擇培訓(xùn)渠道較少之外，課程內(nèi)容與實際需求存在脫節(jié)的問題也日益凸顯，無法滿足編輯差異化的需求，不能切實指導(dǎo)工作實踐。[4]

繼續(xù)教育的目的在于持續(xù)提升出版專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，然而，如何確保繼續(xù)教育能夠真正發(fā)揮其作用，而不是流于形式，這是當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)和需要盡快解決的難題。

（三）學(xué)術(shù)編輯對于繼續(xù)教育的需求更加復(fù)雜和多樣化

學(xué)術(shù)圖書或?qū)W術(shù)期刊等出版物往往涉及某一專業(yè)領(lǐng)域，從事這些領(lǐng)域的編輯需要具有極強的專業(yè)能力，繼續(xù)教育的培訓(xùn)與內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞學(xué)術(shù)編輯人才培養(yǎng)的目標和需求。新媒體時代，學(xué)術(shù)編輯人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)專業(yè)性、適應(yīng)融合發(fā)展、具有市場洞察力的編輯人才，同時，還應(yīng)具備滿足“走出去、引進來”國際化需求的綜合素質(zhì)。[5]其中，專業(yè)性是學(xué)術(shù)編輯的核心競爭力，是其做好選題策劃和內(nèi)容產(chǎn)品的優(yōu)化的重要基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)編輯的專業(yè)性一方面體現(xiàn)在對于出版專業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)相關(guān)知識的融會貫通；另一方面體現(xiàn)在對于所屬學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)背景及發(fā)展前沿動態(tài)的扎實理解和敏銳洞察，需要成為熟悉該領(lǐng)域的專家。雖然學(xué)術(shù)編輯往往具備所屬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有交叉學(xué)科的背景，但是在實際工作中，學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域知識的擴充和更新至關(guān)重要，如果不能做到與時俱進，不但會影響學(xué)術(shù)編輯自身的職業(yè)發(fā)展，還會對行業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。

因此，無論從行業(yè)發(fā)展，還是從學(xué)術(shù)編輯的個人職業(yè)前景來看，學(xué)術(shù)編輯都需要更加細分、有針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足其更復(fù)雜化和多樣化的工作需求。

二、出版業(yè)繼續(xù)教育細分化的內(nèi)涵與實施

已有業(yè)內(nèi)同行對分級培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式提出詳細的設(shè)想，并指出為了實現(xiàn)繼續(xù)教育工作的計劃性、組織性、可行性和科學(xué)性，有針對性地對課程進行設(shè)計，從而達到“以人為本、按需施教”的目的。[6]筆者通過查閱相關(guān)政策以及研究，結(jié)合學(xué)術(shù)編輯的需求，總結(jié)繼續(xù)教育細分化的內(nèi)涵，嘗試提出“細分化”的對策來解決學(xué)術(shù)編輯在接受繼續(xù)教育過程中面臨的問題。

（一）繼續(xù)教育細分化的內(nèi)涵

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“構(gòu)建分層分類的專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育體系，加快實施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程”。與此同時，2020年《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》也指出繼續(xù)教育要“根據(jù)出版專業(yè)技術(shù)人員不同崗位、類別和層次，統(tǒng)籌規(guī)劃繼續(xù)教育課程和教材體系建設(shè)”[7]。由此可見，堅持分級分類組織是當(dāng)前繼續(xù)教育工作的重點原則。所謂繼續(xù)教育細分化，就是根據(jù)繼續(xù)教育對象明顯的不同特征（如人員類別、崗位、學(xué)科等），把繼續(xù)教育培訓(xùn)對象劃分為若干個群體，每個群體便是一個細分領(lǐng)域，每個細分領(lǐng)域內(nèi)的繼續(xù)教育對象具有相似的需要。不同的細分領(lǐng)域之間的繼續(xù)教育對象具有明顯差異的需要。

（二）學(xué)術(shù)編輯繼續(xù)教育細分化的實施

研究成功設(shè)計繼續(xù)教育的內(nèi)容和模式，需要對被培訓(xùn)者進行分析和分類。[8]學(xué)術(shù)編輯的繼續(xù)教育細分化實施可根據(jù)人員類型、出版相關(guān)知識技能、不同學(xué)科專業(yè)知識進行細分，實施策略具體如下。

1.針對人員類型培訓(xùn)的細分化

學(xué)術(shù)出版業(yè)隊伍龐大且復(fù)雜，針對人員類型的細分可包括：①根據(jù)媒介的不同。例如學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)圖書、音像制品、電子出版物等不同媒介，傳統(tǒng)紙媒與數(shù)字出版等不同出版業(yè)態(tài)，學(xué)術(shù)編輯所面對的工作對象以及工作內(nèi)容具有很大的差異，繼續(xù)教育的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)結(jié)合其不同的特點進行細分；②根據(jù)崗位的不同。例如學(xué)術(shù)出版單位負責(zé)人、中層領(lǐng)導(dǎo)以及普通職員，學(xué)術(shù)策劃編輯、營銷編輯、加工編輯等不同崗位從業(yè)人員的工作重點以及側(cè)重不同，應(yīng)針對崗位性質(zhì)進行細分；③根據(jù)人員層次：編審、副編審、編輯、助理編輯，技術(shù)編輯、助理技術(shù)編輯、技術(shù)設(shè)計員，不同級別和業(yè)務(wù)水平人員的知識儲備、工作內(nèi)容、技能要求、發(fā)展方向等方面都各有差異，因此繼續(xù)教育內(nèi)容和要求也應(yīng)該區(qū)分開來。

2.出版專業(yè)知識培訓(xùn)的細分化

學(xué)術(shù)編輯往往具有“跨界”背景，在進入出版行業(yè)之前，較少接受出版基礎(chǔ)與實務(wù)的學(xué)習(xí)，出版專業(yè)知識的迅速培養(yǎng)和學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。目前，無論是中國編輯學(xué)會、中國音像與數(shù)字出版協(xié)會等行業(yè)學(xué)會組織的繼續(xù)教育，還是全國宣傳干部學(xué)院開設(shè)的“全國宣傳干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”課程，均圍繞出版基礎(chǔ)知識、校對、編輯出版、出版法律法規(guī)、國家政策、編輯素養(yǎng)、媒介發(fā)展等為專題設(shè)置了較為詳細的課程內(nèi)容。此領(lǐng)域的細分化進行得較為充分，學(xué)術(shù)編輯應(yīng)針對自己的不足進行有針對性地學(xué)習(xí)。

3.不同學(xué)科專業(yè)知識培訓(xùn)的細分化

學(xué)術(shù)編輯作為出版業(yè)具有代表性的一類群體，學(xué)科專業(yè)知識的繼續(xù)教育對其提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性毋庸置疑。但從實施角度而言，學(xué)科專業(yè)知識的培養(yǎng)難度較大，存在資源少，需求多樣的挑戰(zhàn)。目前多數(shù)學(xué)術(shù)編輯的學(xué)科類知識的培養(yǎng)主要依靠出版單位的自行培養(yǎng)，行業(yè)內(nèi)的針對學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)較少，是當(dāng)前亟待解決的難題。筆者認為，學(xué)科專業(yè)知識的細分化培訓(xùn)可從如下3個方面開展。

第一，學(xué)術(shù)出版單位提高重視，促進單位內(nèi)部的經(jīng)驗分享。學(xué)術(shù)出版的主要目的是傳播學(xué)術(shù)知識、推動學(xué)術(shù)進展，與其他類型的出版不同的是，學(xué)術(shù)出版往往需要經(jīng)過嚴格的學(xué)術(shù)評審和編輯審核，以確保其質(zhì)量和學(xué)術(shù)價值，在此過程中，學(xué)術(shù)編輯的把控能力至關(guān)重要。只有明確定位人才培養(yǎng)發(fā)展目標，才能對出版社的中長期發(fā)展起到調(diào)控、規(guī)范和導(dǎo)向作用。[9]因此，出版單位應(yīng)該勇挑重擔(dān)，針對各自出版單位自身的特點以及未來的發(fā)展方向定制更為細分的繼續(xù)教育內(nèi)容，建立單位內(nèi)部的知識庫，提供更加便捷和有針對性的培訓(xùn)。

以筆者所在單位——人民衛(wèi)生出版社為例，人民衛(wèi)生出版社在日常的工作中將“編輯業(yè)務(wù)‘三基培訓(xùn)”常態(tài)化，培訓(xùn)內(nèi)容從醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)編輯的實際工作出發(fā)，將醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識以及醫(yī)學(xué)稿件常見問題作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容之一，設(shè)立如“醫(yī)學(xué)書稿中的藥物相關(guān)問題”“中醫(yī)藥書稿特點與常見質(zhì)量問題分析”等專題培訓(xùn)。同時，利用自有的資源和平臺，如人衛(wèi)臨床助手、人衛(wèi)用藥助手等為編輯提供醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的查詢和學(xué)習(xí)平臺，供編輯隨時查閱專業(yè)的知識內(nèi)容。此外，出版社還通過鼓勵學(xué)術(shù)編輯參加醫(yī)學(xué)各學(xué)科組織的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇等方式促進編輯對于學(xué)科相關(guān)知識的補充與學(xué)科發(fā)展的了解。

第二，同一領(lǐng)域內(nèi)的出版單位集群應(yīng)積極共享資源，促進學(xué)習(xí)和交流。為了解決資源少，需求多的問題，同一領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)出版單位應(yīng)積極搭建合作平臺，促進該領(lǐng)域?qū)W術(shù)出版的繁榮發(fā)展。如中華醫(yī)學(xué)會雜志社作為國內(nèi)擁有醫(yī)學(xué)編輯人數(shù)最多的單位，近幾年借助中華醫(yī)學(xué)會的平臺，每年面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)編輯舉辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)了大批醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)出版人才[10]，對于提高醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)編輯的培養(yǎng)具有重要價值。同一領(lǐng)域的出版單位不應(yīng)該僅僅是競爭關(guān)系，而是應(yīng)該通過互相分享資源，提高資源的利用效率，為各自單位的學(xué)術(shù)編輯提供更多渠道的專業(yè)培訓(xùn)。

第三，出版行業(yè)應(yīng)提高對學(xué)術(shù)編輯培養(yǎng)的重視程度，發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用，促進資源整合。如上所述，目前出版行業(yè)主管部門、行業(yè)學(xué)會等尚未對學(xué)術(shù)編輯提供更加專業(yè)的學(xué)術(shù)知識培訓(xùn)，不能滿足學(xué)術(shù)編輯的工作需求，并且出版單位自行組織的學(xué)科類專業(yè)培訓(xùn)往往不能體現(xiàn)在《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求的學(xué)時中。因此，出版行業(yè)主管部門、協(xié)會等應(yīng)提高對學(xué)術(shù)編輯學(xué)科知識培養(yǎng)的重視程度，與學(xué)術(shù)出版單位通力合作，打造覆蓋范圍更廣的共享平臺，提供更加多元化和細分的培訓(xùn)內(nèi)容。與此同時，建立有效的反饋機制，讓編輯能夠及時反饋教育內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)缺點，以及他們的學(xué)習(xí)需求。提高教育效果還應(yīng)該豐富繼續(xù)教育認可的途徑，多方面和多渠道地鼓勵學(xué)術(shù)編輯提高其自身的學(xué)術(shù)知識儲備和學(xué)術(shù)能力。

三、結(jié)語

文化的傳播離不開優(yōu)秀的編輯，在出版行業(yè)，學(xué)術(shù)編輯的人才培養(yǎng)一直以來都是一項重大的問題。編輯人才是出版單位的關(guān)鍵力量，是實現(xiàn)出版事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動力源泉和保障。學(xué)術(shù)編輯職業(yè)素養(yǎng)的提高離不開有針對性的繼續(xù)教育培養(yǎng)。職業(yè)繼續(xù)教育的宗旨即為提高在職人員的職業(yè)資格或技術(shù)水平，因此學(xué)術(shù)編輯的繼續(xù)教育應(yīng)以學(xué)術(shù)編輯的職業(yè)需求為出發(fā)點，不能與實踐工作脫節(jié)，繼續(xù)教育細分化是突破當(dāng)前繼續(xù)教育針對性不夠的重要途徑。以細分化作為繼續(xù)教育改革的突破口，對于推動學(xué)術(shù)編輯人才隊伍不斷發(fā)展壯大具有重要價值。

（作者單位系人民衛(wèi)生出版社）