彭立 肖小月

摘要：目的：市場上的科普游戲質(zhì)量參差不齊，難以平衡產(chǎn)品的娛樂性和科普性，為解決當(dāng)前科普教育類游戲普遍存在的問題，文章基于文字冒險這一游戲模式針對科普類游戲提出設(shè)計策略，為科普游戲研究者和開發(fā)者提供新思路。方法：研究科普游戲現(xiàn)狀，分析科普游戲發(fā)展中存在的問題及解決辦法，梳理文字冒險游戲模式在科普教育中的潛在優(yōu)勢，探討其在科普游戲設(shè)計中的應(yīng)用策略。結(jié)果：文字冒險游戲具有開發(fā)難度低、玩法豐富、劇情時長可控等優(yōu)勢，作為一種科普類游戲，有潛力實現(xiàn)高效科普，游戲開發(fā)者可在此基礎(chǔ)上注重內(nèi)容優(yōu)化，根據(jù)不同用戶需求定制游戲細節(jié)，提升科普游戲的教育價值。結(jié)論：游戲作為一種流行文化形式，其在傳播科學(xué)知識方面也具有獨特優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，將科普內(nèi)容融入游戲的劇情、玩法和關(guān)卡設(shè)計，搭配精良的美術(shù)設(shè)計，玩家在游戲過程中可以一邊享受樂趣一邊系統(tǒng)地理解和掌握相關(guān)知識。文字冒險游戲注重情感交流，交互形式簡單卻不枯燥，可塑性強，將這一模式應(yīng)用于科普游戲中，開發(fā)者可以設(shè)計出內(nèi)容豐富、層次分明的游戲與任務(wù)，提升科普游戲在教育推廣中的效率和吸引力。

關(guān)鍵詞：科普游戲；文字冒險游戲；教育性；游戲設(shè)計

中圖分類號：G315；TP317 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

隨著科技的進步，科普事業(yè)也蓬勃發(fā)展，市面上涌現(xiàn)大量科普產(chǎn)品?？破沼螒蜃鳛橐环N新興的科普形式，利用信息交互將教育性和娛樂性相結(jié)合，近年來受到了游戲研發(fā)人員和教育專家的廣泛關(guān)注，許多企業(yè)積極投入科普游戲的研發(fā)和生產(chǎn)。游戲的目的是娛樂，科普游戲?qū)蕵愤@一屬性與各類知識有機融合，區(qū)別于傳統(tǒng)游戲。多樣化的知識呈現(xiàn)使游戲不再僅僅被視為易沉迷的娛樂消遣，而是作為全新的寓教于樂的學(xué)習(xí)方式融入社會生活，群眾的接受度更高。

1 科普游戲行業(yè)現(xiàn)狀

科普游戲是功能性游戲的一個分支。王小明、張光斌、宋睿玲將科普游戲定義為利用游戲的方式來設(shè)置或強化學(xué)習(xí)的過程，讓玩家在知識的獲得、技能的獲取中，既有激勵的梯度感，又有內(nèi)在動因帶來的成就感［1］。

2019年3月，由騰訊游戲發(fā)起，中國科學(xué)研究會支持，理事單位包含盛大游戲、完美世界等頭部游戲廠商的科普游戲聯(lián)盟宣布成立，并于近年發(fā)布了數(shù)個承載科普功能的精品游戲，如《匠木》《第九所》等?！督衬尽肥且灾袊久疄橹黝}的休閑益智游戲，利用3D模型，通過點擊、消除等簡單組裝交互，向玩家展示榫卯結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，將復(fù)雜的知識可視化。《第九所》以我國從“兩彈一星”到“載人航天”等偉大科技項目為背景，采用沙盒建設(shè)的自由玩法，為用戶提供了一個身臨其境的體驗平臺，讓用戶參與到科技發(fā)展進程中，對民族力量和科技力量產(chǎn)生更加深刻的體會。

從市場上的科普游戲產(chǎn)品來看，大量科普游戲聚焦于文化科學(xué)領(lǐng)域，精品游戲作品稀缺，普遍存在內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏游戲性和趣味性、游戲玩家留存率低等問題。用戶量級小，尚未引起較大的社會反響，難以在市場上長久立足，實現(xiàn)深遠的科普教育價值［2］。此外，科普游戲的營收情況尚不明確，但不難看出，相較于傳統(tǒng)游戲，科普游戲的受眾更少，宣發(fā)關(guān)注度更低，因此研發(fā)團隊不得不在商業(yè)價值與教育價值、公益性與經(jīng)營性之間進行取舍。但隨著大型游戲運營商的加入，依靠現(xiàn)有的技術(shù)和資金優(yōu)勢，科普游戲的發(fā)展前景值得期待。

2 科普游戲存在的問題

2.1 教育性與娛樂性不平衡

如何平衡教育性與娛樂性，是目前科普游戲制作者面對的一大難題，部分科普游戲?qū)τ谥R植入的處理較為古板，通常表現(xiàn)為游戲中的教育痕跡明顯、玩家難以進入狀態(tài)，大段文字堆砌，銜接生硬，看似休閑放松，實則埋頭苦學(xué)。例如上?？萍拣^團隊開發(fā)的《探索鯨奇世界》，設(shè)計者參考了商業(yè)游戲的獎勵機制，玩家需要通過回答鯨類相關(guān)問題來獲得游戲所需資源，然而這種知識在日常生活中不容易習(xí)得，這會導(dǎo)致不了解鯨類知識的玩家，抱著被科普的動機進入游戲，卻要在游戲前期面對自己并不熟悉的問題，答錯甚至?xí)斐捎螒蛸Y源的損失。雖然游戲可以重復(fù)挑戰(zhàn)，但為了避免損失，部分玩家可能在此處流失。

2.2 敘事性與交互性不足

在傳統(tǒng)課堂上，為保證教學(xué)效果及信息覆蓋，一般會采用以教師為中心、向?qū)W生單向傳輸知識的教育模式，當(dāng)下許多科普游戲也是如此，以游戲為中心，向玩家單向傳輸科普知識。例如中國數(shù)字科技館開發(fā)的醫(yī)療知識科普游戲《職業(yè)小行家醫(yī)生》，玩法以機械點擊為主，系統(tǒng)僅僅引導(dǎo)玩家逐個點擊各個理療器械，搭配簡單的圖文介紹，玩家只能被動地獲取知識，無法多角度觀察器械，也無法看清楚各個器械在手術(shù)中的具體操作，和游戲里的患者也沒有其他交互玩法，游戲可玩性不足，玩家很難從中系統(tǒng)學(xué)習(xí)到治療相關(guān)的程序性知識，看似以游戲的形式教學(xué)，實則為數(shù)字化的教材。

2.3 可玩性與嚴(yán)謹性無標(biāo)準(zhǔn)

常見的科普內(nèi)容主要包括該主題的科學(xué)原理、規(guī)律和現(xiàn)象等，在科普游戲中，開發(fā)者需要采用易于理解的方式進行表達，避免使用過于專業(yè)或晦澀的術(shù)語，這就導(dǎo)致許多科普游戲只給玩家展示了概念和現(xiàn)象，科普性不足，玩家的理解只停留在表面，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。

例如Arcade Grab發(fā)布的游戲《抗生素》，通過即時對抗的模式，模擬抗生素殺菌的過程，操作簡單易上手。但游戲沒有解釋抗生素藥物帶來的耐藥性這個關(guān)鍵問題，也沒有設(shè)計附加引導(dǎo)，這會讓部分玩家誤以為抗生素可以隨意使用，甚至把這一想法從游戲帶入現(xiàn)實生活中，與開發(fā)者設(shè)計游戲的初衷背道而馳。由此可見，科普游戲不能生硬套用經(jīng)典玩法，交互敘事體系的構(gòu)建需要注重敘事邏輯和互動體驗。

3 科普游戲優(yōu)化措施

3.1 系統(tǒng)規(guī)劃科普任務(wù)

科普游戲應(yīng)充分發(fā)揮“樂”的作用，對玩家來說，機械重復(fù)的科普和其他教育形式?jīng)]有太大差別，內(nèi)容傳播效果會大打折扣。開發(fā)者應(yīng)當(dāng)把握知識融入的時機和力度，在吸引玩家產(chǎn)生持續(xù)深入的游玩興趣后，再通過科普游戲的“教”，讓玩家潛移默化地習(xí)得相關(guān)領(lǐng)域的知識，如此既能滿足目標(biāo)用戶的求知探索欲，又能提升知識呈現(xiàn)的趣味性。這要求開發(fā)者系統(tǒng)詳盡地了解科普內(nèi)容與游戲思路，調(diào)整游戲節(jié)奏，以達到良好的科普效果。

3.2 采用雙向互動玩法

科普游戲若要達到教學(xué)目的，應(yīng)注重玩家的參與感和體驗感，摒棄過于機械化的操作和單向敘事模式，通過雙向互動，引導(dǎo)玩家思考游戲操作與知識原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然而然地掌握知識。

游戲化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于玩家在游戲過程中形成的代入感，具有主觀能動性，優(yōu)秀的科普游戲可以通過游戲世界觀的搭建和劇情的推進，讓玩家產(chǎn)生探索未知的內(nèi)在動力，扮演游戲中的角色，通過各種操作得到不同的反饋，從而全面地了解科普內(nèi)容。例如由開發(fā)商5th Cell出品的《涂鴉冒險家》，設(shè)定類似于神筆馬良，在主角的筆記本上寫下單詞就能出現(xiàn)相應(yīng)物品幫助主角闖關(guān)，游戲可以辨析出幾萬個單詞并實現(xiàn)實時互動，讓玩家在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語。

3.3 完善題材內(nèi)容設(shè)計

不同領(lǐng)域的科普知識具有不同的特點，開發(fā)者需要掌握創(chuàng)作技巧，采用不同的呈現(xiàn)形式，做到內(nèi)容和形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兼具可玩性與嚴(yán)謹性。

針對嚴(yán)肅的醫(yī)療領(lǐng)域，國內(nèi)木夕工作室推出了《神醫(yī)》，游戲還原了中世紀(jì)歐洲奇特的醫(yī)療手段，如占星醫(yī)療、烙鐵止血、水蛭放血等，運用夸張的美術(shù)風(fēng)格描繪神秘陰暗的歐洲中世紀(jì)風(fēng)土人情、社會階層狀況等，向玩家科普那段荒誕的醫(yī)學(xué)史，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程。制作團隊為確保嚴(yán)謹性翻閱了大量文獻資料，也體現(xiàn)了對醫(yī)學(xué)的敬畏之心。

同樣熱門的還有英國傳染病主題游戲《瘟疫公司》，開發(fā)者在策略游戲的玩法基礎(chǔ)上加入了更多現(xiàn)實元素，如醫(yī)療研究、新聞報道和實時感染動態(tài)等，連界面設(shè)計也貼近現(xiàn)實中的新聞節(jié)目。多樣的交互形式讓玩家思考疫情暴發(fā)的原因，從而能夠更加全面深入地了解公共健康知識。

4 基于文字冒險模式的科普游戲設(shè)計策略

4.1 文字冒險模式在科普教育中的優(yōu)勢

文字冒險游戲起源于小說，早期作品多從文學(xué)或電影作品中汲取靈感。制作者將玩家置于一個交互式故事中，為玩家提供了較高的自由度，讓他們能夠以自己的選擇和決策來影響游戲進程。玩家可以通過探索不同的場景、解決謎題、戰(zhàn)勝敵人等方式來獲得經(jīng)驗值和獎勵，同時在主線故事脈絡(luò)下，玩家會因選擇了游戲?qū)υ捓锏牟煌x項進入不同的劇情，最終獲得制作者逐個設(shè)計的支線結(jié)局。從文字冒險模式的特點出發(fā)，將其應(yīng)用于科普教育中有以下優(yōu)勢。

首先，文字冒險游戲的開發(fā)難度低，玩法簡單多樣。目前國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)許多知名網(wǎng)站，如橙光游戲、易次元游戲等。目前國內(nèi)絕大多數(shù)文字冒險游戲都來自普通玩家原創(chuàng)，因游戲本身的文字選擇玩法居多，不涉及格斗動作類游戲的操作，技術(shù)難度較低，所以各大網(wǎng)頁平臺幾乎都有游戲編輯板塊，這極大降低了文字冒險游戲應(yīng)用于科普教育的成本，提高了開發(fā)者修改游戲以進行知識科普的靈活性。

其次，文字冒險游戲的劇情玩法自由，內(nèi)容時長可控。開發(fā)者可以根據(jù)科普內(nèi)容設(shè)計劇情，游戲時間隨劇情長短而定，劇情長短又能根據(jù)不同選項支線進行調(diào)整?；邮降奈淖钟螒虮ＷC了主線劇情，可以省略大部分動作操作，玩家只需要閱讀和思考，將其應(yīng)用于教學(xué)，能夠很好地增強玩家的代入感和專注力，達成不同的科普目標(biāo)。作者通過設(shè)置不同支線或關(guān)卡讓玩家選擇，從而進行一定程度的自我控制。玩家可以根據(jù)自己的喜好和探索欲，主動選擇經(jīng)歷游戲情節(jié)的不同順序，每個選擇都會影響敘事走向，從而使游戲的中心主題和情節(jié)線索呈現(xiàn)出一定的不確定性和跳躍性。這樣的游戲模式打破了傳統(tǒng)線性敘事只能沿一條線路前進的限制，給予玩家更廣闊的想象空間。這不僅增強了游戲的再玩性，還體現(xiàn)了游戲的人文性。

當(dāng)文字無法達到理想的科普效果時，開發(fā)者可以選擇嵌入其他小游戲來輔助科普工作，例如平臺跳躍游戲、三消游戲等，豐富游戲玩法，擺脫相對固定的游戲模式，可塑性強。

4.2 融合現(xiàn)實成就的內(nèi)容支持

科普游戲的本質(zhì)是游戲，只有優(yōu)化游戲設(shè)計，推出具有趣味性、差異化的產(chǎn)品才能吸引玩家，并在市場上立足。科普內(nèi)容應(yīng)與游戲目標(biāo)、知識傳播過程和游戲劇情任務(wù)相輔相成，避免讓玩家產(chǎn)生割裂感。

在游戲劇情創(chuàng)作上，以文字冒險游戲為例，可鼓勵更多的傳統(tǒng)文化游戲化改編，我國的歷史故事、神話傳說、民間傳說、器具禮儀的范例眾多，可供參考的故事架構(gòu)選擇也十分豐富。例如早期的《大唐詩錄》，在主角的冒險里結(jié)合了詩文鑒賞，利用點擊填空的玩法，在游戲中實現(xiàn)了“讀萬卷書，行萬里路”，既展現(xiàn)了原著作品的文學(xué)價值，又增強了互動，吸引更廣泛的受眾，發(fā)揮了文學(xué)作品與科普游戲的雙重教育意義。

在游戲美術(shù)設(shè)計上，應(yīng)該貼合科普主題，用心的視聽細節(jié)設(shè)計更能吸引用戶持續(xù)關(guān)注。近年來IP在游戲市場中占據(jù)越來越重要的地位，許多玩家愿意購買相關(guān)衍生產(chǎn)品，其他行業(yè)也與游戲IP開展聯(lián)名合作。這樣不僅可以為游戲公司帶來盈利，還有利于強化游戲的營銷效果。因此，開發(fā)者可以通過發(fā)掘和打造原創(chuàng)IP，針對不同的科普題材進行IP改編，以適應(yīng)市場需求。

4.3 適應(yīng)用戶科普的玩法支持

開發(fā)者需要根據(jù)不同年齡段用戶的特征，有針對性地優(yōu)化玩法，包括其他的人性化設(shè)計，以滿足各類用戶的需求。例如在附加玩法上，多數(shù)青少年偏愛緊張刺激的動作類、競爭類游戲，中年人由于生活節(jié)奏加快、精力下降更愿意選擇策略類游戲，老年人對節(jié)奏較慢的闖關(guān)類游戲接受度更高［3］。針對不同用戶，設(shè)置階梯性提高的游戲難度、嵌入定制化的游戲人物與元素、及時給予反饋等，可以提升游戲的感染力，增強游戲用戶的黏性。

科普游戲的發(fā)展離不開政策支持，相關(guān)監(jiān)管部門應(yīng)重視鼓勵引導(dǎo)開發(fā)，提高行政審批效率，并為開發(fā)者提供切實合理的修改意見，確保高質(zhì)量的作品能夠得到與之匹配的回報。這樣游戲開發(fā)者才能維持正常運營，有余力進行健康的營銷，實現(xiàn)科普目的，在追求社會效益的同時，兼顧游戲的藝術(shù)性和商業(yè)性。同時應(yīng)注重培養(yǎng)游戲人才，建立完善的高級人才培養(yǎng)體系，為科普游戲行業(yè)注入源源不斷的創(chuàng)作動力。

5 結(jié)語

本文對科普游戲的相關(guān)理論及行業(yè)現(xiàn)狀進行研究，總結(jié)當(dāng)前科普游戲存在教育性與娛樂性不平衡、玩法與交互形式單一、內(nèi)容完整度與嚴(yán)謹性不足等問題，提出結(jié)合科普內(nèi)容調(diào)研與游戲創(chuàng)意、系統(tǒng)設(shè)計科普任務(wù)、提升可玩性與交互性、完善內(nèi)容搭建等設(shè)計策略，并整理文字冒險模式在可塑性與互動性上的科普優(yōu)勢及設(shè)計思路。然而，專業(yè)知識搭配簡單的游戲模式，并不足以設(shè)計出高質(zhì)量的科普游戲，要想成功將文字冒險模式應(yīng)用于科普教育，還需要進行長期的綜合實踐研究。

參考文獻：

［1］ 王小明，張光斌，宋睿玲.科普游戲：科普產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)［J］.科學(xué)教育與博物館，2020，6（3）：154-159.

［2］ 張光斌.游戲出版的價值導(dǎo)向：《科普游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展宣言》起草與審思［J］.出版與印刷，2021（4）：13-19.

［3］ 朱瑩，顧潔燕.國內(nèi)科普游戲產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究［J］.科普研究，2021，16（2）：100-106，112.

作者簡介：彭立（1972—），女，湖南長沙人，碩士，副教授，研究方向：水墨動畫與插畫、數(shù)字媒體藝術(shù)。

肖小月（1998—），女，湖北鄂州人，碩士在讀，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。