王玉虎

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，利用讀寫結(jié)合策略可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。教師在實(shí)施該策略時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面入手，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的批判性思維和創(chuàng)造力，并提升他們的閱讀理解和寫作能力。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合策略的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；讀寫結(jié)合策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合策略是一種有效的教學(xué)方法。它旨在將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，通過一系列銜接活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀理解和寫作能力，并促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造性思考。讀寫結(jié)合策略注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，使他們能夠更深入地理解文本并鞏固所學(xué)知識(shí)，將其運(yùn)用于實(shí)際寫作中。文章探討了讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用。

1? ?讀寫結(jié)合策略的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

讀寫結(jié)合策略是在語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，其核心思想是通過閱讀不同類型的文本，幫助學(xué)生積累閱讀素材，增加詞匯量，提升語言表達(dá)能力，并且布置寫作任務(wù)，讓他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技巧進(jìn)行寫作實(shí)踐。這樣的結(jié)合可以讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

在實(shí)施讀寫結(jié)合策略時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，如合作閱讀與討論、分享閱讀筆記等，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與主動(dòng)性。另外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡與能力水平進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和反饋，幫助他們不斷提升閱讀理解能力并掌握寫作技巧。通過讀寫結(jié)合策略，學(xué)生可以激活批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用讀寫結(jié)合策略，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并提升他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中的綜合能力。

讀寫結(jié)合的實(shí)踐基礎(chǔ)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：構(gòu)建意義共建的教學(xué)環(huán)境。讀寫結(jié)合策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交流與合作中共同構(gòu)建知識(shí)。這要求教師創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生分享和討論，促進(jìn)他們之間的合作。讀寫結(jié)合策略認(rèn)為，閱讀和寫作是相輔相成的，學(xué)生通過閱讀能夠提升寫作能力，通過寫作能夠促進(jìn)對(duì)文本的理解。閱讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和提升閱讀理解能力，而寫作則是將學(xué)生的思想和觀點(diǎn)以書面形式表達(dá)出來，并為其提供了反思和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。教材與實(shí)踐的融合。讀寫結(jié)合策略強(qiáng)調(diào)將教材與實(shí)際生活以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過閱讀和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題和材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、撰寫文章，并提供具體的寫作指導(dǎo)和反饋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作前的思考和規(guī)劃，幫助他們整理思路、梳理邏輯，并在寫作過程中為其提供適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)。

2? ?讀寫結(jié)合策略對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作能力發(fā)展的影響

讀寫結(jié)合策略對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升具有積極的影響。將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，這種策略可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的語言表達(dá)和理解能力。以下是讀寫結(jié)合策略對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力提升產(chǎn)生的影響。

2.1提升閱讀理解能力

將閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)生需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入思考和分析。他們需要理解并梳理文章的主旨、觀點(diǎn)、論證和支持細(xì)節(jié)等，以便進(jìn)行書面表達(dá)。這種思考和分析過程有助于其加深對(duì)文本的理解。

在寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，如詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等。將在閱讀中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，這能夠鞏固和實(shí)踐他們的語言技能，提升他們對(duì)詞匯和語法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。在閱讀過程中，學(xué)生需要使用一系列的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推理、概括、關(guān)鍵詞定位等。這些策略在寫作過程中同樣適用，學(xué)生需要回顧和運(yùn)用它們來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在閱讀和寫作中反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用這些閱讀策略。

通過閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生可以提高閱讀的速度和效果。閱讀與寫作的結(jié)合不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且能使其更準(zhǔn)確地將思想轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。在閱讀過程中，學(xué)生需要評(píng)估、分析和解釋文本中的觀點(diǎn)和論證，以及提出自己的看法。這種批判性思維的培養(yǎng)可以幫助他們理解和評(píng)價(jià)不同類型的文本，并提升他們的閱讀理解能力。

2.2掌握寫作技巧，提升能力

在小學(xué)語文教學(xué)中融入讀寫結(jié)合策略，學(xué)生在閱讀過程中能接觸到不同類型的文本，他們可以借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式。學(xué)生可以在寫作任務(wù)中逐漸運(yùn)用這些技巧，提高自己的寫作水平。教師還可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料完成寫作任務(wù)，如寫摘要、讀后感等。這要求學(xué)生在寫作過程中要進(jìn)行信息整理、邏輯分析和結(jié)構(gòu)安排。通過反思與修訂，學(xué)生能進(jìn)一步提高寫作內(nèi)容的流暢性，提升寫作能力。完成這樣的寫作任務(wù)，學(xué)生需要將自己對(duì)文本的理解表達(dá)出來，可以進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。讀寫結(jié)合策略鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，在寫作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分析、評(píng)估、推理和判斷等批判性思維活動(dòng)。

2.3增強(qiáng)寫作自信心

通過讀寫結(jié)合策略，學(xué)生能在閱讀和寫作過程中積累經(jīng)驗(yàn)并逐步提升能力。成功完成閱讀和寫作任務(wù)，獲得正向反饋和認(rèn)可，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作自信心。讀寫結(jié)合策略鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行思考和表達(dá)。教師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。這種關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生感受到自己的獨(dú)特性和價(jià)值，從而增強(qiáng)寫作自信心。教師在讀寫結(jié)合策略中扮演著支持者和指導(dǎo)者的角色，可以為學(xué)生提供寫作技巧、組織架構(gòu)和語言運(yùn)用等方面的指導(dǎo)，幫助其克服困難，提高寫作水平。這樣的支持和指導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。通過讀寫結(jié)合策略的實(shí)施，學(xué)生在閱讀和寫作能力方面逐步提升并獲得成功的體驗(yàn)，端正了寫作態(tài)度。積極、支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生提升寫作能力，并愿意挑戰(zhàn)更高的寫作要求，建立起寫作自信心。

3? ?小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的策略

3.1注重合作閱讀和討論

通過合作閱讀和討論，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們的合作能力、批判性思維和表達(dá)能力。學(xué)生在小組內(nèi)互相交流和分享，從不同角度探討問題，可以促進(jìn)對(duì)文本的深度理解，提升思考能力，并強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和邏輯推理能力。首先，在閱讀過程中，學(xué)生可以互相討論，共同解決理解上的困惑，并互相提醒需要注意的細(xì)節(jié)。通過合作閱讀，學(xué)生可以相互彌補(bǔ)不足，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。其次，在討論環(huán)節(jié)，教師可以提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生就文章的主題、情節(jié)、人物形象等展開討論。學(xué)生可以通過互相交流，分享自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。在討論中，學(xué)生可以在集體智慧的引導(dǎo)下，更全面地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過合作閱讀和討論，學(xué)生可以在寫作中有更多的思路。在閱讀中，學(xué)生可以通過合作探討，加深對(duì)文章的理解，從而更好地運(yùn)用到自己的寫作中。

3.2文本分析和模仿活動(dòng)

通過對(duì)文本的分析和模仿，可以為學(xué)生的寫作提供參考和啟發(fā)，幫助他們掌握故事敘述的技巧和情感表達(dá)的方式，并提升他們的寫作技能和創(chuàng)造力。同時(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。首先，學(xué)生可以深入研究優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、情節(jié)發(fā)展等，并幫助他們理解作者的寫作意圖。通過分析，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)涵，提升閱讀理解能力。其次，模仿活動(dòng)是讀寫結(jié)合策略中的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一篇精彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生可以通過模仿寫作學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧和語言表達(dá)方式。通過模仿，學(xué)生不僅可以提高寫作水平，而且可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。通過文本分析和模仿活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，文本分析可以幫助學(xué)生深入探究文章的內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖，提升閱讀理解能力。而模仿活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧，提高寫作水平。這兩個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，既能提升學(xué)生的閱讀理解能力，又能提升學(xué)生的寫作能力。

3.3讀寫相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生不僅能接收到教師的評(píng)價(jià)，相互間還可以就彼此的閱讀和寫作作品進(jìn)行互評(píng)。通過互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從不同的角度審視自己的作品，并結(jié)合他人的意見進(jìn)行修改。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作作品時(shí)，不應(yīng)僅是簡單地給出分?jǐn)?shù)或者評(píng)語，還應(yīng)提供具體的建議和指導(dǎo)。教師可以指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的改進(jìn)措施和建議，幫助他們進(jìn)一步完善作品。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以思考自己的作品在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方向和方法。通過自評(píng)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的作品，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享和討論。學(xué)生可以分享自己的作品和閱讀心得，并聽取他人的意見和建議。通過分享和討論，他們可以從中獲得更多的靈感和思路，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過讀寫相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生更全面地提升閱讀和寫作能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有著積極的作用。將閱讀與寫作緊密結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中提升閱讀理解能力和寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力。這種策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，通過合作閱讀、分享閱讀筆記等活動(dòng)，能幫助學(xué)生更深入地理解文本、運(yùn)用知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)施讀寫結(jié)合策略時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平進(jìn)行合理安排，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供充分的資源和支持，促使學(xué)生在閱讀和寫作中不斷進(jìn)步。

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