段琴

【摘??要】??創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)所追求的重要素質(zhì)之一，也是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng).而初中作為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述初中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，包括引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生解決問題和注重實(shí)踐性等方面.通過這些措施，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】??創(chuàng)新意識(shí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面具有重要的作用.然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式依然存在著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神.因此，本文將探討如何在初中數(shù)學(xué)課程中注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和探究能力.通過本文的介紹，教師可以掌握一些有效的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障.

1 ?創(chuàng)新意識(shí)的概念與特征

創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)人或者團(tuán)隊(duì)在面對(duì)新事物、新問題時(shí)所展現(xiàn)的敏銳感知、敢于嘗試、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維、合作意識(shí)等綜合素質(zhì).具體特征包括：

在實(shí)際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的各個(gè)方面，教師可以針對(duì)以上特征，通過不同教育教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以推動(dòng)學(xué)生成為有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人.

2 ?初中數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

任何學(xué)習(xí)階段，任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué).現(xiàn)在的教學(xué)理念大多只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，大多數(shù)家長和教師也是根據(jù)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，而數(shù)學(xué)科目往往是平時(shí)考試中最容易拉開分值的科目，它對(duì)于學(xué)生的重要程度不言而喻.初中數(shù)學(xué)其實(shí)處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很微妙的分界處，它不同于小學(xué)數(shù)學(xué)具有啟蒙性、內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，也不同于高中數(shù)學(xué)脫離生活、更加專業(yè).初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)頂多算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)生以后整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)很重要.

“萬丈高樓平地起”，如果說小學(xué)數(shù)學(xué)只是建高樓之前的選址話，初中數(shù)學(xué)才真正是開始打地基.這說明初中數(shù)學(xué)對(duì)以后數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的重要性，然而這只是初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生影響的冰山一角，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)也同樣重要.思想的約束才是最痛苦的，同時(shí)思想也是最自由的，它可以到達(dá)很多地方，領(lǐng)略很多風(fēng)景，你是想讓你的思想拘泥于眼前的“茍且”還是翱翔在廣闊的“詩與遠(yuǎn)方”呢？相信很多人都有答案.初中數(shù)學(xué)雖然不能決定學(xué)生以后思維思想的固定范圍，但是它卻可以給學(xué)生帶來多一種甚至幾種選擇.創(chuàng)新意識(shí)就相當(dāng)于一種思維，一個(gè)別人還沒有想到的題目解法，一個(gè)還沒有意識(shí)到的小問題被你發(fā)現(xiàn)了那么這也算你的創(chuàng)新.很多人將初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒有聯(lián)系在一起，其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)就是學(xué)生的探索精神的體現(xiàn)，而初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與看待問題時(shí)的數(shù)學(xué)思維，所以說初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分重要.初中時(shí)期學(xué)生思考問題的數(shù)學(xué)思維開始逐漸養(yǎng)成，教師應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，多在學(xué)生自主探索方面下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成自己探索問題、思考問題的能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高.

3 ?學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1 ?創(chuàng)新的前提是打好基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題

其實(shí)任何創(chuàng)新都是“無中生有”的過程，就像發(fā)明和發(fā)現(xiàn)不同，創(chuàng)新意識(shí)相當(dāng)于是發(fā)明，而找到問題相當(dāng)于發(fā)現(xiàn)，這兩者看似毫無聯(lián)系實(shí)則渾然一體，你中有我，我中有你.比如正是有富蘭克林從閃電中發(fā)現(xiàn)了電的存在，才有了人們以后各種基于電的發(fā)明；正是有了人們對(duì)于各種事物特征的觀察才有了漢字的出現(xiàn).其實(shí)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)同樣了不起，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候先引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題或許對(duì)他們來說會(huì)有事半功倍的效果.

那么該如何引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題呢？教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及了解基本題型，這個(gè)過程就相當(dāng)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先決條件，因?yàn)樵诨A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)碰到各種題目，課本的編訂也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多個(gè)例題，所以教師在講完知識(shí)點(diǎn)后就讓學(xué)生思考用這些知識(shí)解決稍難一點(diǎn)的題目，學(xué)生在這個(gè)過程中思考并鞏固所學(xué)知識(shí)就相當(dāng)于給自己以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ).只有有了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)作為底氣才能談發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，或許這么說有些片面，但是沒有知識(shí)底蘊(yùn)發(fā)現(xiàn)問題就是一種假想和空談.所以教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)就可以根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃分等級(jí)了，那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生當(dāng)前最要緊的是打好基礎(chǔ)，一味地帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真的有可能適得其反；至于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以引領(lǐng)他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散他們的思維，結(jié)合生活實(shí)際想出某個(gè)題干的其他問法，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)能力；基礎(chǔ)好的學(xué)生教師就可以找一些比較難的題目讓他們?nèi)プ?，讓他們了解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用到很多地方.當(dāng)然發(fā)現(xiàn)問題不僅是數(shù)學(xué)科目的育人功能，其他所有的科目都可以，比如語文科目在閱讀、寫作各個(gè)方面都會(huì)開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解自己生活的一畝三分地之外的精彩世界；歷史可以讓學(xué)生了解各個(gè)朝代、各個(gè)國家人們思想的轉(zhuǎn)變，可以更加多元地看待問題；英語可以讓學(xué)生從其他國家人的說話方式中了解他們的文化以及他們的性格、觀點(diǎn)，多從其他人的視角看待問題.

3.2 ?探索精神是創(chuàng)新意識(shí)的靈魂

如果說發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提條件，那么探索精神就是創(chuàng)新的靈魂，很少有安逸懶散的人有很大的創(chuàng)新突破，而歷史上出名的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家大都從小就愛思考問題，探究世界的奧秘.探索精神每個(gè)人天生就有，只是需要引導(dǎo)開發(fā)出來而已，就像人在小時(shí)候?qū)κ澜绯錆M了好奇，總是喜歡纏著父母問為什么，探索精神就相當(dāng)于小時(shí)候的好奇心，只是小時(shí)候的好奇心父母會(huì)告訴你答案，初中如果還好奇的話就需要學(xué)生自己去探索了，教師不應(yīng)該壓抑學(xué)生的探索心理，反而還應(yīng)該引導(dǎo)培養(yǎng).比如在講解一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多探索這道題的解法，問題的解法不止一種，可以用以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，也可以換一個(gè)切入點(diǎn)來思考，總能找到最適合自己的解法.其實(shí)問題的探索可以借鑒相似的問題，畢竟我們每一代人都是站在前人的肩膀上解決問題的，初中學(xué)習(xí)的探索過程其實(shí)最不應(yīng)該的就是太過深入.

例如 ?教師問“一元二次方程還有其他的解法嗎？”讓學(xué)生在課下積極討論探索時(shí)，學(xué)生要做的就是基于一元二次方程的解往前倒推，或者利用之前學(xué)過的公式套用得出結(jié)果，而不是直接從最原始的加減乘除開始探索.因?yàn)槟切┣叭艘呀?jīng)探索好了我們直接用就行，巨人的肩膀可不是說說而已.

3.3 ?課堂內(nèi)外同樣重要

很多學(xué)生對(duì)于初中的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都停留在上課，下課對(duì)于他們來說就是徹底放松的時(shí)候，頂多抄抄作業(yè)、看看小說.其實(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距往往都是課后產(chǎn)生的，當(dāng)然前提條件是課堂上都有認(rèn)真聽講.所以教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以分課堂和課外，在課外創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，出一道難一點(diǎn)的題目，供他們討論，畢竟集體的智慧是很高的，在學(xué)生小組討論的過程中不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更是對(duì)別人思維方式的認(rèn)識(shí)，有助于完善他們看待問題時(shí)沒有注意到的地方，或者如果發(fā)現(xiàn)所有人想的自己都注意到了，而且這次討論中自己的解決思路獲得組員的一致同意，這在一定意義上也是對(duì)于自己的肯定，有助于學(xué)生對(duì)于自我價(jià)值的肯定以及自信心的提高.

例如 ?教師可以在課后讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并且在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合自己對(duì)于下節(jié)課程的理解向教師提出問題，如果教師對(duì)于這個(gè)問題都一知半解，那么學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì).當(dāng)然學(xué)生提出的問題不能太深?yuàn)W，不能是教師沒有聽過的，或者學(xué)生可以提出自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于新課哪里有疑惑，有不同于課本的觀點(diǎn)也歡迎學(xué)生與教師討論，上課的過程是互相學(xué)習(xí)的過程.

3.4 ?學(xué)生的自信也很重要

自信心的提升對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)真的很重要.創(chuàng)新意識(shí)是一種意識(shí)，一種思想，也可以看成一種執(zhí)念，如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中被自卑、自滿影響，蒙住了自己的想法，那么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也會(huì)變得遙遙無期.因此教師在平常的教學(xué)中要注意學(xué)生的自尊以及自信的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多教師和家長在談?wù)搶W(xué)生成績(jī)時(shí)都會(huì)習(xí)慣性帶上“這次考得不錯(cuò)，真聰明”或者“怎么考成這樣，怎么這么笨”，其實(shí)一次的成績(jī)并不能決定學(xué)生以后的發(fā)展，很多學(xué)生就是聽多了這種話開始兩極分化，那些經(jīng)常被夸聰明的就不怎么愛學(xué)習(xí)，真的打算靠自己的小聰明應(yīng)付考試，所以考試中經(jīng)常有平時(shí)聰明的學(xué)生考砸的；而那些經(jīng)常被說笨的看到題目的第一想法就是這個(gè)題目真難，我肯定不會(huì)還不如等會(huì)兒抄學(xué)習(xí)好的學(xué)生的，這樣會(huì)增長他們的惰性，俗語也說過“腦子不用會(huì)生銹的”.這兩種情況都不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在還沒有創(chuàng)新前就先否定自己或者志得意滿就別想創(chuàng)新出什么結(jié)果了.所以教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量不要說一個(gè)學(xué)生聰明與否，必要的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也要告訴他們不能驕傲自滿，自信是一種積極向上的心態(tài)，它與自負(fù)、自卑有著很大的差別.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信其實(shí)也要分梯度，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的就給他們找一些難一點(diǎn)的題目，但是不要超綱，他們每次解出一道大題時(shí)那種滿足感、自信心是其他東西都替代不了的；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師平時(shí)要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，可以找一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題讓他們?cè)鲩L自信，并且在增長自信的過程中鞏固所學(xué)知識(shí).

4 ?結(jié)語

創(chuàng)新一直都是人們所追求的，不管哪個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，或者來引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，如果說沒有創(chuàng)新就沒有現(xiàn)在的世界.社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校對(duì)于人才的創(chuàng)新要求越來越高，如果說人類的創(chuàng)新史是一座高山，那么這座高山上數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)絕對(duì)是巨大的，我們或許不能像著名的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家那樣有著敏銳的思維及視角，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們可以培養(yǎng)提升千千萬萬學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).所以說從初中就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真的很有必要，初中數(shù)學(xué)又是初中最容易拉開分值的科目，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)來說也更加上心，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、探索精神的培養(yǎng)可能會(huì)更加有效，更加高效.

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