【摘" 要】“雙減”教學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)，在“雙減”政策下，要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以“雙減”政策為指導(dǎo)，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極采用現(xiàn)代教學(xué)新理念，營(yíng)造積極有趣的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合能力素養(yǎng)的不斷提高。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，抓住課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)、家校共育等去探析“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施策略

“雙減”政策的實(shí)施要求教師在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為家長(zhǎng)減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一線教師是“雙減”政策實(shí)施和有效性的實(shí)踐者，應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度理解“雙減”的意義；從人才培養(yǎng)的角度理解“雙減”的必要性；回歸教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。

一、“減負(fù)”的重要性

“減負(fù)”的作用是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生身心放松。“增效”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皽p負(fù)”的概念是針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)巨大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀提出的。其目的是促進(jìn)學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正享受知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單地減少學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量，更重要的是在家庭作業(yè)數(shù)量不變或減少的前提下，完成質(zhì)的飛躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、“減負(fù)”的必要性分析

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于貪玩的年齡，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿好奇。除了完成知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、核心能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也極為重要。教師不應(yīng)將教育局限于知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要有效地提高小學(xué)生的積極性和興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地是表現(xiàn)他們的天性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心，小學(xué)生的自控能力也有很大的局限性?；诖耍绻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中盲目地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容層面的教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)激發(fā)他們的拼搏精神。這是因?yàn)樾W(xué)生缺乏對(duì)拼搏精神的積極認(rèn)可和對(duì)自身目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)。因此，單一的學(xué)習(xí)壓力會(huì)伴隨著教育過(guò)程的不斷進(jìn)步，教育難度的不斷增加而引發(fā)小學(xué)生的逆反心理。

（二）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文課程涉及的知識(shí)內(nèi)容廣泛，小學(xué)生缺乏語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往需要從最簡(jiǎn)單的拼音開始，掌握基本的漢字，以及小學(xué)高年級(jí)的閱讀和寫作能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)。雖然家庭作業(yè)的完成在一定程度上有助于學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，但它占用了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作業(yè)的完成產(chǎn)生心理厭惡，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，為了有效提高教學(xué)效率，教師必須正確認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要性，讓學(xué)生在輕松、合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，然后更積極地參與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑

在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略要進(jìn)行創(chuàng)新研究，想方設(shè)法通過(guò)多渠道、多形式去促進(jìn)“雙減”教育的發(fā)展。

（一）有效整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)科內(nèi)部的整合非常重要，在“雙減”政策下，教師需要有效整合學(xué)科內(nèi)部的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)有效整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的五大內(nèi)容，即閱讀、寫作、讀寫、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采取有效的讀寫結(jié)合策略，使讀寫教學(xué)有效銜接，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，整體把握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性。在其他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效的整合也是有必要的。教師應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。這不僅使學(xué)生掌握了漢語(yǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們良好的人格特質(zhì)。有效的整合可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，人教版一年級(jí)語(yǔ)文課本中《小公雞和小鴨子》這篇課文，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者充分尊重學(xué)生的學(xué)科地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字，交流漢字記憶方法，并提供必要的指導(dǎo)。在理解課文的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：小鴨子吃了蟲子后會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？之后，學(xué)生舉手發(fā)言，或選擇代表在小組討論后報(bào)告結(jié)果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索和回答問(wèn)題，體驗(yàn)情感，實(shí)踐表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的共生與成長(zhǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師不僅需要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，還需要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的方法，自然引導(dǎo)學(xué)生積極提出教學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)景，學(xué)生不僅可以在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)提出具體教學(xué)場(chǎng)景中的問(wèn)題，還可以主動(dòng)提出一系列密切相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)和創(chuàng)造有趣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，不僅要充分考慮語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況的完美契合，還要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和個(gè)人成長(zhǎng)特點(diǎn)。這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際效果，從而對(duì)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)效率起到重要作用。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系

語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活密切相關(guān)，教學(xué)中要與生活進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)生抽象思維的發(fā)展還不夠成熟，他們無(wú)法有效地將注意力集中到與生活和社會(huì)密切相關(guān)的事情上。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將漢語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生一起創(chuàng)造一些真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能夠從不同的角度將漢語(yǔ)知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考社會(huì)問(wèn)題，搭建學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)知識(shí)之間的橋梁。教師作為教學(xué)者，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以將漢語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高漢語(yǔ)水平，感受漢語(yǔ)的魅力和價(jià)值。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。例如，讓學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地和一些歷史遺址，并寫下他們自己的反思。教師還可以組織學(xué)生參加愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，使其在參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的社會(huì)主義責(zé)任感。學(xué)生可以在與他人交流的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而建立社會(huì)生活與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。要做到這一點(diǎn)，教師需要堅(jiān)守教學(xué)主陣地，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐效率。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)看，有效的課程整合需要多方面的有效探索，并通過(guò)不斷的實(shí)踐提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效率。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.貼近生活實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑是通過(guò)日常生活的實(shí)際交流，教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置家庭作業(yè)。假期家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生更接近現(xiàn)實(shí)生活，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，教師應(yīng)抓住不同節(jié)日的特點(diǎn)，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓他們都能參與。例如，在春節(jié)期間，學(xué)生可以學(xué)習(xí)有趣的對(duì)聯(lián)，掌握對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和方法，并從不同的角度創(chuàng)作自己的原創(chuàng)對(duì)聯(lián)；中秋節(jié)的主題是團(tuán)圓，讓學(xué)生談?wù)撍麄儗?duì)家庭的獨(dú)特看法；在母親節(jié)和父親節(jié)，學(xué)生可以給父母寫一封信，表達(dá)他們的真實(shí)情感。這些都是學(xué)生熟悉的節(jié)日，將它們作為家庭作業(yè)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。

2.豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣

布置作業(yè)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考和理解，也是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一種方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常會(huì)布置標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，作業(yè)難度大多集中在平均水平。這對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有思考和提高的效果，但對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻不知道從哪里開始學(xué)習(xí)。分層作業(yè)的提出使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的作業(yè)來(lái)完成。不同水平的學(xué)生會(huì)思考他們的家庭作業(yè)，這可以有效地激發(fā)他們的作業(yè)興趣。興趣是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他們才能更容易地接受它并堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。教師布置作業(yè)時(shí)遵循興趣原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)新事物的接受程度，布置多樣化作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了《桂林山水》后，教師可以允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行選擇。教師可以引導(dǎo)愛思考的學(xué)生模仿課文片段。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上搜索一些描寫桂林風(fēng)光的詩(shī)歌和句子，加深他們對(duì)桂林山水的了解和了解前人對(duì)桂林的評(píng)價(jià)。這種多層次、延伸的教學(xué)方式不僅不同程度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且增強(qiáng)了他們的詞匯積累能力，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，注重綜合實(shí)踐能力

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，提高學(xué)生的閱讀、寫作、口語(yǔ)和書寫能力是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只按照課本布置大量重復(fù)性作業(yè)，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊和缺乏興趣。在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以使用各種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如組織辯論會(huì)、辦手寫報(bào)紙、雜志刊物、板報(bào)、參加社會(huì)實(shí)踐等。

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)綜合考慮，多布置一些實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解課文內(nèi)容。在完成探索性任務(wù)后，學(xué)生將逐漸發(fā)展未來(lái)生活所需的能力和素質(zhì)。因此，要積極參與探究性教學(xué)，第一，找出學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心；第二，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是當(dāng)他們無(wú)法完成作業(yè)時(shí)；第三，及時(shí)的干預(yù)是有必要的，尤其是對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，這樣他們才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

（五）家校合力，增進(jìn)協(xié)同教育

家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系親密，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育和人才觀。例如，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，積極進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)完后和孩子一起玩游戲等，可以幫助學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，幫助孩子豐富知識(shí)、開闊視野。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校與家庭是兩個(gè)不同的教育者，對(duì)孩子要協(xié)同行動(dòng)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。無(wú)論在教育的目的、過(guò)程或手段上，都不應(yīng)有分歧。要始終從相同的原則出發(fā)。在教育孩子的過(guò)程中，教師離不開父母，父母離不開教師。在“雙減”政策下，家長(zhǎng)和教師之間的合作越好，孩子的教育就越成功。因此，學(xué)校要積極地召開家長(zhǎng)會(huì)，并以電話、微信、家訪等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極與教師溝通。教育孩子一直是社會(huì)、學(xué)校和家庭三位一體的。教師承擔(dān)起學(xué)校教育的責(zé)任，家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策是教育的一個(gè)重大創(chuàng)新和進(jìn)步，“雙減”政策下，學(xué)生可以更加自由、快樂地學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，與家長(zhǎng)溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。用智慧、熱情、愛心去培育“雙減”之花，讓它在語(yǔ)文教學(xué)的沃土上開得絢麗多彩、芳香四溢！

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