潘凱迎

摘 要：黨的二十大報告提出，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍是國家建設(shè)高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)。教育部等八部門聯(lián)合頒布的《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》明確構(gòu)建高水平教師教育體系和建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)調(diào)健全教師專業(yè)發(fā)展支持體系的重要性。共同體是助力教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，通過學(xué)校之間的協(xié)作，實現(xiàn)教師“相互交流”“相互合作”“相互支持”，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。文章從教研共同體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與原則入手，以基于共同體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行探究，以期對跨校區(qū)共同體的構(gòu)建有所增益。

關(guān)鍵詞：共同體；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；發(fā)展路徑

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人專業(yè)提升意愿的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理念、課程知識、教材運用等多種要素的提升和加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育。本學(xué)期我校對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教師專業(yè)發(fā)展意愿調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)提升意愿主要存在以下原因：

1. 缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)會：一些數(shù)學(xué)教師未能得到充分的培訓(xùn)機(jī)會，這導(dǎo)致他們無法及時更新知識和技能，進(jìn)而影響其專業(yè)提升的意愿。

2. 工作負(fù)擔(dān)過重：數(shù)學(xué)教師往往承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和其他職責(zé)，這使得他們難以抽出時間和精力進(jìn)行專業(yè)提升。

3. 缺乏激勵機(jī)制：一些教師認(rèn)為，缺乏足夠的激勵機(jī)制來推動他們進(jìn)行專業(yè)提升，這導(dǎo)致他們對提升自己的專業(yè)能力缺乏動力。

4. 缺乏自我發(fā)展意識：一些教師缺乏自我發(fā)展意識，沒有意識到專業(yè)提升的重要性，這也會影響他們進(jìn)行專業(yè)提升的意愿。

二、教研共同體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和原則

教研共同體是旨通過合作對話與資源共享促進(jìn)專業(yè)成長的教師團(tuán)體，是提升區(qū)域教師專業(yè)學(xué)習(xí)效益和專業(yè)素養(yǎng)水平的有效路徑。教研共同體不但提供一個區(qū)域的教研教學(xué)體系，而且通過共研、共建、共創(chuàng)、共享的方式，彌補(bǔ)了單所學(xué)校在教師研修能力和資源方面的不足。通過校際間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)和共同發(fā)展，形成互利、平衡、發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修共同體，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，提高教育質(zhì)量。

教研共同體具有學(xué)習(xí)性和團(tuán)結(jié)性。教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，與共同體成員合作，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，解決教學(xué)問題，實現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。共同體成員擁有共同目標(biāo)，增強(qiáng)成員間的感情，實現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、共享資源的效果。

三、基于共同體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）創(chuàng)建教育共同體，共同成長進(jìn)步

每所學(xué)校都具備獨特且獨立的教研體系，因此需要巧妙地平衡點與面的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)校特色文化建設(shè)與科研的相互融合。學(xué)校之間應(yīng)深入剖析當(dāng)前的辦學(xué)狀況，并共同提出和實施包括課堂教學(xué)改革、教學(xué)科研及教師隊伍建設(shè)等在內(nèi)的各項發(fā)展項目。在此基礎(chǔ)上，通過利用各校優(yōu)勢和專業(yè)特長進(jìn)行項目的整理和分析，以形成教育發(fā)展共同體，為提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)開展各類活動，如教師技能大賽、學(xué)生專業(yè)比拼、名師進(jìn)校園等，從而推動學(xué)校間的均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）建立規(guī)范的合作機(jī)制，共同發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體的核心在于構(gòu)建合作機(jī)制，營造協(xié)作氛圍，推動教師間的互動與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊向心力。共同體可以發(fā)揮兩校間骨干、名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，把經(jīng)驗與研究力作互補(bǔ)，采取多種措施促進(jìn)教師間的交流與合作，推動教師共同研究、發(fā)展。例如，可以定期組織各類教研活動、教學(xué)觀摩、教育研討會等，以分享教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源。此外還可以建立兩校教師合作課題研究小組，共同研究并解決教學(xué)中遇到的問題，相互提出建議和改進(jìn)意見，共同提升教學(xué)質(zhì)量。同時還可以通過建立兩校幫扶團(tuán)隊小組和制度文化激勵教師成長，提高工作積極性和主動性，確保學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作教研平臺推動教師專業(yè)發(fā)展

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域教研共同體的目的是避免教師在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閉門造車的情況。因此，區(qū)域教研共同體建設(shè)可創(chuàng)建一個資源共享、交流學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用于一體的綜合性交流平臺。例如：建立合作研究小組，教師通過這一平臺分享認(rèn)知經(jīng)驗和主觀意識，共同研究和解決教學(xué)中的問題，實現(xiàn)高效多維的團(tuán)隊協(xié)作，使教研主題更深刻清晰；建立在線教育平臺，提供教師培訓(xùn)課程和專業(yè)發(fā)展資料，幫助教師不斷學(xué)習(xí)；建立教師資源庫，我們可以系統(tǒng)地整理和歸納包括在線課程、優(yōu)秀的教學(xué)實踐案例、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、專業(yè)發(fā)展資料等，以滿足不同階段教師的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

（四）抓好青藍(lán)工程，提升青年教師教學(xué)能力

青年教師教學(xué)能力提升，是實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展的重要途徑。在構(gòu)建教研共同體時，我們需要抓好青藍(lán)工程的幫扶作用，采取創(chuàng)新的幫帶方式：1. 擴(kuò)大幫帶的范圍，有經(jīng)驗的教師不僅要在課堂教學(xué)上對新教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，還應(yīng)在備課、反饋、評估、溝通等多個方面提供指導(dǎo)。2. 深化幫帶的內(nèi)涵，避免單一的幫帶模式，鼓勵新手教師多向選擇共同體學(xué)校有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，幫助青年教師找到適合自己的教學(xué)模式，通過不斷嘗試逐步發(fā)展自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高其吸引力，促進(jìn)個人成長。3. 加大考核的力度，嚴(yán)格執(zhí)行對教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、教學(xué)效果、教育科研等方面進(jìn)行全面考核的規(guī)定，從而提升青年教師教學(xué)水平，促進(jìn)其成長。

（五）創(chuàng)設(shè)多元化的活動形式

教師專業(yè)發(fā)展共同體可以借助豐富多樣的活動形式，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)整體活力。

1. 拓寬理論學(xué)習(xí)途徑，助力教師成長

理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基石，它可以幫助教師更好地理解教育理念、教學(xué)方法和評價方式。通過不同的學(xué)習(xí)途徑，更好地滿足教師的個性化需求，如除了傳統(tǒng)的集中式學(xué)習(xí)外，我們還可以組織共同體內(nèi)的教師采取在線學(xué)習(xí)、小組討論、研討會、讀書會、個人反思等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的學(xué)習(xí)效果。此外，建立理論學(xué)習(xí)支持體系，提供全方位的培訓(xùn)課程和資源支持，幫助教師不斷更新知識和提高教學(xué)技能。

2. 加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)交流，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平

為助推共同體數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能與科研能力的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體可以邀請教育部門、專家學(xué)者、同行等共同參與各類活動。還可以通過兩所共同體學(xué)校訪問學(xué)習(xí)、與名師溝通交流、名師講座、學(xué)生競賽等方式提高能力和水平，推動兩校均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3. 利用本土資源，助力教師專業(yè)成長

沙龍和論壇是教師進(jìn)行教學(xué)研討的重要平臺，它們能夠促進(jìn)教師間的交流、溝通和發(fā)展。我們可以組織校際間的共同體研討活動，例如“同研一個課題、同讀一本書、同上一節(jié)課，同寫教學(xué)反思、同建教育博客”等。還可以安排各種沙龍活動，例如“青年教師發(fā)展論壇、論文交流會、教學(xué)案例研討會、讀書報告會、聽課賽課經(jīng)驗分享會”等活動，讓共同體學(xué)校的教師一起深入探討、交流和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個人和集體成長。

（六）構(gòu)建共同體小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價機(jī)制

科學(xué)的評價體系是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有效實施的重要保障。評價是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價機(jī)制必須公正、權(quán)威、科學(xué)。教師專業(yè)發(fā)展評價機(jī)制，包括評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價流程和反饋機(jī)制。我們可以建立校際間共同體教師專業(yè)發(fā)展檔案，以研制共同體的活動計劃和學(xué)年目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點組織并督促各共同體按照計劃要求開展活動，完成相關(guān)任務(wù)。每學(xué)期對兩校教師專業(yè)發(fā)展共同體進(jìn)行考核，設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊獎、達(dá)標(biāo)獎，并在教師專業(yè)評比上優(yōu)先考慮?？茖W(xué)的評價體系不但可以發(fā)現(xiàn)教師的不足之處及時改進(jìn)和提高，同時更能激勵優(yōu)秀教師，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體的建設(shè)，提高教育質(zhì)量。

構(gòu)建共同體是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，但共同體的建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，在新一輪課改的背景下，如果我們能夠持續(xù)探索和實踐共同體建設(shè)，在教育改革前進(jìn)道路上將會有更多的驚喜和收獲。

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