［摘 要］ 以問卷調(diào)形式調(diào)查海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)海南鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師比例小，女教師占比高；鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)歷層次普遍提高，高級職稱教師比重低；教學(xué)內(nèi)容多，所學(xué)專業(yè)與教授內(nèi)容有偏差；漢族、黎族教師占大多數(shù)，多重因素影響其職業(yè)選擇；關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，具備終身學(xué)習(xí)理念；愿意承擔鄉(xiāng)村振興的責(zé)任。因此，海南相關(guān)部門應(yīng)制定政策穩(wěn)定鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍，多渠道助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長，同時主動邀請鄉(xiāng)村小學(xué)教師參與鄉(xiāng)村事務(wù)，增強其鄉(xiāng)村認同感。

［關(guān)鍵詞］ 海南；小學(xué)教育；鄉(xiāng)村教育

［基金項目］ 2021年度海南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“鄉(xiāng)村振興背景下海南鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的高校支持策略研究”（QJZ20211006）

［作者簡介］ 周軍（1975—），男，廣西貴港人，碩士，瓊臺師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事小學(xué)教師發(fā)展研究。

［中圖分類號］ G525.1 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）01-0045-04［收稿日期］ 2023-10-25

2018年4月13日，習(xí)近平總書記在慶祝海南建省辦經(jīng)濟特區(qū)30周年大會上強調(diào)，黨中央決定支持海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗區(qū)，支持海南逐步探索、穩(wěn)步推進中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)，分步驟、分階段建立自由貿(mào)易港政策和制度體系［1］。

2020年12月4日，中國共產(chǎn)黨海南省第七屆委員會第九次全體會議通過《中共海南省委關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，提出全面推進鄉(xiāng)村振興，加快中國特色自由貿(mào)易港農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化［2］。

在鄉(xiāng)村振興和海南自由貿(mào)易港建設(shè)的時代背景下，海南鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展迎來了重要機遇，鄉(xiāng)村小學(xué)教師作為鄉(xiāng)村教育的主要實施者，責(zé)任重大，關(guān)注海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀是制定相關(guān)政策、提高鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本研究采用問卷調(diào)查法，通過問卷星發(fā)放問卷，共收回1 344份有效問卷，涉及?？谑小⑷齺喪?、三沙市、五指山市及儋州市等19個縣市的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師比例小，女教師占比高

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，25歲及以下的教師有92人，占6.85%；26—30歲的教師有253人，占18.82%；31—35歲的教師有146人，占10.86%；36—40歲的教師有125人，占9.30%；41—45歲的教師有216人，占16.07%；46—50歲的教師有176人，占13.10%；51—55歲的教師有238人，占17.71%，56歲及以上的教師有98人，占7.29%?？梢悦黠@看出，26—30歲的教師人數(shù)最多，其次為51—55歲的教師組，25歲及以下的教師與56歲及以上的教師比例相差不大。30歲以下的青年教師占25.67%，31—45歲的骨干教師占36.23%，46歲及以上的老年教師占38.10%，從年齡結(jié)構(gòu)來看，老教師的比重較大，青年教師比重小。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的工作時間調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工作3年及以下的鄉(xiāng)村教師有311人，占23.14%；工作4～6年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有120人，占8.93%；工作7～9年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有57人，占4.24%；工作10～15年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有145人，占10.79%；工作16～20年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有146人，占10.86%；工作21～25年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有104人，占7.74%；工作26～30年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有144人，占10.71%，工作31年及以上的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有317人，占23.59%。顯然，作為鄉(xiāng)村小學(xué)教師的工作時間在9年及以下的比例最高，為36.31%，31年及以上的工作時間的比例占第二，這也暗示近10年內(nèi)海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師補充政策實施較好。

同時，在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的性別調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女教師有743人，占比為55.28%，男教師有601人，占比為44.72%。顯然，鄉(xiāng)村小學(xué)女教師比例高于男教師比例。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)歷層次普遍提高，高級職稱教師比重小

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)歷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有研究生學(xué)歷的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有4人，占0.30%；具有本科學(xué)歷的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有736人，占54.76%；具有大專學(xué)歷的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有564人，占41.96%；具有中專學(xué)歷的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有40人，占2.98%。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，本科學(xué)歷的鄉(xiāng)村教師占比最高，表明未來海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)歷層次會逐步提高。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的編制調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在崗在編的教師有1 018人，占75.74%；特崗教師有219人，占16.29%；臨聘教師有79人，占5.88%；其他情況有28人，占2.09%。在其他情況的描述中發(fā)現(xiàn)同工同酬的教師有18人，集團派遣的有6人，還有4人屬于私立學(xué)校的長期合同教師。鄉(xiāng)村小學(xué)教師中在崗在編教師占最高比例，編制對鄉(xiāng)村小學(xué)教師最具有吸引力。另外，除特崗教師外，同工同酬教師也將成為未來鄉(xiāng)村小學(xué)教師的主力。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三級職稱教師有182人，占13.54%；小學(xué)二級職稱教師有518人，占38.54%；小學(xué)一級職稱教師有412人，占30.65%；小學(xué)高級職稱教師有220人，占16.37%，小學(xué)正高級職稱教師有12人，占0.90%。顯然，鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍中，小學(xué)二級職稱教師占比最高，小學(xué)一級職稱教師次之，小學(xué)正高級職稱教師占比最少；具有小學(xué)高級職稱以上的鄉(xiāng)村教師只占17.27%?？傊?，高級職稱的鄉(xiāng)村小學(xué)教師比重較小。

三、教學(xué)內(nèi)容多，所學(xué)專業(yè)與教授內(nèi)容有偏差

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的工作地點調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，818人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，占60.86%，526人來自農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)（含教學(xué)點），占39.14%。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的工作內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，213人為小學(xué)全科教師，占15.85%；512人為小學(xué)語文教師兼教品德，占38.10%；352人為小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼教科學(xué)，占26.19%；64人為小學(xué)英語教師兼教品德，占4.76%；58人為小學(xué)體育教師兼教品德，占4.32%；15人為小學(xué)音樂教師兼教科學(xué)，占1.12%；14人為小學(xué)美術(shù)教師兼教科學(xué)，占1.04%，其他情況為116人，占8.63%?？梢姡l(xiāng)村小學(xué)教師多為一專多能的教師，單科教師較少。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“所學(xué)專業(yè)與教授內(nèi)容是否一致”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 072人認為自己所學(xué)專業(yè)與所教授內(nèi)容是一致的，占79.76%；272人認為自己所學(xué)專業(yè)與所教授內(nèi)容是不一致的，占20.24%。

四、漢族和黎族教師占大多數(shù)，多重因素影響其職業(yè)選擇

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“民族”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，997人為漢族，占74.18%；333人為黎族，占24.78%；9人為苗族，占0.67%；5人為其他情況，其中1人為土家族，2人為壯族，2人為瑤族，占0.37%。可見，漢族和黎族鄉(xiāng)村小學(xué)教師占大多數(shù)。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您會一直在目前的學(xué)校任職嗎”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 155人選擇會，占85.94%；189人選擇不會，占14.06%。顯然，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師認可目前所任職的學(xué)校。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“影響您決策的關(guān)鍵是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，387人選擇職稱晉升，占28.79%；293人選擇工資薪酬，占21.80%；250人選擇專業(yè)發(fā)展，占18.60%；190人選擇孩子上學(xué)，占14.14%；167人選擇夫妻兩地分居，占12.43%；其他情況有57人，占4.24%。在其他情況的梳理中發(fā)現(xiàn)，25人選擇離家近；8人選擇工作分配需要；12人選擇熱愛教育事業(yè)，想為家鄉(xiāng)做貢獻；7人選擇喜歡學(xué)校所處的環(huán)境；5人選擇婚配問題。顯然，影響鄉(xiāng)村教師決策的關(guān)鍵因素較多，但以“職稱晉升”“工資薪酬”“專業(yè)發(fā)展”以及“婚姻家庭”因素較為突出。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您對當前工作最為滿意的是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，750人選擇“鄉(xiāng)村環(huán)境舒適優(yōu)美”，占55.80%；255人選擇“工資薪酬尚可”，占18.97%；110人選擇“專業(yè)發(fā)展好，途徑多”，占8.18%；72人選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)愿望高”，占5.36%；67人選擇“家長配合度高”，占4.99%；41人選擇“職稱晉升容易”，占3.05%；其他情況有49人，占3.65%。在其他情況的梳理中發(fā)現(xiàn)，26人選擇“離家近，方便照顧老人”，12人選擇“工作氛圍好，同事關(guān)系和諧”，2人選擇“自然晉升”，7人選擇“鄉(xiāng)村孩子純真可愛”，2人選擇“學(xué)校離市區(qū)較近”。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您對當前工作最不滿意的是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，418人選擇“職稱晉升難度大”，占31.10%；367人選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)愿望低”，占27.31%；164人選擇“工作距離市區(qū)太遠，交通不便利”，占12.20%；161人選擇“家長不配合”，占11.98%；128人選擇“工資薪酬太低”，占9.52%；72人選擇“專業(yè)發(fā)展慢”，占5.36%；34人選擇其他情況，占2.53%。在其他情況的梳理中發(fā)現(xiàn)15人選擇“沒有編制”，7人選擇“人際關(guān)系復(fù)雜”，5人選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)成績差”，3人選擇“不能照顧家庭和孩子”，2人選擇“生源少，3年內(nèi)要撤?！?，2人選擇“教學(xué)設(shè)備落后”。

總之，鄉(xiāng)村優(yōu)美舒適的環(huán)境是當前鄉(xiāng)村小學(xué)教師最滿意的；職稱晉升難度大和學(xué)生學(xué)習(xí)愿望低是當前鄉(xiāng)村小學(xué)教師最不滿意的。

五、關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，具備終身學(xué)習(xí)理念

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您認為教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)涉及哪些內(nèi)容”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 229人選擇專業(yè)知識，占91.44%；1 194人選擇專業(yè)能力，占88.84%；959人選擇專業(yè)信念，占71.35%；其他情況占1.71%。顯然，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師都了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您認為自己的專業(yè)發(fā)展最為薄弱的部分”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，333人選擇專業(yè)知識，占24.78%；574人選擇專業(yè)能力，占42.71%；382人選擇專業(yè)信念，占28.42%；其他情況占4.09%。這些結(jié)果暗示海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師比較關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，42.71%的教師認為專業(yè)能力是當前自身專業(yè)發(fā)展最為薄弱的部分。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您認為影響自己專業(yè)發(fā)展的主要原因”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，187人選擇“鄉(xiāng)村教學(xué)要求不高，自身沒有繼續(xù)發(fā)展的動力”，占13.91%；45人選擇“抓住機遇快速評職稱，早點脫離農(nóng)村”，占3.35%；1 084人選擇“社會發(fā)展迅速，只有不斷學(xué)習(xí)才能具備當教師的資質(zhì)”，占80.66%；其他情況占2.08%。由此可以看出，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師具有終身學(xué)習(xí)的理念。

六、愿意承擔鄉(xiāng)村振興的責(zé)任

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您認為自己的工作對鄉(xiāng)村振興重要嗎？”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 030人選擇非常重要，占76.64%；275人選擇一般重要，占20.46%；26人選擇不重要，占1.93%；13人選擇可有可無，占0.97%。這些結(jié)果暗示鄉(xiāng)村小學(xué)教師認可其在鄉(xiāng)村振興中的作用。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您認可鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興中的哪些作用”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，979人選擇“傳承鄉(xiāng)土文化”，占72.84%；625人選擇“參與鄉(xiāng)村治理”，占46.50%；1 227人選擇“教書育人”，占91.29%；547人選擇“農(nóng)村掃盲”，占40.70%；804人選擇“教育扶貧”，占59.82%。由此可以看出，海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師認為鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興中的作用主要是教書育人和傳承鄉(xiāng)土文化，近60%的鄉(xiāng)村小學(xué)教師認可教育扶貧，但參與鄉(xiāng)村治理及農(nóng)村掃盲的認可度相對較低。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您了解當?shù)氐泥l(xiāng)風(fēng)民俗嗎”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，562人選擇“非常了解”，占41.82%；588人選擇“一般了解”，占43.75%；177人選擇“知道一點”，占13.17%；17人選擇“完全不了解”，占1.26%。由此可以看出，85.57%的鄉(xiāng)村小學(xué)教師比較了解當?shù)氐泥l(xiāng)風(fēng)民俗。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您會把當?shù)刈罹咛厣臇|西融入自己的課堂之中嗎”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 079人選擇“會把當?shù)刈罹咛厣臇|西融入自己的課堂之中”，占80.28%；157人選擇“知道但不會把當?shù)刈罹咛厣臇|西融入自己的課堂之中”，占11.68%；108人選擇“不了解所以不會把當?shù)刈罹咛厣臇|西融入自己的課堂之中”，占8.04%。由此可以看出，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師比較了解當?shù)刈罹咛厣臇|西并愿意將其融入自己的課堂教學(xué)，樂意傳承鄉(xiāng)土文化。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您是否愿意參與鄉(xiāng)村治理工作”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 078人表示愿意參與鄉(xiāng)村治理工作，占80.21%；266人表示不愿意參與鄉(xiāng)村治理工作，占19.79%。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“假如邀請您參與農(nóng)村掃盲工作，您愿意參加嗎”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 108人表示愿意參與農(nóng)村掃盲工作，占82.44%；236人表示不愿意參與農(nóng)村掃盲工作，占17.56%。

這些結(jié)果表明，海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師愿意承擔鄉(xiāng)村振興的責(zé)任，大部分教師已在教書育人的過程中傳承鄉(xiāng)土文化、教育扶貧，也愿意參與鄉(xiāng)村治理及農(nóng)村掃盲工作。

在對鄉(xiāng)村小學(xué)教師“您認為鄉(xiāng)村振興中最關(guān)鍵的部分”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，607人選擇人才，占45.16%；295人選擇政策，占21.95%；241人選擇資金，占17.93%；191人選擇資源，占14.21%；其他情況占0.75%。由此可以看出，多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師比較認可人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，在其他情況中有9人選擇的是教育，這也側(cè)面證實人是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，教育是鄉(xiāng)村振興的重要途徑，鄉(xiāng)村小學(xué)教師在鄉(xiāng)村振興中肩負重任。

不難發(fā)現(xiàn)，海南鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍存在的主要問題是年輕教師比例小，教師發(fā)展后勁不足，職稱、薪酬等問題成為影響鄉(xiāng)村小學(xué)教師能否繼續(xù)留任的關(guān)鍵因素。因此，海南教育相關(guān)部門應(yīng)制定有效的政策穩(wěn)定鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍，例如提高鄉(xiāng)村教師工資待遇、提供住房等基本設(shè)施保障等，實現(xiàn)老中青教師的正常銜接；關(guān)心鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)等多渠道助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長；當?shù)卣畱?yīng)主動邀請鄉(xiāng)村小學(xué)教師參與鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)、掃盲、鄉(xiāng)村文化振興等鄉(xiāng)村振興工作，提高鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村認同感。

參考文獻

［1］習(xí)近平在慶祝海南建省辦經(jīng)濟特區(qū)30周年大會上發(fā)表重要講話［EB/OL］.（2018-04-13）［2023-09-03］.https：//news.cri.cn/20180413/1f2a4136-36f9-a091-4cfd-efbc63a1199d.html.

［2］中共海南省委關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議［RB/OL］.（2020-12-08）［2023-09-03］.https：//www.hainan.gov.cn/hainan/ldhd/202012/4bba09d545ce4d7d9028b4f2e325bc24.shtml.

A Study on the Current Situation of Primary School Teachers in Hainan Rural Areas under the Background of Rural Revitalization

ZHOU Juna，b

（a. College of Physical Education， b. Key Laboratory of Child Cognition & Behavior Development of Hainan Province， Qiongtai Normal University， Haikou， Hainan 571127， China）

Abstract： This study conducted a questionnaire survey on the current situation of rural primary school teachers in Hainan， and found that the proportion of young teachers in rural primary schools in Hainan is small， while the proportion of female teachers is high; the educational level of rural primary school teachers has generally improved， and the proportion of teachers with senior professional titles is low; there is a large amount of teaching content， and there is a deviation between the major learned and the teaching content; Han and Li ethnic teachers make up the vast majority， and multiple factors affect their career choices; the teachers pay attention to their professional development and possess a lifelong learning philosophy; they are willing to take on the responsibility of rural revitalization. Therefore， relevant departments in Hainan should formulate policies to stabilize the rural primary school teacher team， support the professional growth of rural teachers through multiple channels， and actively invite rural primary school teachers to participate in rural affairs to enhance their sense of rural identity.

Key words： Hainan; primary education; rural education