南波 趙榮飛 白義奎

［摘 要］ 土木工程是理論與實(shí)踐并重的一門學(xué)科。教授書本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力亦成為高校教育教學(xué)的主要目標(biāo)。針對(duì)原有教學(xué)方式的弊端，以大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為切入點(diǎn)，打造新工科背景下的工程學(xué)科創(chuàng)新訓(xùn)練新模式，運(yùn)用5W2H分析法探索出一條切實(shí)可行的競(jìng)賽促進(jìn)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革之路。實(shí)踐表明，“結(jié)構(gòu)大賽”新教學(xué)模式可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生的實(shí)際技能和創(chuàng)新能力、競(jìng)賽意識(shí)、心理素質(zhì)都得到提高和鍛煉。

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)改革；結(jié)構(gòu)大賽；創(chuàng)新訓(xùn)練新模式；5W2H分析法

［基金項(xiàng)目］ 2022年度沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“思政教育融入高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法”（2022-81）；2022年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“沈陽(yáng)農(nóng)大-廣州建研數(shù)力SAUSAGE實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”（220905019091928）；2022年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“沈陽(yáng)農(nóng)大-北京盈建科建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)”（220704699124734）；2021年度沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“土木工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建”（2021-17）

［作者簡(jiǎn)介］ 南 波（1984—），男，遼寧沈陽(yáng)人，博士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院副教授，主要從事新工科建設(shè)方向的教育教學(xué)研究和輕鋼結(jié)構(gòu)研究；白義奎（1968—），男（蒙古族），遼寧喀左人，博士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院教授（通信作者），主要從事新工科建設(shè)方向的教育教學(xué)研究和農(nóng)業(yè)建筑研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）01-0049-04 ［收稿日期］ 2023-02-17

引言

2019年，時(shí)任總理李克強(qiáng)在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)提出：“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)?！保?］“高等教育是第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)，是提升區(qū)域創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段?！保?］為了積極響應(yīng)組織的號(hào)召，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生，加快學(xué)科建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)科，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)將基礎(chǔ)課程教育與全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合，進(jìn)行試點(diǎn)改革，以達(dá)到更有質(zhì)量的高等工科教育。

全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是我國(guó)教育部確定的全國(guó)九大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是土木工程專業(yè)最具影響力的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)賽事，目的是構(gòu)建高校工程教育實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同和工程實(shí)踐能力，切實(shí)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量［3］。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的結(jié)構(gòu)選型與實(shí)際結(jié)構(gòu)相結(jié)合，如高層建筑結(jié)構(gòu)、兩車道橋梁、風(fēng)力發(fā)電塔、懸挑屋蓋結(jié)構(gòu)等，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、結(jié)構(gòu)分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都有促進(jìn)作用。

一、土木工程專業(yè)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

作為土木工程專業(yè)的青年教師，筆者發(fā)現(xiàn)在土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足

因課程理論性較強(qiáng)，如各門應(yīng)用理論類的基礎(chǔ)力學(xué)課，且授課方式多為傳統(tǒng)的課堂授課，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，一般采取大課堂形式，一個(gè)教師要教兩個(gè)班甚至四個(gè)班的學(xué)生，無(wú)法因材施教，學(xué)生進(jìn)度不一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）知識(shí)應(yīng)用靈活度不夠

學(xué)生過(guò)于依賴教師課上所講內(nèi)容，單一地記憶，只為應(yīng)對(duì)考試，并沒(méi)有仔細(xì)研究及理解，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只會(huì)用公式解決考試問(wèn)題，無(wú)法在實(shí)際中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。如鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生只是單純模仿書中例題，沒(méi)有創(chuàng)新［4-5］。

（三）自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時(shí)間較少

課上的時(shí)間是有限的，課時(shí)安排也較為緊湊，部分課程教師只能挑選重點(diǎn)講授，或針對(duì)較為常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析講解，而在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)構(gòu)或者建筑的問(wèn)題并不全是具有代表性的，這時(shí)就存在學(xué)習(xí)不全面、不完整、沒(méi)有系統(tǒng)性的問(wèn)題。課程的考核方式為單一的試卷筆試形式，并不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。實(shí)踐課時(shí)少，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，無(wú)法直觀地體會(huì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，理論知識(shí)也不能靈活應(yīng)用。

本文以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)為例，所施行的改革也只針對(duì)專業(yè)知識(shí)體系中的力學(xué)方面?；诖?，我們重新對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)定位，提出“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的專業(yè)新理念，強(qiáng)化工程類教育與理論相結(jié)合、與實(shí)踐相結(jié)合的方法，尤其注重土木學(xué)科特有的結(jié)構(gòu)大賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、5W2H方法原理及介紹

本文引入5W2H分析方法對(duì)土木工程教育教學(xué)進(jìn)行改革。5W2H分析法又叫“七何分析法”即用五個(gè)以W開(kāi)頭的英語(yǔ)疑問(wèn)詞（What，Why，When，Where，Who）和兩個(gè)以H開(kāi)頭的英語(yǔ)疑問(wèn)詞（How，How much）對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，在先提問(wèn)后思考的過(guò)程中清晰有序地尋找解決思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，繼而得出合理的解決方案。本文通過(guò)5W2H分析法全面地分析了如何通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)與全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，以及該模式對(duì)土木工程專業(yè)有何種作用。

三、5W2H法分析的可行性

（一）Why（為什么改革）

在土木工程專業(yè)課中，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“材料力學(xué)”為其中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程［6］。相較于其他課程，力學(xué)課程是土木工程專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生未來(lái)從事土木類行業(yè)所必須熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)技能。力學(xué)類課程相較于其他課程更為復(fù)雜難懂，只通過(guò)教師教學(xué)難以理解透徹融會(huì)貫通［7］。

全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部及財(cái)政部共同支持，由各高校輪流承辦的為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的專業(yè)性競(jìng)賽。大賽所應(yīng)用的理論知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的力學(xué)原理類課程內(nèi)容緊密貼合。將教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的應(yīng)用與理解，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。基于此，選擇將各個(gè)力學(xué)課程與結(jié)構(gòu)競(jìng)賽相結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，實(shí)施教學(xué)改革。

（二）What（改革什么）

1.實(shí)施教學(xué)改革的條件是什么。國(guó)家層面：當(dāng)前國(guó)家正飛速發(fā)展，對(duì)大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視度與要求逐漸提高，出臺(tái)了一系列與教學(xué)方式改革相關(guān)的政策，為大學(xué)教學(xué)方式的改革提供了大力支持。

專業(yè)層面：本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)致力于培育更高素質(zhì)、對(duì)祖國(guó)有更大貢獻(xiàn)的專業(yè)人才，積極帶頭學(xué)習(xí)國(guó)家政策，并全力鼓勵(lì)教師自主尋找改革方法，為實(shí)施教學(xué)改革的教師提供便利。

2.前期準(zhǔn)備工作是什么。要實(shí)現(xiàn)全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與土木工程專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，需要對(duì)大賽與教學(xué)改革均有充分的了解。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，既要了解大賽應(yīng)用了哪些專業(yè)知識(shí)，又要整理匯總?cè)珖?guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的有關(guān)數(shù)據(jù)，例如，獲獎(jiǎng)情況、獲獎(jiǎng)學(xué)生所在學(xué)校分布情況、獲獎(jiǎng)學(xué)生成績(jī)狀況等。

3.教學(xué)改革的目的是什么。實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)教學(xué)與全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)改革的目的有以下兩點(diǎn)：第一是為了解決目前土木工程專業(yè)教學(xué)及考核方面存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、思維僵化不能靈活應(yīng)用、缺少自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時(shí)間、課程的考核方式為單一卷面考試等問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，積極創(chuàng)新。第二也是為了促進(jìn)工程教育的改革，提高學(xué)校服務(wù)地方的能力，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，培養(yǎng)國(guó)家所需的高素質(zhì)人才。

（三）How（怎樣改革）

1.教學(xué)內(nèi)容怎樣改革。在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上融入對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽題目的研究與分析。在之前的教學(xué)方式下，由于課程枯燥，知識(shí)點(diǎn)抽象，只重講解而缺乏應(yīng)用的授課模式往往使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、建筑、力學(xué)分析等基礎(chǔ)知識(shí)只有片面了解。給學(xué)生提供與課程知識(shí)緊密相關(guān)的結(jié)構(gòu)大賽的題目不僅能讓學(xué)生充分地應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在研究與分析的過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生可以分組選擇自己感興趣的題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，小組內(nèi)討論并就本小組的題目提出自己的設(shè)想和方案，有初步方案后與其他小組相互交流，最后在班級(jí)范圍內(nèi)評(píng)比講解優(yōu)缺點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)課程怎樣改革。教師在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程上選擇理論課上較為優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生用競(jìng)賽材料動(dòng)手制作自己設(shè)計(jì)的模型。合理利用實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)制作的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行受力實(shí)驗(yàn)?zāi)M，全程讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，觀察所設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的受力變形乃至破壞過(guò)程。這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從實(shí)踐中親身感受教師所講的材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。課程內(nèi)容不再是書本上的籠統(tǒng)概念及圖片說(shuō)明，而是全程參與全程思考，化抽象為具體，以小見(jiàn)大，從一個(gè)小模型拓展至實(shí)際生活中真實(shí)的建筑結(jié)構(gòu)。在觀察實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生找出自己所設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，查閱資料，請(qǐng)教老師，最終改正不足，設(shè)計(jì)出在受力范圍內(nèi)穩(wěn)定堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。這不僅使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到提升，還為其以后獨(dú)立設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)或在施工現(xiàn)場(chǎng)分析處理事件提供經(jīng)驗(yàn)。

3.考核方式怎樣改革。參考結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的評(píng)分方式，對(duì)學(xué)生所做出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)分并按20%計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在期末試題中加入一道與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目類似的精簡(jiǎn)受力分析題型或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題型（可作為附加題），考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力及做改編題的正確率。將模型制作及承載力實(shí)驗(yàn)的評(píng)分按30%計(jì)入工程基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)。有能力有時(shí)間參加省級(jí)或更高層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，根據(jù)其得獎(jiǎng)名次情況予以加分（5～15分不等）。

（四）When（何時(shí)）

在學(xué)生入學(xué)教育課上向其介紹本專業(yè)及建筑方面的各種時(shí)事新聞、國(guó)內(nèi)外知名的建筑及結(jié)構(gòu)工程，向?qū)W生介紹各種與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性［8］。在課堂教學(xué)中，結(jié)束基礎(chǔ)課程的講解后融入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目的討論課，讓學(xué)生可以開(kāi)闊思維，互相交流，相互促進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生用競(jìng)賽材料動(dòng)手制作自己設(shè)計(jì)的模型。合理利用計(jì)算機(jī)資源對(duì)制作的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行受力實(shí)驗(yàn)?zāi)M，全程讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考。在期末考核中，加入一道與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目類似的精簡(jiǎn)受力分析題型或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題型（可作為附加題），考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力及做改編題的正確率。

（五）Where（何地）

土木工程學(xué)科創(chuàng)新訓(xùn)練地點(diǎn)為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)入學(xué)教育課堂、基礎(chǔ)力學(xué)課堂、工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教室。

（六）Who（誰(shuí)）

教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合的教學(xué)方式是針對(duì)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)全體師生的一種教學(xué)相長(zhǎng)的新型教學(xué)方式。土木工程專業(yè)作為遼寧省一流重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科得到學(xué)校的大力支持。今后教師將在關(guān)注結(jié)構(gòu)大賽內(nèi)容的同時(shí)，在課程的必要階段按改革方案加入有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目的內(nèi)容，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的紐帶，與學(xué)生共同討論、共同進(jìn)步，得到提高。

（七）How much（多少）

在實(shí)施教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合的教學(xué)方式后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程、考核方式等進(jìn)行了改革，取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維三大方面有所提升［9］。

1.理論知識(shí)方面的提升。新穎并與實(shí)際結(jié)構(gòu)有關(guān)的競(jìng)賽題使學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)興趣倍增。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高，對(duì)課堂理論知識(shí)的獲取由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，理論知識(shí)的掌握得到很大提升。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)綜合性測(cè)試，從大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，大賽拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，為學(xué)生應(yīng)用與提升理論知識(shí)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)［10］。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)。由于模型制作程中，需要學(xué)生對(duì)儀器和工具的使用十分熟練，使得學(xué)生動(dòng)手能力也得到了極大增強(qiáng)，而制作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)了學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流，讓教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮出獨(dú)特的育才價(jià)值和力量［11］。

3.創(chuàng)新思維方面的提高。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽題目與課后習(xí)題的最大不同是具有創(chuàng)新性，答案不止一種，有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生在此過(guò)程中既交流了思想，也培養(yǎng)了合作精神。在優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)創(chuàng)新并運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的要求是用更輕質(zhì)量的材料，制作出承載能力最好的結(jié)構(gòu)。以2022年全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為例，該賽題為以三重木塔結(jié)構(gòu)為基本單元，要求參賽者針對(duì)豎向荷載、扭轉(zhuǎn)荷載及水平荷載等多種荷載工況下的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析、模型制作及加載試驗(yàn)，學(xué)生用規(guī)定的竹條竹片、膠水等材料設(shè)計(jì)一個(gè)三層塔結(jié)構(gòu)模型。該題目不僅可以考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)建模能力、多荷載工況組合下的結(jié)構(gòu)優(yōu)化分析計(jì)算能力、復(fù)雜空間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)安裝能力，還可以檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。制作模型的過(guò)程使理論內(nèi)容從抽象變成具體，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著將競(jìng)賽內(nèi)容加入教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生對(duì)參加比賽的熱情和積極性也越來(lái)越高。由于競(jìng)賽的目的明確，緊密結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生能力提高非常明顯，競(jìng)賽過(guò)程使學(xué)生的實(shí)際技能和創(chuàng)新能力、競(jìng)賽意識(shí)、心理素質(zhì)都得到提高和鍛煉。參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生考試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)課成績(jī)都有了較為明顯的進(jìn)步。

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New Training Mode “Structure Competition” to Promote the Teaching Reform of Civil Engineering Major： Taking Civil Engineering Major of Shenyang Agricultural University as an Example

NAN Bo， ZHAO Rong-fei， BAI Yi-kui

（College of Water Conservancy， Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866， China）

Abstract： Civil engineering is a subject that pays equal attention to both theory and practice. In addition to teaching students book knowledge， training students innovative ability and practical ability has become the main goal of college education and teaching. In view of the disadvantages of the original teaching methods， this paper takes the structural design competition for college students as the breakthrough point to create a new training mode for new engineering discipline under the emerging engineering background and uses the 5W2H analysis method to explore a feasible way to promote the teaching reform of civil engineering specialty through competition. The result shows that the new teaching mode of “structure competition” can significantly enhance students interest and initiative in learning. Through competition， students practical skills， innovative ability， competition consciousness and psychological quality are all improved.

Key words： educational reform; structural competition; new training mode; 5W2H analysis method