范彬彬

【摘 ?要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計越來越受到重視，如何通過作業(yè)設(shè)計有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師有待解決的問題?；诖?，本文詳細(xì)分析了新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計優(yōu)化

2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)化提出了明確的要求。而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達到鞏固知識、積累經(jīng)驗、提升思維、拓展視野等目的，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題

（一）作業(yè)目標(biāo)不清晰

目前，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，沒有作業(yè)的目標(biāo)意識，只是將學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識作為基本要求。教師在布置作業(yè)時，主要是將教材上的知識進行簡單的復(fù)述，或者是進行簡單的練習(xí)，這種作業(yè)形式無法達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在布置作業(yè)時，一般都會以“學(xué)會”“會做”作為最終目的。但是學(xué)生在完成作業(yè)時，卻不知道應(yīng)該達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，往往會出現(xiàn)一些錯誤。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，往往只對學(xué)生進行書面上的練習(xí)，而很少進行一些有針對性的練習(xí)，這樣不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。同時教師布置作業(yè)時過于單一還會導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時出現(xiàn)問題后無從入手的情況。

（二）作業(yè)內(nèi)容不合理

教師往往進行統(tǒng)一的作業(yè)布置，只考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師布置的作業(yè)內(nèi)容太過復(fù)雜，超出了學(xué)生的接受能力和理解能力，就會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于長期使用“填鴨式”教學(xué)方式和單一的評價方式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時比較重視對知識的記憶和背誦等方面的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生問題解決能力和思維能力培養(yǎng)的要求。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。教師可以將課本上的內(nèi)容結(jié)合生活實際來進行設(shè)計，將理論知識與生活實踐相結(jié)合。

（三）作業(yè)形式的單一

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式主要是以教師為主導(dǎo)的單向型作業(yè)模式，教師將教材內(nèi)容進行簡單的講解之后，直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及試卷布置課后作業(yè)，這種單向型的作業(yè)模式使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握十分機械，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師需要積極地改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計方式，嘗試將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在課堂上參與到實際的學(xué)習(xí)中，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期存在于教學(xué)體系當(dāng)中，教師往往會忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和探索能力。在這種情況下，教師就需要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計方式，通過對作業(yè)方式和形式進行優(yōu)化創(chuàng)新來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。

（四）作業(yè)評價表面化

目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)評價時，會采用傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)”“等級”評價方法，即對學(xué)生完成的作業(yè)進行等級評定。這種評價方法過于單一，只注重學(xué)生的完成情況，不能從不同層面來評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。這種反饋方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，采用多元化的作業(yè)評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課標(biāo)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

（一）把握課程理念，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程理念是對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法等的綜合論述，具有整體性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的特征。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程就是教師對課程理念進行深度解讀的過程，只有把握了課程理念，才能充分體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，教師要做到“四個注重”：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從思維方式到學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從觀察到分析再到推理；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，從動手操作到解決實際問題；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從“用數(shù)學(xué)”再到“愛數(shù)學(xué)”。只有這樣才能使作業(yè)設(shè)計更具針對性和有效性。就拿蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》來說，在學(xué)生掌握復(fù)式統(tǒng)計表的制作方法后，老師布置課后作業(yè)：小組合作，利用課余時間調(diào)查本校各年級男、女生人數(shù)，再繪制各年級男、女生人數(shù)統(tǒng)計表。思考：通過統(tǒng)計，你能知道什么？這個作業(yè)需要全班學(xué)生進行合理分工，各小組分別調(diào)查全校各班的男、女生人數(shù)，然后再將調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總，制作本校各年級男、女生人數(shù)統(tǒng)計表。最后進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的分析結(jié)果。在完成的過程中，需要學(xué)生走出教室，分工合作，應(yīng)用學(xué)到的知識繪制復(fù)式統(tǒng)計表。從中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，提高了學(xué)生問題解決和數(shù)據(jù)分析的學(xué)科素養(yǎng)，提升了教學(xué)效果。

（二）拓展作業(yè)內(nèi)容，指向數(shù)學(xué)本質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是以鞏固學(xué)生所學(xué)知識技能為目的，因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師通常會設(shè)計一些鞏固性練習(xí)題，這類作業(yè)往往會將學(xué)生所學(xué)的知識體系固定下來，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。對此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，不僅要注重基礎(chǔ)知識與技能的鞏固，更要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力。以蘇教版六年級數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題時，對它的概念只有一個模糊的認(rèn)識，而對它的使用卻沒有一個清晰的認(rèn)知。針對這一現(xiàn)象，教師可在作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)生動的情景，擴展作業(yè)內(nèi)容。例如，某城市2020年的人口總數(shù)為35萬人，這一年出生的嬰兒為28000人，則該城市的人口出生率為8%，當(dāng)這一生命活化情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生能夠從該城市的總?cè)丝跀?shù)與新生兒的數(shù)量這兩組數(shù)據(jù)中尋找到百分?jǐn)?shù)所代表的現(xiàn)實意義。在學(xué)生明白這一概念后，教師可以設(shè)計這樣一道作業(yè)：全班學(xué)生搜尋本市今年的新生兒數(shù)量以及人口總?cè)藬?shù)，并計算出新生兒占據(jù)總?cè)藬?shù)的百分比。由此可見，作業(yè)設(shè)計要注重從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，促進學(xué)生思維能力和實踐能力發(fā)展。

又如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《大樹有多高》這一課的時候，老師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，那就是用手中的工具，去測量一棵樹的樹干長度，但是手中的工具只有一把尺，這個時候，學(xué)生們就會動腦筋回憶起以前學(xué)到的關(guān)于比例的知識，然后再用一支鉛筆投影，根據(jù)投影的比例來計算出樹木的大致高度，這樣的話，學(xué)生們不但能夠加深對教材的理解，而且還能夠培養(yǎng)自己的實踐能力。同時，老師也會給他們安排一些發(fā)散思考的任務(wù)，讓他們能夠運用各種方式去尋找答案，從而提高他們的創(chuàng)造力。

（三）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高其學(xué)習(xí)效率。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用豐富的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版六年級數(shù)學(xué)設(shè)計“長方體和正方體的表面積”的相關(guān)作業(yè)時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作。每個小組分發(fā)不同的長方體、正方體物品與直尺，小組內(nèi)成員集思廣益進行求解，最終向全班展示自己小組的成果。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高他們的思考能力。同時，還可以根據(jù)這一活動開展競賽，對最終獲勝的小組進行獎勵。通過小組合作和競賽形式，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在整個過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動去思考問題、解決問題。

又如，以《復(fù)式統(tǒng)計表》中的拓展練習(xí)——營養(yǎng)午餐為例，老師可以通過家庭作業(yè)，讓同學(xué)們在家里觀察、記錄自己最近三天的午飯菜譜，然后把它畫成統(tǒng)計表，再加上一些漫畫和涂鴉，盡量把自己的菜譜做得栩栩如生，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生們的手和腦，而且還能讓教學(xué)更加接近他們的生活，讓他們更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（四）重視作業(yè)評價，保障目標(biāo)達成

評價是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在作業(yè)評價中，教師要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，做到科學(xué)合理、公平公正，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度進行正確判斷，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。教師在對學(xué)生進行作業(yè)評價時要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“注重差異”和“尊重個體”。教師可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，制定合理、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇合適的任務(wù)，通過“跳一跳”的方式來完成任務(wù)，并從中得到成功的經(jīng)驗。作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)不同的學(xué)生情況，接近他們的“最近發(fā)展區(qū)域”，讓學(xué)困生做好基礎(chǔ)，普通生做好提高，學(xué)優(yōu)生做好拓展。如此一來，教師也能夠通過不同層次學(xué)生的作業(yè)完成情況給予最準(zhǔn)確的評價。

評價作為一種教學(xué)活動，是貫穿于教學(xué)過程始終的。對學(xué)生作業(yè)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的發(fā)展和變化。教師在作業(yè)設(shè)計和實施中，應(yīng)注意對學(xué)生作業(yè)的評價要體現(xiàn)評價的客觀性、整體性、發(fā)展性等原則。如教師對學(xué)生完成的小練習(xí)進行統(tǒng)計分析，并結(jié)合學(xué)情，設(shè)計有針對性的反饋練習(xí)。反饋練習(xí)包括：錯誤類型（計算錯誤、審題錯誤、理解錯誤等）、存在問題（未完成作業(yè)、完成質(zhì)量不高等）。教師對這些反饋進行分析，并采取有效措施加以改進，從而有效地促進學(xué)生對知識的理解和掌握。這樣才能讓學(xué)生真正理解知識，從而提高作業(yè)設(shè)計與實施的效率。

四、結(jié)束語

教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，豐富作業(yè)形式，拓展作業(yè)內(nèi)容，布置具有層次性、多樣性、針對性的作業(yè)。同時，教師也要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)改革中去，在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是對學(xué)生知識掌握情況的檢驗，也是教師自我反思和提升的途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分重視作業(yè)設(shè)計工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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