摘 要：數(shù)智融合的教學(xué)改革是當(dāng)前教育發(fā)展的大勢所趨。本文探討了數(shù)智融合背景下中職英語教學(xué)存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)，包括“學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏全過程的教師陪同”“教學(xué)模式陳舊，對數(shù)智技術(shù)的兼容性差”“教學(xué)資源匱乏，急需開發(fā)在線資源平臺(tái)”“評價(jià)機(jī)制陳舊，未有數(shù)智技術(shù)的有效介入”等。針對這些問題與挑戰(zhàn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)并提出了一系列實(shí)踐策略，包括“構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)智教師的全過程陪伴”“虛實(shí)融合，打造數(shù)智教學(xué)新環(huán)境”“完善智慧教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源”“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化智能評價(jià)”。這些策略旨在通過信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和信息素養(yǎng)。教師和教育管理者需要積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升數(shù)字化素養(yǎng)，以適應(yīng)教育的數(shù)字化發(fā)展，確保中職英語教學(xué)在數(shù)智融合的大潮中蓬勃發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；數(shù)智融合；混合式教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

作者簡介：陳林晶（1988-），女，福建福州人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，講師，碩士，研究方向：中職英語教學(xué)。

將數(shù)智技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要研究課題和發(fā)展方向，其核心在于將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與變革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)智融合不僅為教育教學(xué)帶來了新的工具和方法，而且深刻影響了教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、研究背景

數(shù)智融合是指將數(shù)字技術(shù)、人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)對各類數(shù)據(jù)源進(jìn)行智能、高效處理與分析，從而為相關(guān)從業(yè)者提供更加全面、精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)的決策支持。近年來，將數(shù)智技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教育改革的一大技術(shù)突破。在數(shù)智引領(lǐng)的教育變革背景下，中職英語教學(xué)改革創(chuàng)新面臨新的挑戰(zhàn)。如何在中職英語教學(xué)中緊跟數(shù)智技術(shù)迭代、正確應(yīng)用數(shù)智技術(shù)，實(shí)現(xiàn)諸如個(gè)性化教學(xué)和多元化評價(jià)等教學(xué)過程的改革創(chuàng)新；如何確保數(shù)智技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合，避免技術(shù)應(yīng)用的表面化。這些問題亟待探究和解決。

二、研究意義

盡管數(shù)智技術(shù)在推動(dòng)職業(yè)教育變革方面展現(xiàn)出巨大潛能，但其實(shí)踐途徑仍有待進(jìn)一步探究。本文通過系統(tǒng)研究數(shù)智技術(shù)在中職英語教學(xué)中的具體實(shí)踐策略，以期為中職英語教師提供科學(xué)的指導(dǎo)和參考。具體研究意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：闡明如何有機(jī)整合數(shù)字教材、多媒體資源、在線課程和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面數(shù)字化，這對于豐富中職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式具有重要意義；揭示如何將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，助力教師正確借助數(shù)字化教學(xué)資源和智慧教學(xué)平臺(tái)等工具，構(gòu)建智能化、個(gè)性化、沉浸式教學(xué)環(huán)境，有效提升課堂教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的課堂參與度；研究人工智能和大數(shù)據(jù)分析在教師備課、授課、評價(jià)與反思等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，闡述這些技術(shù)對教師教學(xué)能力的支撐途徑和實(shí)際效果，使教師更好地利用數(shù)智技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率；挖掘數(shù)智技術(shù)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)方面的具體途徑。

三、數(shù)智融合背景下中職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏全過程的教師陪同

由教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力普遍較為薄弱，在課后學(xué)習(xí)過程中若遇到問題，缺乏教師的即時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程，削弱學(xué)習(xí)積極性。因此，如何利用數(shù)智技術(shù)為學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)“搭橋鋪路”，輔助其自主學(xué)習(xí)，成為一個(gè)亟待解決的問題。

（二）教學(xué)模式陳舊，對數(shù)智技術(shù)的兼容性差

當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)仍以教師講授為主要模式。教師未能將數(shù)智技術(shù)有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)和管理過程中，導(dǎo)致課堂氛圍依舊沉悶、枯燥。數(shù)智技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用往往停留在“單點(diǎn)模式”，即只是在特定環(huán)節(jié)或針對特定內(nèi)容使用數(shù)智工具，而沒有貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這使得數(shù)智技術(shù)的潛力未能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并沒有得到實(shí)質(zhì)性提升。

（三）教學(xué)資源匱乏，急需開發(fā)在線資源平臺(tái)

當(dāng)前中職英語教學(xué)資源主要來自教材，缺乏有效的課外資源。面對專業(yè)背景各異的學(xué)生，現(xiàn)有教學(xué)資源難以同時(shí)滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語教學(xué)與各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，急需建立完善的在線資源平臺(tái)，為學(xué)生自主性、專業(yè)化學(xué)習(xí)提供有效保障。

（四）評價(jià)機(jī)制陳舊，未有數(shù)智技術(shù)的有效介入

當(dāng)前中職英語教學(xué)評價(jià)仍以筆試為主，這種單一的評價(jià)方式使得教學(xué)效果的反饋不夠及時(shí)，無法全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況。中職英語教師面對著不同專業(yè)的學(xué)生群體，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)及其特定的職業(yè)需求，對英語教學(xué)的要求也不盡相同。例如，針對工程類專業(yè)的學(xué)生，教師可能需要更注重技術(shù)英語和專業(yè)術(shù)語的教學(xué)；而針對商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的商務(wù)溝通和跨文化交際能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往缺乏足夠的數(shù)據(jù)支持和分析工具，不能準(zhǔn)確把握這些專業(yè)間的差異，從而無法在教學(xué)改進(jìn)中作出科學(xué)、合理的決策。推動(dòng)數(shù)智技術(shù)有效融入課程評價(jià)，可能是解決上述問題的關(guān)鍵。

四、數(shù)智融合背景下中職英語教學(xué)的實(shí)踐策略

在數(shù)智融合背景下，中職英語教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師要主動(dòng)抓住機(jī)遇、積極迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真思考將不斷更迭的數(shù)智技術(shù)融入中職英語教學(xué)的有效途徑，繼而實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)智教師的全過程陪伴

在數(shù)智融合背景下，線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為教學(xué)新陣地。本文將詳述如何有效地利用數(shù)智技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)課前、課中、課后的全過程智能化，打造數(shù)智化的英語教學(xué)新環(huán)境。

1. 課前——知識(shí)鋪墊，智能熱身。

教師通過智慧教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布與課堂教學(xué)主題相關(guān)的微課視頻，開展主題討論、問卷調(diào)查、投票和課前小測等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與并完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)課前熱身的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，智慧教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)智能統(tǒng)計(jì)和分析功能，能夠?qū)W(xué)生的課前熱身情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評價(jià)。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，深入了解每個(gè)學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及理解難點(diǎn)，從而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，以更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的深度融合。

2. 課中——知識(shí)深化，智能互動(dòng)。

教師依據(jù)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展課中的教學(xué)實(shí)踐。例如，針對不同專業(yè)的學(xué)生，布置與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職場情境任務(wù)（任務(wù)場景由人工智能與教師共同設(shè)計(jì)），以踐行OBE教學(xué)理念。此外，教師借助智慧教學(xué)平臺(tái)，開展簽到、隨機(jī)選人、隨堂練習(xí)、主題討論、分組作業(yè)、搶答和評分等，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并自動(dòng)生成課堂報(bào)告，協(xié)助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。最終，利用智慧教學(xué)平臺(tái)搭建師生互動(dòng)橋梁，實(shí)現(xiàn)“師—機(jī)—生”之間的智能互動(dòng)。

3. 課后——知識(shí)鞏固，智能學(xué)習(xí)。

一方面，無紙化作業(yè)是信息化教學(xué)的重要組成部分，教師通過在線上平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的無紙化管理；同時(shí)，借助系統(tǒng)的智能改卷、自動(dòng)統(tǒng)分等功能，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，據(jù)此分析學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而有針對性地設(shè)計(jì)專項(xiàng)提升訓(xùn)練。另一方面，教師通過向線上平臺(tái)引入AI資源，構(gòu)建虛擬的AI教學(xué)助手，讓學(xué)生在課后仍然“有師可詢”，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的持續(xù)支持。

（二）虛實(shí)融合，打造數(shù)智教學(xué)新環(huán)境

通過將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)與傳統(tǒng)教育相融合，構(gòu)建更加智能化、互動(dòng)化和個(gè)性化的沉浸式教學(xué)環(huán)境。這種數(shù)智融合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為教學(xué)創(chuàng)新提供了新方向。VR和AR技術(shù)能夠模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中與母語者互動(dòng)、自由交流，平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、語法和流利度等提供即時(shí)的、個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生識(shí)別并改進(jìn)語音和表達(dá)中的不足之處，提高學(xué)生的溝通技能和自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力。值得關(guān)注的是，教師可以運(yùn)用VR技術(shù)創(chuàng)建虛擬崗位場景，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求，凸顯中職教育的特色。

（三）完善智慧教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

通過進(jìn)一步完善智慧教學(xué)平臺(tái)，教師得以為學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)提供豐富的視聽元素。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取各種多媒體素材，如圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫等，并將這些資源用于教學(xué)，使原本抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，從而更容易被學(xué)生理解和記憶。例如，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)英語微課視頻，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，為課堂深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，中職英語教師面臨學(xué)生專業(yè)多樣性的挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)能夠幫助教師快速掌握各專業(yè)的特色和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，從而設(shè)計(jì)出更契合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和工作場景的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對性和實(shí)用性。例如，針對工程類專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過VR技術(shù)創(chuàng)建虛擬的工程現(xiàn)場，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)與工程相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)。借助數(shù)智技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，還能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其在專業(yè)領(lǐng)域中的英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的智能化和個(gè)性化發(fā)展。

另一方面，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這樣不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以借助電子詞典查詢閱讀過程中遇到的生詞，借助在線翻譯工具了解文章內(nèi)容，借助單詞學(xué)習(xí)類App記憶單詞，借助智能英語寫作輔助工具改進(jìn)作文，從而提高寫作技能。

（四）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化智能評價(jià)

數(shù)智融合技術(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)工具，對教學(xué)過程進(jìn)行全方位的、精細(xì)化的動(dòng)態(tài)評價(jià)；通過引入多元化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評價(jià)機(jī)制，來提高評價(jià)的客觀性和精確度，從而全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)施線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)過程中，學(xué)生在平臺(tái)上的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都將被詳細(xì)記錄，教師可在后臺(tái)查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)情分析報(bào)告，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到以評促教。此外，教師可以借助AI智能批改工具，實(shí)現(xiàn)對作業(yè)的自動(dòng)化批閱。AI能夠及時(shí)識(shí)別錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，并提供改進(jìn)建議，同時(shí)生成錯(cuò)題集。教師可以根據(jù)AI提供的分析反饋，深入了解學(xué)生存在的具體問題，據(jù)此調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，進(jìn)行更有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。這種基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)評估，有助于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，中職英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此評價(jià)體系中需納入與職業(yè)能力相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)。例如，教師可設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)、聯(lián)系實(shí)際工作場景的任務(wù)，通過觀察學(xué)生在模擬職業(yè)場景中的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，來評估其職業(yè)能力。這種方法有助于更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需求相匹配。

通過實(shí)施上述策略，中職英語教學(xué)能夠更好地適應(yīng)數(shù)智融合背景下的教育變革，有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，還能為他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

數(shù)智融合背景下，中職英語教學(xué)迎來新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這一趨勢，教師和教育管理者應(yīng)積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，主動(dòng)適應(yīng)教育新生態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)樹立正確的信息化教學(xué)理念，提升自身的信息化教學(xué)能力，并致力于將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，以提高英語教學(xué)的實(shí)效。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用各類信息資源和數(shù)字工具，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，探索并解決問題，以提升其綜合素質(zhì)。唯有如此，中職英語教學(xué)才能在數(shù)智融合的大潮中蓬勃發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著數(shù)智技術(shù)的不斷革新，對中職英語教學(xué)的探究與實(shí)踐必將日益深入，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)、具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小清，劉桐.大模型時(shí)代的智適應(yīng)學(xué)習(xí)研究：進(jìn)展、實(shí)例與展望[J].中國教育信息化，2024（5）：55-66.

[2]王嫄，金晶.數(shù)智賦能背景下英語教學(xué)論課程混合式教學(xué)模式改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（6）：43-47.

[3]徐玲，曾娟，劉飛飛.數(shù)智時(shí)代外語教學(xué)模式的融合與創(chuàng)新：現(xiàn)狀分析與路徑探討[J].外國語文，2024（3）：177-184.

[4]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2021（6）：131，211-306.