摘 要：新時代背景下，采用現代化、科學化教學模式培養(yǎng)高素質復合型醫(yī)學領域英語專業(yè)人才已成為醫(yī)學類高職院校適應新時代發(fā)展的必然要求。本文以產教融合為背景，深入分析醫(yī)學高職院校英語教學改革的重要意義，并從五個方面探究了改革策略，以全面推進產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的復合型人才。

關鍵詞：醫(yī)學；高職院校；產教融合；英語

作者簡介：張翠平（1987-），女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校，講師，碩士，研究方向：大學英語教改。

全球化背景下，國際政治經濟文化交流日趨頻繁，對高職院?！搬t(yī)學+英語”復合型人才培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是醫(yī)學高職院校。然而，現階段部分醫(yī)學高職院校的英語教學中依舊存在不足。為此，本文基于產教融合背景，針對存在的問題提出切實可行的建議，從而為深化產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革、提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量奠定堅實的基礎。

一、產教融合概述

產教融合是指職業(yè)院校根據所設專業(yè)積極與相關企業(yè)合作，將產業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把職業(yè)院校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成職業(yè)院校與產業(yè)渾然一體的辦學模式。產教融合是職業(yè)教育的必由之路，職業(yè)教育的發(fā)展需要職業(yè)院校與企業(yè)雙向發(fā)力，實現你中有我、我中有你。

二、產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革的重要意義

醫(yī)學高職院校英語教學改革將直接影響“醫(yī)學+英語”復合型人才的培養(yǎng)質量，推進醫(yī)學高職院校英語教學現代化發(fā)展。但部分醫(yī)學高職院校的英語教學改革仍存在諸多問題，主要體現在培養(yǎng)理念、所采取的培養(yǎng)方式、產教融合的深度等方面。部分醫(yī)學高職院校英語教學發(fā)展狀況不佳的原因包括課程設置、實踐平臺升級緩慢等，從而影響醫(yī)學高職院校英語教學改革的總體進程。因此，進一步完善醫(yī)學高職院校英語教學改革，推進醫(yī)學高職院校英語教學改革現代化發(fā)展，將以人為本落到實處，才能提升高職院?！搬t(yī)學+英語”復合型人才培養(yǎng)的質量。

產教融合是醫(yī)學高職院校培養(yǎng)高素質復合型技能人才的重要方式。在新時代背景下，產教融合需要構架適應英語教學改革的運行體制和合作模式，切實對傳統(tǒng)英語教學模式進行改革，從而培養(yǎng)“醫(yī)學+英語”的復合型技能人才。與此同時，產教融合可以激勵相關主體的積極性。在產教融合中，醫(yī)學高職院校與企業(yè)都是重要參與者，這就需要各級政府出臺相應的保障措施或激勵措施，使醫(yī)學高職院校與企業(yè)的合作得到有力保障，以提高企業(yè)的積極性，從而讓醫(yī)療行業(yè)實現質的飛躍。

三、產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革實施流程

產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革實施流程大致可分為課前準備、課中實施、課后評價與反思三個階段。

在課前準備階段，參與英語教學改革的教師需在“共同理解”“共同參與”原則的指導下，共同對英語課程或教學活動進行規(guī)劃，以發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。教師首先要明確英語教學改革目標。通過目標凝聚教師的共識，避免教學改革實施偏離重心而使其重形式輕內容。其次要明確分工。明確分工可促進產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革有序開展，避免隨意而為影響教學效果。最后需共同備課。在備課時，教師一方面要盡可能對所教授的內容形成共識；另一方面，教師要聯合企業(yè)導師共同設計英語教學方案。在備課環(huán)節(jié)，所邀請的企業(yè)導師無需和教師進行正式的備課活動，但二者在課前至少要就企業(yè)導師的授課內容進行簡單溝通，確保授課內容滿足課程及學生發(fā)展需要。在專任教師與企業(yè)導師共同參與的英語教學中，備課一方面要實現教學過程與生產過程的對接，另一方面要確保企業(yè)導師能夠把新方法、新技術、新標準引入英語教學中。

在課中實施階段，醫(yī)學高職院校英語教師根據事先的安排，分工協作進行授課。英語教師要注意教學的連接性與完整性。各位教師都要注意彼此教學的銜接與統(tǒng)整，讓每一階段的內容得以整合與連貫，切不可“各自為政”，使學生的學習“支離破碎”。

在課后評價與反思階段，教師一方面要對學生的表現進行評價，另一方面要對整個英語教學過程進行反思。教師共同評價學生，共同評價并非不同教師所打分數的簡單相加，而是在充分交流基礎上，教師對學生表現的綜合評價，是過程性評價與終結性評價的結合。除了評價，教師還要對整個教學過程進行反思，總結得失，并提出相應的改進意見，作為改進未來教學活動的依據。

四、產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革策略

（一）明確英語教學目標

隨著時代的進步和職業(yè)領域的演變，產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學的目標應動態(tài)調整，以實現與時俱進，確保英語教學內容與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向相契合。在設定英語教學目標時，教師應注重其可操作性和可評估性。通過制訂具體、明確的英語教學計劃和實施方案，為教師和學生提供清晰的行動指南和評價標準。這不僅有助于醫(yī)學高職院校英語教師更好地把握教學方向，確保教學工作的系統(tǒng)性和連貫性，也為學生提供了自我評價和反思的依據，促進了他們的自我提升與發(fā)展。

要實現教學目標的優(yōu)化，教師需加強與企業(yè)的合作與交流。通過與企業(yè)專業(yè)人士的深入對話與合作，醫(yī)學高職院校英語教師可以更精準地把握學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，了解企業(yè)用人需求和職業(yè)發(fā)展趨勢，從而調整和優(yōu)化英語課程的教學內容和方法。此外，借助企業(yè)的資源和平臺，可以為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)發(fā)展空間，使他們能夠在實踐中深化對職業(yè)素養(yǎng)的理解與運用，實現教育與產業(yè)的良性互動。

（二）優(yōu)化英語教學內容

教學內容是實施教學的基石，教師要精選與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關的知識、技能，確保學生所學與未來職業(yè)需求緊密相關，為其職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定堅實基礎。隨著產業(yè)結構的調整和技術的不斷進步，職業(yè)素養(yǎng)的內涵和要求也在不斷變化。通過引入產業(yè)前沿知識、技術和方法，可以使學生更好地了解產業(yè)發(fā)展趨勢，掌握未來職業(yè)生涯所需的關鍵能力。同時，產業(yè)前沿知識、技術和方法還能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)他們的跨學科思維和解決問題能力。因此，教師需要密切關注醫(yī)療行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展趨勢，及時將最新的知識、技術和標準引入英語課程教學內容中，確保英語教學內容的時效性和前瞻性。在優(yōu)化英語教學內容的過程中，教師要加強與企業(yè)和醫(yī)療行業(yè)的合作與交流。通過與企業(yè)合作開發(fā)英語課程、引入企業(yè)實際案例和教學資源等方式，更加深入地了解企業(yè)的用人需求和職業(yè)發(fā)展趨勢，為英語課程教學內容的優(yōu)化提供支持。

（三）創(chuàng)新英語教學方法

在產教融合背景下，創(chuàng)新醫(yī)學高職院校英語教學方法顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學方法往往側重英語知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了學生的主體性和實踐性，這與英語教學的初衷相去甚遠。因此，需要打破傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學方法和手段。教師可采用問題導向、項目驅動等教學方式，引導學生主動參與學習，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。相較于傳統(tǒng)的理論灌輸，真實的問題更能引發(fā)醫(yī)學高職院校學生的好奇心和探索欲。學生面對一個實際的英語問題時，會更加投入地去思考、尋找答案。這種主動參與的過程不僅有利于學生對知識的內化，還有利于培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題能力。教師還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，讓他們在解決問題的過程中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

在解決問題的過程中，學生需要綜合運用所學的英語知識，進行深入分析和判斷。線上線下資源的有機結合，可以打破時空限制，實現英語課程教學資源的優(yōu)化配置和共享。此外，構建線上線下相結合的教學平臺時需要注重學習過程的個性化與精準化。平臺可依托人工智能技術，對學生的學習行為、能力水平等進行分析和評估，為其提供個性化的學習路徑和資源推薦。同時，平臺還應具備反饋機制，及時收集學生的反饋和意見，為教師提供精準的教學指導和改進建議。構建線上線下相結合的教學平臺還需要注重教學管理的智能化與高效化，使教師和教學管理者了解學生的學習情況，為改進教學和作出決策提供有力支持。

（四）構建英語教學評價機制

教學評價是教學策略的反饋機制，教師應采用全面且客觀的評價方式，準確把握學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展狀況，為優(yōu)化教學提供可靠依據。信息時代背景下，人工智能、大數據等技術為英語教學評價提供了新的方式。

醫(yī)學高職院校應充分利用這些先進的技術手段，不斷豐富和完善英語教學評價體系，有效解決英語教學評價過程中遇到的難題。依托智慧校園建設，通過大數據和網絡技術，收集和分析學生在家庭、學校、社會、實習企業(yè)等多個方面的真實語用數據，全面地了解學生的英語學習情況。另外，利用移動互聯網和云計算技術來構建在線評價平臺。通過平臺實時收集學生的學習數據、作業(yè)完成情況、實踐活動表現等信息，并進行實時分析和反饋。這樣不僅可以提高評價的效率和準確性，還可以為學生提供個性化的英語學習建議和指導。

（五）采取英語教學保障措施

教學保障措施是產教融合背景下醫(yī)學高職院校英語教學改革得以順利實施的重要保障。采取英語教學保障措施，能夠為英語教學改革的實施提供必要的資源和條件，確保英語教學改革順利推進。教學設施和資源的完善程度直接影響學生的學習體驗和教學效果。因此，學校應加大投入力度，不斷改善教學條件，提升教學設施的現代化水平。同時購置先進的英語教學設備，如多媒體教學設備、實驗設備等，為教師的教學和學生的學習提供有力支持。此外，通過與企業(yè)合作、購買優(yōu)質英語教學資源等方式，為學生提供豐富多樣的英語學習內容和學習路徑。除了加強校內教學設施建設外，學校與企業(yè)建立緊密的合作關系，可以實現資源共享和優(yōu)勢互補。共享企業(yè)的先進設備和技術資源，可以為學生提供更加真實的實踐環(huán)境。在產教融合中還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，還為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。

五、結語

改革開放以來，致力于培育技能型人才的職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。黨的十八大以來，為有效推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展，政府相關部門出臺了一系列政策舉措，實現了職業(yè)教育發(fā)展模式的轉變，醫(yī)學高職院校的職業(yè)教育實現從“層次”教育向“類型”教育的轉變。產教融合作為職業(yè)教育特色的體現及職業(yè)教育改革的關鍵途徑，對于提升醫(yī)學高職院校英語教學水平、培育“醫(yī)學+英語”復合型人才、增加學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會、推動經濟社會發(fā)展、 助力醫(yī)療產業(yè)升級等具有重要意義。

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