摘 要 在社會發(fā)展和教育教學(xué)過程中，中學(xué)英語教師是一個重要角色。促進中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展，幫助中學(xué)英語教師解決發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和問題，是社會學(xué)和教育學(xué)關(guān)注的熱點。文章以組織社會學(xué)新制度主義為理論視角，對中學(xué)英語教師的職業(yè)聲望現(xiàn)狀進行調(diào)研，嘗試解釋職業(yè)聲望與中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，描述積極的教師職業(yè)聲望對中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的促進作用。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語教師；職業(yè)聲望；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.025

A Study on the Professional Reputation of Middle School English Teachers

from the Perspective of New Institutionalism Theory

LUO Kun， MEN Boliang， FU Hongyang

（Langfang Normal University， Langfang， Hebei 065000）

Abstract Middle school English teachers play an important role in social development and educational processes. Promoting the professional development of middle school English teachers and helping them solve the challenges and problems they face in their development process is a hot topic of concern in sociology and education. The article takes the new institutionalism of organizational sociology as a theoretical perspective to investigate the current status of the professional reputation of middle school English teachers， attempting to explain the inherent connection between professional reputation and the career development of middle school English teachers， and describing the promoting effect of positive teacher professional reputation on the career development of middle school English teachers.

Keywords middle school English teachers; professional reputation; career development

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家對于教育的要求從普及走向高質(zhì)量，社會對教育的需求和對教師職業(yè)的期望也在不斷增長。教師職業(yè)聲望的狀態(tài)影響教師隊伍的高素質(zhì)發(fā)展動機，繼而影響到國家教育事業(yè)的發(fā)展。作為教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要參與者，優(yōu)秀的教師隊伍是國家教育事業(yè)的基石。了解教師職業(yè)聲望可以幫助我們更好地了解教師隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力，為教師的培養(yǎng)、招聘和職業(yè)發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和建議。教師職業(yè)聲望建設(shè)有助于促進社會對教師職業(yè)的認可和尊重，營造尊師重教的社會氛圍，職業(yè)聲望高的教師在社會中享有更高的社會地位和社會認可。

國外對教師職業(yè)聲望的研究視角多樣，其關(guān)注對教師職業(yè)聲望社會構(gòu)成要素的分析，但對中學(xué)英語教師的職業(yè)聲望未成系統(tǒng)研究[1-2]。國內(nèi)研究大多關(guān)注我國中小學(xué)教師職業(yè)聲望的社會歷史發(fā)展。已有研究認為教師職業(yè)聲望的社會評價體系包括內(nèi)向和外向兩種體系，反映了社會全體成員對于教師職業(yè)的尊敬程度和向往度，也體現(xiàn)了教師對于職業(yè)的歸屬感和價值認同。我國大多數(shù)相關(guān)研究集中于對教師職業(yè)聲望的社會職業(yè)差異性的跨職業(yè)聲望分析，以及對教師職業(yè)聲望在社會發(fā)展中的變化[3-4]。對于不同學(xué)科和類別教師的職業(yè)聲望研究也是我國研究者關(guān)注的重點[5]。相較于國外研究，我國研究學(xué)者更側(cè)重于對教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀、歷史發(fā)展，以及特定社會情境下影響教師職業(yè)聲望的社會因素進行分析[6]。

1" 理論視角

在對社會制度和社會變革的研究中，從不同的理論視角出發(fā)，逐步形成了以政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)理論為視角的不同研究方向，構(gòu)成了新制度主義的研究、分析范式。其中，社會學(xué)的制度主義認為社會制度應(yīng)該被置于一個更為廣義的意義分析范疇中，對不同社會組織或職業(yè)群體的社會行動進行分析。社會學(xué)的制度主義認為制度除正式的規(guī)則、程序和規(guī)范外，應(yīng)將社會成員所恪守的社會行動意義框架、認知模式和道德價值體系納入研究分析的理論視角。相較于顯性的制度規(guī)范，具有社會建構(gòu)意義的、被社會某一群體所共享的價值和意義體系更具有現(xiàn)實意義。建立在“社會實踐理論”基礎(chǔ)上的個體身份認同，以及群體在社會職業(yè)適應(yīng)中所建立的身份表達，更能清楚地描繪出某個群體的社會職業(yè)現(xiàn)狀，以及自我身份認同狀態(tài)。采用新制度主義的社會學(xué)分析視角，通過對中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀分析中獲取教師對其職業(yè)的認可度和社會聲望定位，有助于我們從職業(yè)實踐的社會行為事實中獲取教師職業(yè)聲望的社會現(xiàn)狀，進而為教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)提升提供實踐性理論支持。第一，新制度主義關(guān)注制度在組織行為中的作用。該類作用涉及教育制度和職業(yè)文化對職業(yè)聲望的影響，如教師評價機制、福利體系、晉升制度，以及教師社會地位等制度因素可能對教師職業(yè)的聲望產(chǎn)生影響。第二，新制度主義強調(diào)社會規(guī)范對組織行為的影響。如教師職業(yè)聲望是如何受到社會對教育的價值認同、教育專業(yè)道德標準和教師職業(yè)道德規(guī)范等社會規(guī)范的塑造。第三，新制度主義關(guān)注組織內(nèi)部的職業(yè)社群和組織文化。研究涉及英語教師職業(yè)社群的形成、職業(yè)認同、交流和互助等因素，以及教師組織的價值觀、行為規(guī)范和職業(yè)文化對教師職業(yè)聲望的影響。第四，新制度主義關(guān)注知識和專業(yè)化對組織行為的影響。教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展對職業(yè)聲望的貢獻，以及知識傳授的標準化程度對教師職業(yè)聲望的影響[7]。這些從組織社會學(xué)的新制度主義的理論視角，為中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的研究提供了重要的研究框架。將組織和社會制度的相互作用關(guān)系納入對教師職業(yè)聲望形成和發(fā)展過程的分析，有助于解釋中學(xué)英語教師職業(yè)聲望對教師職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系和作用[8]。

2" 研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，本研究問卷從與教師職業(yè)聲望相關(guān)的五個維度出發(fā)進行設(shè)計，涉及“社會待遇”“聲望層級”“社會期待”“價值意義”和“自我認知”。研究團隊采用方便抽樣的方式，利用暑期在新疆X州教師職業(yè)發(fā)展中心從事培訓(xùn)工作期間，對119名參培中學(xué)英語教師通過問卷星發(fā)放問卷，參研教師大多為來自該州北部四縣的中小學(xué)英語教師，回收有效問卷70份。研究團隊在前期調(diào)研工作中，對部分教師進行了非正式訪談，訪談中較多英語教師提到了“要重視教育”“如何能讓更多的新疆孩子通過教育有更好的發(fā)展”“希望自己通過更多的培訓(xùn)獲取先進的教育理念”“轉(zhuǎn)變家庭教育觀念”“讓教師能在教育中發(fā)揮更大的影響力”等話題。通過此次非正式訪談，研究團隊認為以該教師群體為對象進行調(diào)研，對教師專業(yè)發(fā)展具有一定的價值。

3" 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

本研究按照調(diào)查問卷設(shè)計中所劃分的五個維度對研究數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下。

3.1" 中學(xué)英語教師的待遇與職業(yè)聲望分析

大多數(shù)調(diào)研對象傾向于將中學(xué)英語教師定位在擁有中高福利的職業(yè)范疇。調(diào)研對象中43.33%的人認為中學(xué)英語教師處于中等社會福利水平，33.3%的調(diào)研對象認為中學(xué)英語教師擁有較高社會聲望水平，福利待遇較好。該數(shù)據(jù)反映了中學(xué)英語教師職業(yè)處于中上等社會職業(yè)聲望和福利水平。53.33%的人認為中學(xué)英語教師的社會聲望和福利程度高于一般社會職業(yè)。50%的研究對象認為社會在較大程度上將中學(xué)英語教學(xué)視為能帶來經(jīng)濟獨立的工作，顯示了中學(xué)英語教師職業(yè)享有中高等程度的社會福利回報。

3.2" 中學(xué)英語教師社會聲望層級和職業(yè)聲望分析

大多數(shù)調(diào)研對象傾向于將中學(xué)英語教師定位在中高社會階層，社會依據(jù)教師的受教育水平將中學(xué)英語教師定位于中高階層和較高階層之間。51%的參與者認為中學(xué)英語教師在社會中具有一定的影響力。46.67%的參與者認為社會尊重中學(xué)英語教師并認為中學(xué)英語教師是專業(yè)人士。有43.33%的參與者認為中學(xué)英語教師的身份給其帶來了應(yīng)得的社會地位。同時，43.33%的參與者認為教育政策制定者和教育決策者對高聲望中學(xué)英語教師教育建議的接納程度較高。

大部分中學(xué)英語教師將其自身職業(yè)定位在中高階層之間。這表明調(diào)研對象普遍認同中學(xué)英語教師職業(yè)的高社會階層屬性，認同中學(xué)英語教師在社會中的重要性和專業(yè)性，并對他們在社會層級、影響力和社會地位方面持有積極的看法，且認為他們具有一定的影響力。

3.3" 社會公眾對中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的評價與職業(yè)聲望分析

研究對象認為，社會通常會依據(jù)教師的外在特征來確定中學(xué)英語教師的社會地位，但不是主要決定性因素。45%的研究對象認為教師群體應(yīng)該重視媒體對于教師職業(yè)外在表現(xiàn)特征的報道，加強師德和職業(yè)操守教育。這反映了社會在確定中學(xué)英語教師的社會地位時，在一定程度上考慮了教師的外在行為特征。盡管外在特征不是決定性因素，但它們對于社會地位的確有一定的影響。同時，數(shù)據(jù)也表明教師群體注意到了媒體對教師群體的職業(yè)有著較高的要求，如果媒體對中學(xué)英語教師的報道不夠積極，會影響公眾對教師的看法。

3.4" 中學(xué)英語教師職業(yè)的價值意義與職業(yè)聲望分析

大部分研究參與者認為，中學(xué)英語教師在社群/社區(qū)活動中的影響力/權(quán)力一般。大部分研究參與者對中學(xué)英語教師在社會發(fā)展方向或社會發(fā)展進程中的影響力持中等偏上看法。研究參與者對中學(xué)英語教師在個人/群體的人生發(fā)展方面的影響力持積極的看法。研究參與者普遍認為中學(xué)英語教師在社群/社區(qū)活動中的影響力相對較小，以及在社會發(fā)展方向或社會發(fā)展進程中的影響力一般。這反映了中學(xué)英語教師在社會活動的參與度方面有待加強，特別是服務(wù)社會方面。但是教師對個體或者學(xué)生群體人生發(fā)展方面的影響力較大。從新時代教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，從開放辦學(xué)服務(wù)社會的角度看，未來各級各類學(xué)校的工作應(yīng)該嘗試在更為廣泛的社會范疇內(nèi)發(fā)揮影響力，在促進社會整體發(fā)展方面發(fā)揮力量，比如可以為家庭教育、育兒教育、協(xié)同育人等方面提供服務(wù)。

3.5" 中學(xué)英語教師對職業(yè)的自我認知與職業(yè)認可度分析

研究參與者對自己接受的職業(yè)訓(xùn)練能夠應(yīng)對教育教學(xué)中的任何學(xué)習(xí)問題，以及面臨的挑戰(zhàn)和困境持積極的看法（82%）。這表明參與者普遍認為他們接受了足夠的職業(yè)訓(xùn)練，能夠應(yīng)對大部分教學(xué)問題。對于中學(xué)英語教師的職業(yè)熱愛度問題，有超過半數(shù)的教師傾向?qū)⒔虒W(xué)視為一份事業(yè)，但數(shù)據(jù)顯示，他們在重新選擇職業(yè)時有一定的可能性會再次選擇中學(xué)英語教師職業(yè)。

涉及在給年輕人就業(yè)建議時，對中學(xué)英語教師職業(yè)或教學(xué)工作的推薦可能性較高（65%）。對于家長的積極配合和政府的政策支持，大多數(shù)參研者表示愿意在學(xué)生教育上付出更多。關(guān)于與同事和相關(guān)專業(yè)人士的和諧工作、職業(yè)舒適感和愉悅感對職業(yè)體驗的影響，有40%的研究參與者認為與同事和專業(yè)人士的和諧相處，給他們帶來更多的職業(yè)歸屬感和職業(yè)發(fā)展動力。

4" 結(jié)語

中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的構(gòu)成和變化受到社會聲望層級、福利待遇、職業(yè)價值意義與意義、教師群體自身對職業(yè)的認可和其他群體對中學(xué)英語教師職業(yè)的評價等多方面的影響，諸多因素和影響對中學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。從總體上看，社會和教師群體自身對教師職業(yè)的認可度較高，但是在社會服務(wù)和職業(yè)形象方面，無論是社會其他職業(yè)群體還是教師自身都有著更高的職業(yè)聲望期待，并渴望教師群體能為社會發(fā)展提供更加顯性和直接的幫助。

基金項目：2023年廊坊市基礎(chǔ)教育重點專項課題“基礎(chǔ)教育外語教師職后‘U-S專業(yè)共同體’發(fā)展模式研究”（JCJY202308）；2022―2023年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐課題“師范專業(yè)認證引領(lǐng)下的師范生班級管理能力培養(yǎng)及評價指標體系研究”（2022GJJG359）； 2023年河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省應(yīng)用型大學(xué)職業(yè)教育中‘行業(yè)參與辦學(xué)’模式及可行性研究——新制度主義視角”（20230203071）；2024年廊坊師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助項目（S202410100016）。

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