摘 要 應(yīng)用型本科高校在我國(guó)高教體系中占據(jù)重要位置，對(duì)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求起到積極作用。學(xué)科建設(shè)是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍、平臺(tái)、人才培養(yǎng)和對(duì)外交流等系列活動(dòng)。文章探討了應(yīng)用型本科高校學(xué)科的內(nèi)涵，分析了其學(xué)科建設(shè)的特征和現(xiàn)狀，探索與其相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)多元協(xié)同模式，為應(yīng)用型本科高校開展高質(zhì)量學(xué)科建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科高校；學(xué)科建設(shè)；多元協(xié)同

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.006

Exploration and Analysis of Multiplex Coordination Models for Discipline

Construction in Application-oriented University

LENG Chunwei， ZHANG Lei

（Shangqiu Normal University， Shangqiu， Henan 476000）

Abstract Application-oriented university occupy an important position in China's higher education system and play a positive role to meet the demand for application-oriented talents in economic and social development. Discipline construction is the basis of sustainable development of university， which requires scientific planning of a series of activities such as teachers， platforms， personnel training and foreign exchanges. This paper probes into the connotation of disciplines in application-oriented university， analyzes the characteristics and current situation of discipline construction， and explores the multiple cooperative modes of discipline construction suitable for application-oriented university， so as to provide references for high-quality discipline construction.

Keywords application-oriented university; discipline construction; multiplex coordination

1" 應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)的特征

1.1" 區(qū)域性

區(qū)域性即地方性，現(xiàn)有應(yīng)用型本科高校多是我國(guó)高校擴(kuò)招后，由院校合并重組升格而來，辦學(xué)地多設(shè)在地級(jí)市，其辦學(xué)要求為重點(diǎn)服務(wù)所在地區(qū)，適度輻射周邊區(qū)域，這就決定了其區(qū)域服務(wù)屬性。如河南省現(xiàn)有“示范性應(yīng)用技術(shù)本科高?！?5所，分布在10個(gè)地市，占地級(jí)市總數(shù)的60%。因此，應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中要認(rèn)真思考如何緊扣區(qū)域性服務(wù)面向?qū)傩裕钊胙芯繛榉?wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的辦學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的構(gòu)建。

1.2" 應(yīng)用性

應(yīng)用型本科高校的主要任務(wù)為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，這就決定了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)凸顯應(yīng)用性要求。在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)依照產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求，設(shè)計(jì)適合發(fā)展需要及趨勢(shì)的課程體系，使學(xué)生獲得確定的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)構(gòu)成上突出產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）特色；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)結(jié)合產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生在對(duì)產(chǎn)業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)獲取與實(shí)踐操作能力發(fā)展相結(jié)合；選配具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷資質(zhì)的教師或產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）導(dǎo)師講授相應(yīng)課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)突出產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）特點(diǎn)，通過解決實(shí)際問題考查學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)效果，凸顯對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3" 行業(yè)性

行業(yè)上下游總和構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最好體現(xiàn)就是新質(zhì)生產(chǎn)力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、探索新技術(shù)要素、滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)就要求應(yīng)用型本科高校以“四個(gè)面向”為指引、以產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）為依托設(shè)置專業(yè)及專業(yè)集群。目前，河南省內(nèi)諸多應(yīng)用型高校在服務(wù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）方面均取得顯著成效，如河南工程學(xué)院在鞏固拓展煤炭和紡織領(lǐng)域資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，緊密對(duì)接河南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈和龍頭企業(yè)，深入推進(jìn)以“工業(yè)軟件+”為主要內(nèi)容的“頭雁計(jì)劃”，服務(wù)河南省制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1.4" 探索性

應(yīng)用型本科高校多成立較晚，學(xué)科建設(shè)定位不清、重點(diǎn)不明、模式不適等成為此類高校的主要痛點(diǎn)，因此，探索建立既符合校情又相對(duì)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)模式，是推進(jìn)高水平學(xué)科建設(shè)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。各高校在探索中均不同程度存在資源整合度低、布局重點(diǎn)不清、忽視重大項(xiàng)目培育等問題，使得在模式的探索上均淺嘗輒止。故應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)模式的探索還任重道遠(yuǎn)。

1.5" 局限性

資金、地域等資源是影響學(xué)科建設(shè)的重要因素。此類高校多地處二三線以下城市，無地域優(yōu)勢(shì)，高層次人才引進(jìn)受局限，為達(dá)到相關(guān)要求倉(cāng)促引進(jìn)學(xué)科方向不契合的人員，而學(xué)科發(fā)展急需的人才引不進(jìn)來，“人才積壓”和資源浪費(fèi)矛盾突出。加之引育人才條件不佳、資金有限、機(jī)制不暢，沒有完善的教師發(fā)展支持體系，學(xué)科隊(duì)伍潛能得不到充分發(fā)揮，學(xué)科發(fā)展所需要的高水平人才難以有效聚集，后勁不足，更談不上高水平建設(shè)。

1.6" 松散性

高水平學(xué)科建設(shè)的標(biāo)志就是重大科研成果產(chǎn)出，而此類高校由于科研基礎(chǔ)薄弱、科研模式不成熟、科研機(jī)制不健全，重大科研成果產(chǎn)出難，科研影響力弱，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)支撐力不強(qiáng)。而基礎(chǔ)研究又與科研創(chuàng)新活密切相關(guān)，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要影響，由于地域、辦學(xué)歷史和經(jīng)費(fèi)投入等因素影響，團(tuán)隊(duì)科研能力弱、研究方向不持續(xù)、科研隊(duì)伍不精干、平臺(tái)建設(shè)不完善、高水平代表性成果少，表現(xiàn)出明顯的“松散性”，使其在深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、科技創(chuàng)新、解決產(chǎn)業(yè)“關(guān)鍵技術(shù)難題”上四處碰壁、作用有限。

2" 應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)中存在的問題

2.1" 學(xué)科發(fā)展定位模糊

一是對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。廣大教職員工對(duì)學(xué)科及學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵、學(xué)科專業(yè)區(qū)別與聯(lián)系、學(xué)科建設(shè)路徑措施等方面認(rèn)識(shí)不足，個(gè)別教師將個(gè)人科研工作等同學(xué)科建設(shè)，認(rèn)識(shí)的偏頗一定程度上影響了應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。二是學(xué)科的應(yīng)用性不強(qiáng)。學(xué)科的應(yīng)用性定位不堅(jiān)定，易出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、重點(diǎn)不清、錯(cuò)位建設(shè)等問題。缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和推進(jìn)舉措，不能立足自身，突出比較優(yōu)勢(shì)、差異化發(fā)展，彰顯應(yīng)用型高校特色；未從地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中汲取養(yǎng)分、整合資源；對(duì)未來學(xué)科布局困惑，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在向更高質(zhì)量、更深層次的應(yīng)用型發(fā)展上道阻且難，科技創(chuàng)新與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不足。三是重專業(yè)輕學(xué)科建設(shè)。此類高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，積淀少、實(shí)力弱、承擔(dān)科研機(jī)會(huì)少，難以取得顯著的科研成果，只能把教學(xué)工作做好做出特色，才能爭(zhēng)取更多發(fā)展資源。二級(jí)學(xué)院多定位為教學(xué)單位，習(xí)慣性以專業(yè)建設(shè)為中心。同時(shí)，還存在交叉重復(fù)建設(shè)學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)支撐學(xué)科分散等問題。

2.2" 學(xué)科帶頭人與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱

一是學(xué)科帶頭人不強(qiáng)?！耙帕舨烹y”，受地域、辦學(xué)層次、經(jīng)費(fèi)等影響，存在高層次人才引育難、穩(wěn)定性低的窘境。一些具有較好學(xué)術(shù)積累和較高學(xué)術(shù)水平的高層次人才要么往發(fā)達(dá)地區(qū)高校流動(dòng)，要么被更高層次的高校挖走。二是學(xué)科團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力。學(xué)科存在“因人設(shè)崗”，而非“因崗納賢”，缺乏規(guī)范，團(tuán)隊(duì)方向、成員不穩(wěn)定，各自為戰(zhàn)多、相互協(xié)作少，單打獨(dú)斗多、抱團(tuán)取暖少，團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，成員缺乏歸屬感。校級(jí)平臺(tái)數(shù)量過多、力量分散，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)作用不強(qiáng)、聚合效力有限，難以產(chǎn)出高水平的科研成果。

2.3" 學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色不明顯

一是優(yōu)勢(shì)學(xué)科同質(zhì)化。通過梳理河南省內(nèi)應(yīng)用型本科高校省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科布局發(fā)現(xiàn)，存在對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求、區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求不敏感、不主動(dòng)、能力不足等問題，優(yōu)勢(shì)學(xué)科多集中在生物醫(yī)藥、新材料、電子信息等領(lǐng)域，同質(zhì)化明顯。二是與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接不緊密。缺乏對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，校地、校企間在關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)有待深度合作。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)不充分，融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的能力不足。三是對(duì)新興、交叉學(xué)科關(guān)注不夠。學(xué)科交叉融合深度、廣度不夠，難以支撐新興學(xué)科成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)。區(qū)域特色資源轉(zhuǎn)化利用不充分，難以支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，導(dǎo)致區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)高校的反哺作用不明顯。

2.4" 學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的支撐不足

一是應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)受經(jīng)驗(yàn)缺乏、科研水平不高、平臺(tái)條件弱、科研氛圍不足、學(xué)科交叉發(fā)展意識(shí)缺乏等方面制約，出現(xiàn)學(xué)科脫離產(chǎn)業(yè)，專業(yè)脫離需求，部分高學(xué)歷教師忽視科研實(shí)用價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致研究成果與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高，所培養(yǎng)的學(xué)生重理論輕實(shí)踐，缺乏解決復(fù)雜化、綜合化應(yīng)用問題的能力。二是應(yīng)用型高校體制機(jī)制活力不足。學(xué)科建設(shè)中行政力強(qiáng)、學(xué)術(shù)力弱，重大學(xué)科建設(shè)事務(wù)決策行政化。學(xué)科管理以外部的縱向行政管理為主，內(nèi)在要素間、團(tuán)隊(duì)成員間的橫向協(xié)同管理不足，加之學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)主體作用發(fā)揮不暢，學(xué)科發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足。三是經(jīng)費(fèi)投入不足。應(yīng)用型高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)科建設(shè)投入力不從心，一定程度上制約了高層次人才的引進(jìn)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致高層次人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求契合度不夠、質(zhì)量不高。

3" 應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)多元協(xié)同模式

3.1" 堅(jiān)持“三勢(shì)共融”學(xué)科建設(shè)理念，解決學(xué)科專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）對(duì)接不精準(zhǔn)的難題

地方應(yīng)用型本科高校大多辦學(xué)時(shí)間短或綜合實(shí)力不強(qiáng)，普遍存在學(xué)科專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）對(duì)接不精準(zhǔn)的問題，也是當(dāng)前應(yīng)用型本科高校亟須解決的共性問題。

應(yīng)用型高校要彰顯其應(yīng)用性，一是要堅(jiān)持國(guó)家戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)“三勢(shì)共融”的建設(shè)理念，推進(jìn)“優(yōu)勢(shì)專業(yè)鍛強(qiáng)提質(zhì)、傳統(tǒng)專業(yè)重塑升級(jí)、低質(zhì)專業(yè)調(diào)整撤?！惫ぷ鳌Ｊ紫瘸雠_(tái)學(xué)科優(yōu)化調(diào)整方案，重點(diǎn)凝練與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接精準(zhǔn)的專業(yè)群，并結(jié)合自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，打造特色鮮明的學(xué)科發(fā)展群，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振。

3.2" 創(chuàng)新“三措并舉”鍛強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)方法，解決師資隊(duì)伍綜合能力不強(qiáng)的難題

學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵在人，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)是重要抓手。高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)能帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科乃至學(xué)校的快速發(fā)展。同時(shí)，學(xué)科水平的提升，更利于優(yōu)質(zhì)人才引育，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。而對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力不強(qiáng)是亟須破解的另一難題。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要合理規(guī)劃，既要持續(xù)推進(jìn)內(nèi)部培養(yǎng)、久久為功，也要高效進(jìn)行外部引進(jìn)、立竿見影。要“圍繞學(xué)科方向引人”“圍繞團(tuán)隊(duì)提升育人”“圍繞服務(wù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）鍛人”協(xié)同推進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)打造。換言之就是從高度重視“高層次人才引進(jìn)”“學(xué)科帶頭人的培育”“雙師雙能教師的鍛造”三個(gè)維度，提升學(xué)科隊(duì)伍整體實(shí)力。

3.3" 強(qiáng)化“三源匯聚”搭建學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，解決創(chuàng)新與支撐條件不足的難題

強(qiáng)化學(xué)科平臺(tái)建設(shè)是加快高校發(fā)展的根本舉措，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力與影響力；良好的學(xué)科建設(shè)成果又能進(jìn)一步提升平臺(tái)的影響力和聲譽(yù)，吸引更多資源投入平臺(tái)建設(shè)，達(dá)到良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

平臺(tái)建設(shè)涉及人力、技術(shù)、資金、政策等諸多方面，須重視學(xué)校、政府與企業(yè)資源的匯聚。“三源匯聚”學(xué)科平臺(tái)建設(shè)模式的探索，應(yīng)圍繞所在地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)和未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，匯聚校、政、企資源，聯(lián)合搭建應(yīng)用型科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）學(xué)院。深入推進(jìn)校企融合、科教融合，加快建立校企合作培訓(xùn)品牌，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，與企業(yè)建立長(zhǎng)期緊密合作，開展校企合作項(xiàng)目，積極組織師生入企服務(wù)。

3.4" 建構(gòu)“三維聯(lián)動(dòng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的難題

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學(xué)科建設(shè)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)用型本科高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的落腳點(diǎn)就是能否培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力弱和研究生人才無法滿足產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展需求，成為困擾此類高校人才培養(yǎng)的兩大難題。

探索建立培養(yǎng)單位、聯(lián)培單位、校外基地（龍頭企業(yè)）“三維聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，與聯(lián)合培養(yǎng)單位積極開展研究生教育，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才。培養(yǎng)單位、聯(lián)培單位及相關(guān)行業(yè)企業(yè)應(yīng)共同制定研究生培養(yǎng)方案，三方協(xié)同實(shí)施，形成“課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐類課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、畢業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）答辯”由“培養(yǎng)單位→聯(lián)培單位→校外基地→聯(lián)培單位→培養(yǎng)單位”依次組織實(shí)施的閉環(huán)式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

4" 結(jié)語

應(yīng)用型本科高校建校時(shí)間短，辦學(xué)區(qū)位、層次處于劣勢(shì)，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)差，科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)能力弱，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不契合，針對(duì)上述問題進(jìn)行的應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)多元協(xié)同模式的探索，對(duì)推動(dòng)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振、雙向賦能、共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量發(fā)展具有重要理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

基金項(xiàng)目：2023年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育類）重點(diǎn)課題“河南省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位學(xué)位點(diǎn)高質(zhì)量建設(shè)路徑研究”（2023SGJLX087Y）。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈秋紅，洪林，邵榮.地方應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量發(fā)展路徑探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2024，28（3）：11-20.

[2] 全國(guó)高等學(xué)校名單[EB/OL].（2024-05-23）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202406/t20240621_1136990.html.

[3] 河南省教育廳 河南省發(fā)展和改革委員會(huì) 河南省財(cái)政廳關(guān)于公布“十四五”時(shí)期重點(diǎn)建設(shè)的示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科高校名單的通知[EB/OL].（2021-05-19）.https：//jyt.henan.gov.cn/2021/05-19

/2148003.html.

[4] 周海濤，胡萬山.地方高校高水平學(xué)科建設(shè)的模式、難點(diǎn)與對(duì)策[J].高等教育研究，2020，41（3）：36-41，85.

[5] 程功鵬.高校協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2022.