兒童、青少年是祖國的未來、民族的希望。促進(jìn)兒童、青少年健康成長歷來是黨和國家時(shí)刻關(guān)心的工作，也是學(xué)校體育的重要任務(wù)之一?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件明確提出了全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。學(xué)校體育“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體新目標(biāo)，學(xué)校體育“以體育人”的根本目標(biāo)，促使扎實(shí)做好培養(yǎng)新時(shí)代身心健全人才的重要工作?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出，體育品德是體育與健康課程要培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)之一，是指學(xué)生在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面[1]。

體育品德在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性日益凸顯。它作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生身心素養(yǎng)的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和必備品格。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)隊(duì)精神等;體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等;體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識、正確的勝負(fù)觀等[2]。兒童與青少年正處于品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，體育品德在小學(xué)階段的培養(yǎng)尤為重要，這個(gè)階段是形成良好行為習(xí)慣和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中有效落實(shí)的方法路徑

有效的學(xué)習(xí)評價(jià)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價(jià)也是衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量和核心素養(yǎng)的重要手段[3]。通過確定評價(jià)內(nèi)容、選擇評價(jià)方法和手段，能有效促進(jìn)體育品德在體育課堂教學(xué)中的落實(shí)，如，運(yùn)動技能學(xué)練、展示或比賽中表現(xiàn)出的體育精神、體育道德以及體育品格等。

1.基于體育品德養(yǎng)成選擇評價(jià)內(nèi)容

體育品德養(yǎng)成是一個(gè)動態(tài)、持續(xù)的教育過程。遵守規(guī)則、誠信自律、勇敢頑強(qiáng)等良好體育品德，應(yīng)該在各種體育學(xué)練活動中逐漸培養(yǎng)。一是教師要積極理解各項(xiàng)教材內(nèi)容的教育內(nèi)涵，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，將教材內(nèi)容的教育價(jià)值體現(xiàn)在課堂中。二是教師根據(jù)學(xué)生的身心理特點(diǎn)，選擇在運(yùn)動技能的學(xué)練、展示或比賽中表現(xiàn)出的體育精神、體育道德和體育品格等作為評價(jià)內(nèi)容。如，在體育課堂常規(guī)的實(shí)施中，遵守紀(jì)律、聽從指令等體育課堂常規(guī)都可以在學(xué)練活動中加強(qiáng)引導(dǎo)、教育。又如，在田徑運(yùn)動中，教育學(xué)生面對困難、面對學(xué)練挑戰(zhàn)不畏懼，養(yǎng)成拓展自我、堅(jiān)持到底等體育品德。

2.基于學(xué)習(xí)目標(biāo)要求選擇評價(jià)方法、手段

在體育課堂中落實(shí)體育品德的評價(jià)，教師首先要圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容制定運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及體育品德學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對于體育品德評價(jià)的方法、手段的選擇，必須基于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢圆捎眠^程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合，也可以運(yùn)用課堂即時(shí)評價(jià)、累積性增量評價(jià)等方法。在展示或比賽中，觀察學(xué)生在過程中的表現(xiàn)，予以積極性的提示與反饋；改進(jìn)學(xué)生行為，提升學(xué)生的必備品格。如，教會學(xué)生以積極的心態(tài)面對勝負(fù)，要讓學(xué)生學(xué)會體面且有尊嚴(yán)地輸，逐步使學(xué)生在動態(tài)的體育學(xué)練活動中養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

二、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中有效落實(shí)的實(shí)踐探索

體育品德在體育課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，需要從教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)練活動、教學(xué)組織等多方面實(shí)踐探索，逐步提高體育品德培養(yǎng)的成效。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)評價(jià)要求，具有可操作性

不論單元還是課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，均應(yīng)該具有可操作性，體現(xiàn)評價(jià)要求，也就是所謂評價(jià)要求前置。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從技術(shù)技能學(xué)練逐步轉(zhuǎn)向體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改革評價(jià)方式，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)練中的獲得感。因此，體育課堂教學(xué)中要貫徹這一思路和方法，這也是培養(yǎng)體育品德的重要途徑。

如，水平一基本運(yùn)動技能的教學(xué)“單手持輕物擲遠(yuǎn)”，授課對象是一年級學(xué)生，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的投擲姿勢，能做到前上方出手的動作要領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)練和比賽中能夠遵守學(xué)練要求和比賽規(guī)則。學(xué)生在學(xué)練中，經(jīng)過投擲技能的練習(xí)與比賽，能夠做到遵守規(guī)則、正確面對比賽勝負(fù)等，提升體育品德。學(xué)練環(huán)節(jié)包括“畫最美彩虹”（前上方投擲）、“畫不同角度彩虹”（不同角度投擲）、“飛躍山丘”（越過障礙投擲）、“飛躍高峰”（擲遠(yuǎn)與測量）、“彩虹對決”（雙人擲遠(yuǎn)比賽）、“彩虹接力賽”（小組擲遠(yuǎn)比賽），通過這些學(xué)、練、賽活動，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過評價(jià)有效反映學(xué)生遵守規(guī)則的程度，讓學(xué)生感受到學(xué)練過程中的收獲（表1）。

2.在體育學(xué)練活動中注重對體育道德的表現(xiàn)評價(jià)，養(yǎng)成規(guī)則意識

在體育課堂教學(xué)中，無論在教與學(xué)的學(xué)練中，還是在比賽游戲中，都首先要求學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識。如，四年級足球運(yùn)動大單元教學(xué)實(shí)施過程中，對比賽中的體育道德教育尤為需要突出。學(xué)生嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行比賽，不故意手球、不惡意犯規(guī)，確保比賽公平公正進(jìn)行，積極展現(xiàn)出對規(guī)則的尊重，并且能尊重比賽對手，這是體育課堂教學(xué)中對體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容（表2）。

3.基于學(xué)生的學(xué)練經(jīng)驗(yàn)實(shí)施評價(jià)，提升評價(jià)效能

評價(jià)應(yīng)該基于學(xué)生已有的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)習(xí)緊密相連，評價(jià)方法選擇要貼近學(xué)生實(shí)際。在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用終結(jié)性評價(jià)，提升課時(shí)評價(jià)的效能，最終提高某一學(xué)習(xí)任務(wù)后的綜合評價(jià)。如，水平一“體驗(yàn)不同運(yùn)動方式——各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元的基本運(yùn)動技能教學(xué)，主要圍繞體育品德在情境中的具體表現(xiàn)進(jìn)行。筆者以“各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元中第2課時(shí)的終結(jié)性評價(jià)為例。本課體育品德學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生能夠在多樣的平衡學(xué)練與比賽中遵守游戲規(guī)則，尊重比賽對手，通過學(xué)練與比賽養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)持到底的精神，樹立正確的勝負(fù)觀以及規(guī)則意識。

本課先復(fù)習(xí)各種靜態(tài)平衡，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)平衡能力。接著進(jìn)入新內(nèi)容“跳上波速球”的學(xué)習(xí)階段，將波速球與瑜伽磚組合起來進(jìn)行學(xué)練，還進(jìn)行了連續(xù)跳躍保持平衡的練習(xí)，再進(jìn)行波速球與瑜伽磚的進(jìn)攻與防守平衡的挑戰(zhàn)賽；最后進(jìn)行一場波速球與瑜伽磚組合的綜合積分賽。

教師在學(xué)練過程中不僅強(qiáng)調(diào)了跳躍的準(zhǔn)確性，還融入了方向變換、水平的變化、路徑規(guī)劃以及人與人之間的相對位置判斷等。在學(xué)生掌握了波速球上的基本平衡技巧后，教師進(jìn)一步增加難度，在波速球上進(jìn)行變換距離拋接瑜伽磚的練習(xí)。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的平衡穩(wěn)定性，還通過拋接動作融入了力量控制、方向變換等要素，使學(xué)生在多維度的運(yùn)動挑戰(zhàn)中不斷提升自己的綜合能力。在比賽中，學(xué)生需要在保持平衡的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動技能進(jìn)行攻防比賽，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又進(jìn)一步鞏固了他們的平衡技巧。通過積分制的競賽形式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也全面檢驗(yàn)了本節(jié)課的教學(xué)成果（表3）。

三、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中有效落實(shí)的策略

1.樹立課程思政理念，建立育德責(zé)任心

在體育課堂教學(xué)中，樹立課程思政理念至關(guān)重要，這不僅有助于提高教師的育人意識，更能有效落實(shí)體育品德教育。教師要明確德育內(nèi)涵，提高教師思想政治教育觀念和德育知識水平。教育的根本任務(wù)是育人，育人的核心是塑造人格，學(xué)生人格的完善決不是自發(fā)形成的，也不是靠灌輸、說教所能達(dá)到的，而是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結(jié)果。要達(dá)到這一理想結(jié)果，首先要求體育教師樹立德育意識，提高教育學(xué)生的能力，即德育能力。

作為體育課堂教學(xué)中思政育人職責(zé)的擔(dān)當(dāng)者，體育教師的德育能力是必須具備的專業(yè)能力之一，教師的德育能力是教師優(yōu)質(zhì)高效地開展德育教育所必備的知識、技能、技巧。 同時(shí)，教師要明確德育的內(nèi)涵，自身必須具有較高的思想政治教育觀念和豐富的德育知識。體育教師對學(xué)生要有“愛心”，即德育責(zé)任心，在個(gè)體內(nèi)心所產(chǎn)生的一種心理傾向。它是教師德育意識發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師全身心投入對學(xué)生的教育教學(xué)活動中。

2.讀教材文本，確立教材中的德育目標(biāo)

體育學(xué)科實(shí)施體育品德教育，即對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，首先要建立在有效教學(xué)的前提下，完成基本的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，寓德育教育于學(xué)科教學(xué)過程中，而不是簡單地“假、大、空”式說教。因此，讀懂教材文本，厘清教材內(nèi)容與基本要求，挖掘教材育人因素，把握教材內(nèi)容的育人內(nèi)涵，實(shí)施體育品德教育，才能提高教師的德育能力。教師應(yīng)該要厘清教材育德內(nèi)涵與教學(xué)要求分析（以三年級“跑”的教材內(nèi)容為例，表4）， 把握教材德育目標(biāo)。

教師首先根據(jù)任教年級梳理教材內(nèi)容，制訂學(xué)年工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃。閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中“年級教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配”要求，制訂各項(xiàng)教材課時(shí)數(shù)。在教材內(nèi)容的選擇上，要有機(jī)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，如器材設(shè)施、場地條件等，制訂學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃。

其次，教師分析教材內(nèi)容，知道該教材內(nèi)容在本年級的地位、作用（橫向）；知道該教材在其他年級的教學(xué)要求（縱向），厘清思路。結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把德育目標(biāo)隱含在教學(xué)過程中，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何解決、突破的過程中。如，前滾翻分腿起，某兒童、青少年是祖國的未來、民族的希望。促進(jìn)兒童、青少年健康成長歷來是黨和國家時(shí)刻關(guān)心的工作，也是學(xué)校體育的重要任務(wù)之一?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件明確提出了全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。學(xué)校體育“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體新目標(biāo)，學(xué)校體育“以體育人”的根本目標(biāo)，促使扎實(shí)做好培養(yǎng)新時(shí)代身心健全人才的重要工作?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出，體育品德是體育與健康課程要培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)之一，是指學(xué)生在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面[1]。

體育品德在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性日益凸顯。它作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生身心素養(yǎng)的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和必備品格。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)隊(duì)精神等;體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等;體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識、正確的勝負(fù)觀等[2]。兒童與青少年正處于品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，體育品德在小學(xué)階段的培養(yǎng)尤為重要，這個(gè)階段是形成良好行為習(xí)慣和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中有效落實(shí)的方法路徑

有效的學(xué)習(xí)評價(jià)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價(jià)也是衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量和核心素養(yǎng)的重要手段[3]。通過確定評價(jià)內(nèi)容、選擇評價(jià)方法和手段，能有效促進(jìn)體育品德在體育課堂教學(xué)中的落實(shí)，如，運(yùn)動技能學(xué)練、展示或比賽中表現(xiàn)出的體育精神、體育道德以及體育品格等。

1.基于體育品德養(yǎng)成選擇評價(jià)內(nèi)容

體育品德養(yǎng)成是一個(gè)動態(tài)、持續(xù)的教育過程。遵守規(guī)則、誠信自律、勇敢頑強(qiáng)等良好體育品德，應(yīng)該在各種體育學(xué)練活動中逐漸培養(yǎng)。一是教師要積極理解各項(xiàng)教材內(nèi)容的教育內(nèi)涵，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，將教材內(nèi)容的教育價(jià)值體現(xiàn)在課堂中。二是教師根據(jù)學(xué)生的身心理特點(diǎn)，選擇在運(yùn)動技能的學(xué)練、展示或比賽中表現(xiàn)出的體育精神、體育道德和體育品格等作為評價(jià)內(nèi)容。如，在體育課堂常規(guī)的實(shí)施中，遵守紀(jì)律、聽從指令等體育課堂常規(guī)都可以在學(xué)練活動中加強(qiáng)引導(dǎo)、教育。又如，在田徑運(yùn)動中，教育學(xué)生面對困難、面對學(xué)練挑戰(zhàn)不畏懼，養(yǎng)成拓展自我、堅(jiān)持到底等體育品德。

2.基于學(xué)習(xí)目標(biāo)要求選擇評價(jià)方法、手段

在體育課堂中落實(shí)體育品德的評價(jià)，教師首先要圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容制定運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及體育品德學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對于體育品德評價(jià)的方法、手段的選擇，必須基于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢圆捎眠^程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合，也可以運(yùn)用課堂即時(shí)評價(jià)、累積性增量評價(jià)等方法。在展示或比賽中，觀察學(xué)生在過程中的表現(xiàn)，予以積極性的提示與反饋；改進(jìn)學(xué)生行為，提升學(xué)生的必備品格。如，教會學(xué)生以積極的心態(tài)面對勝負(fù)，要讓學(xué)生學(xué)會體面且有尊嚴(yán)地輸，逐步使學(xué)生在動態(tài)的體育學(xué)練活動中養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

二、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中有效落實(shí)的實(shí)踐探索

體育品德在體育課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，需要從教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)練活動、教學(xué)組織等多方面實(shí)踐探索，逐步提高體育品德培養(yǎng)的成效。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)評價(jià)要求，具有可操作性

不論單元還是課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，均應(yīng)該具有可操作性，體現(xiàn)評價(jià)要求，也就是所謂評價(jià)要求前置。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從技術(shù)技能學(xué)練逐步轉(zhuǎn)向體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改革評價(jià)方式，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)練中的獲得感。因此，體育課堂教學(xué)中要貫徹這一思路和方法，這也是培養(yǎng)體育品德的重要途徑。

如，水平一基本運(yùn)動技能的教學(xué)“單手持輕物擲遠(yuǎn)”，授課對象是一年級學(xué)生，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的投擲姿勢，能做到前上方出手的動作要領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)練和比賽中能夠遵守學(xué)練要求和比賽規(guī)則。學(xué)生在學(xué)練中，經(jīng)過投擲技能的練習(xí)與比賽，能夠做到遵守規(guī)則、正確面對比賽勝負(fù)等，提升體育品德。學(xué)練環(huán)節(jié)包括“畫最美彩虹”（前上方投擲）、“畫不同角度彩虹”（不同角度投擲）、“飛躍山丘”（越過障礙投擲）、“飛躍高峰”（擲遠(yuǎn)與測量）、“彩虹對決”（雙人擲遠(yuǎn)比賽）、“彩虹接力賽”（小組擲遠(yuǎn)比賽），通過這些學(xué)、練、賽活動，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過評價(jià)有效反映學(xué)生遵守規(guī)則的程度，讓學(xué)生感受到學(xué)練過程中的收獲（表1）。

2.在體育學(xué)練活動中注重對體育道德的表現(xiàn)評價(jià)，養(yǎng)成規(guī)則意識

在體育課堂教學(xué)中，無論在教與學(xué)的學(xué)練中，還是在比賽游戲中，都首先要求學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識。如，四年級足球運(yùn)動大單元教學(xué)實(shí)施過程中，對比賽中的體育道德教育尤為需要突出。學(xué)生嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行比賽，不故意手球、不惡意犯規(guī)，確保比賽公平公正進(jìn)行，積極展現(xiàn)出對規(guī)則的尊重，并且能尊重比賽對手，這是體育課堂教學(xué)中對體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容（表2）。

3.基于學(xué)生的學(xué)練經(jīng)驗(yàn)實(shí)施評價(jià)，提升評價(jià)效能

評價(jià)應(yīng)該基于學(xué)生已有的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)習(xí)緊密相連，評價(jià)方法選擇要貼近學(xué)生實(shí)際。在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用終結(jié)性評價(jià)，提升課時(shí)評價(jià)的效能，最終提高某一學(xué)習(xí)任務(wù)后的綜合評價(jià)。如，水平一“體驗(yàn)不同運(yùn)動方式——各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元的基本運(yùn)動技能教學(xué)，主要圍繞體育品德在情境中的具體表現(xiàn)進(jìn)行。筆者以“各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元中第2課時(shí)的終結(jié)性評價(jià)為例。本課體育品德學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生能夠在多樣的平衡學(xué)練與比賽中遵守游戲規(guī)則，尊重比賽對手，通過學(xué)練與比賽養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)持到底的精神，樹立正確的勝負(fù)觀以及規(guī)則意識。

本課先復(fù)習(xí)各種靜態(tài)平衡，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)平衡能力。接著進(jìn)入新內(nèi)容“跳上波速球”的學(xué)習(xí)階段，將波速球與瑜伽磚組合起來進(jìn)行學(xué)練，還進(jìn)行了連續(xù)跳躍保持平衡的練習(xí)，再進(jìn)行波速球與瑜伽磚的進(jìn)攻與防守平衡的挑戰(zhàn)賽；最后進(jìn)行一場波速球與瑜伽磚組合的綜合積分賽。

教師在學(xué)練過程中不僅強(qiáng)調(diào)了跳躍的準(zhǔn)確性，還融入了方向變換、水平的變化、路徑規(guī)劃以及人與人之間的相對位置判斷等。在學(xué)生掌握了波速球上的基本平衡技巧后，教師進(jìn)一步增加難度，在波速球上進(jìn)行變換距離拋接瑜伽磚的練習(xí)。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的平衡穩(wěn)定性，還通過拋接動作融入了力量控制、方向變換等要素，使學(xué)生在多維度的運(yùn)動挑戰(zhàn)中不斷提升自己的綜合能力。在比賽中，學(xué)生需要在保持平衡的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動技能進(jìn)行攻防比賽，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又進(jìn)一步鞏固了他們的平衡技巧。通過積分制的競賽形式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也全面檢驗(yàn)了本節(jié)課的教學(xué)成果（表3）。

三、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中有效落實(shí)的策略

1.樹立課程思政理念，建立育德責(zé)任心

在體育課堂教學(xué)中，樹立課程思政理念至關(guān)重要，這不僅有助于提高教師的育人意識，更能有效落實(shí)體育品德教育。教師要明確德育內(nèi)涵，提高教師思想政治教育觀念和德育知識水平。教育的根本任務(wù)是育人，育人的核心是塑造人格，學(xué)生人格的完善決不是自發(fā)形成的，也不是靠灌輸、說教所能達(dá)到的，而是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結(jié)果。要達(dá)到這一理想結(jié)果，首先要求體育教師樹立德育意識，提高教育學(xué)生的能力，即德育能力。

作為體育課堂教學(xué)中思政育人職責(zé)的擔(dān)當(dāng)者，體育教師的德育能力是必須具備的專業(yè)能力之一，教師的德育能力是教師優(yōu)質(zhì)高效地開展德育教育所必備的知識、技能、技巧。 同時(shí)，教師要明確德育的內(nèi)涵，自身必須具有較高的思想政治教育觀念和豐富的德育知識。體育教師對學(xué)生要有“愛心”，即德育責(zé)任心，在個(gè)體內(nèi)心所產(chǎn)生的一種心理傾向。它是教師德育意識發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師全身心投入對學(xué)生的教育教學(xué)活動中。

2.讀教材文本，確立教材中的德育目標(biāo)

體育學(xué)科實(shí)施體育品德教育，即對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，首先要建立在有效教學(xué)的前提下，完成基本的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，寓德育教育于學(xué)科教學(xué)過程中，而不是簡單地“假、大、空”式說教。因此，讀懂教材文本，厘清教材內(nèi)容與基本要求，挖掘教材育人因素，把握教材內(nèi)容的育人內(nèi)涵，實(shí)施體育品德教育，才能提高教師的德育能力。教師應(yīng)該要厘清教材育德內(nèi)涵與教學(xué)要求分析（以三年級“跑”的教材內(nèi)容為例，表4）， 把握教材德育目標(biāo)。

教師首先根據(jù)任教年級梳理教材內(nèi)容，制訂學(xué)年工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃。閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中“年級教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配”要求，制訂各項(xiàng)教材課時(shí)數(shù)。在教材內(nèi)容的選擇上，要有機(jī)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，如器材設(shè)施、場地條件等，制訂學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃。

其次，教師分析教材內(nèi)容，知道該教材內(nèi)容在本年級的地位、作用（橫向）；知道該教材在其他年級的教學(xué)要求（縱向），厘清思路。結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把德育目標(biāo)隱含在教學(xué)過程中，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何解決、突破的過程中。如，前滾翻分腿起，某