李丹丹　周曉麗

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；中華民族共同體意識

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的民族認(rèn)同感和集體意識對于構(gòu)建和諧社會、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。這種共同體意識能夠加強學(xué)生之間的凝聚力和團結(jié)力，使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和自律意識，從而讓學(xué)生為實現(xiàn)個人價值和社會進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。在學(xué)生管理工作中，高職院?？梢圆扇《喾N教育路徑來鑄牢中華民族共同體意識。

在高職院校學(xué)生管理工作中，加強師資建設(shè)是鑄牢中華民族共同體意識的重要一步。教師作為學(xué)生的引路人和榜樣，其教學(xué)能力的提升和師德師風(fēng)的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和集體意識起著關(guān)鍵作用。一方面，需要強化教師教學(xué)能力。教師應(yīng)具備寬廣的學(xué)識和深厚的教育素養(yǎng)，了解中華民族的歷史文化、傳統(tǒng)價值觀和精神追求，同時掌握教學(xué)理論和教學(xué)方法[1]。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專題研討會、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流活動等形式提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，使他們能夠更好地傳遞中華民族共同體意識給學(xué)生。另一方面，制定師德師風(fēng)評價制度也是至關(guān)重要的。學(xué)校可以建立一套科學(xué)、合理的評價制度，對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面評估。

在高職院校學(xué)生管理工作中，優(yōu)化管理團隊是鑄牢中華民族共同體意識的另一條重要教育路徑。一方面，要提升管理團隊的民族認(rèn)同感。管理團隊成員應(yīng)該具備對中華民族的文化傳統(tǒng)、歷史發(fā)展和精神追求的認(rèn)知，并且在實踐中樹立起深厚的民族認(rèn)同感[2]。學(xué)?？梢越M織相關(guān)培訓(xùn)活動，讓管理團隊成員了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、先賢事跡和重要歷史事件，引導(dǎo)他們在學(xué)生管理工作中注重傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，加強與學(xué)生的互動也是非常重要的。管理團隊成員應(yīng)該與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生座談會，了解學(xué)生的需求和問題，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。同時，管理團隊成員還應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，樹立正確的價值觀和行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和集體意識。

高職院校可以組織各種相關(guān)文化體驗活動，讓學(xué)生深入了解、感受和體驗中華民族的傳統(tǒng)文化。通過展示中國書法、繪畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)品，讓學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力的理解。學(xué)生可以參觀、欣賞并與傳統(tǒng)藝術(shù)品進(jìn)行互動，從而增強對中華文化的認(rèn)知。組織文化體驗活動是另一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以參與傳統(tǒng)手工藝品制作、茶道表演、太極拳表演、民間舞蹈表演等活動，親自動手并互動交流，深入感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時，學(xué)校也可以邀請專家學(xué)者舉辦主題講座和演講比賽，對中國歷史、文化、哲學(xué)等方面的知識進(jìn)行解讀和分享。

在高職院校學(xué)生管理工作中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動有助于鑄牢中華民族共同體意識。社會實踐是一種通過參與實際社會活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識的方式。通過參與各種社會實踐項目，學(xué)生能夠親身感受到社會的復(fù)雜性和多樣性，增強對中華民族共同體的認(rèn)同感[3]。第一，高職院校可以積極與社會組織、企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供參與社會實踐活動的機會。這些實踐項目可以是志愿服務(wù)、社區(qū)活動、公益活動等，旨在讓學(xué)生深入了解社會的方方面面，關(guān)注社會熱點問題，提升學(xué)生的團隊合作能力。第二，高職院校可以開設(shè)社會實踐課程或選修課程，將社會實踐納入正式的學(xué)習(xí)計劃中。這些課程可以包括理論授課和實踐操作兩個層面，通過理論知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)使學(xué)生全面了解社會實踐的意義和方法。課程還可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任感、公民意識以及中華民族共同體的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對國家和社會的熱愛與奉獻(xiàn)精神。第三，高職院校還可以開展社會實踐經(jīng)驗分享和交流活動。這些活動有助于學(xué)生相互啟發(fā)，加深學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同和責(zé)任感。第四，高職院校可以通過宣傳報道展示學(xué)生的社會實踐成果。通過媒體的宣傳和報道，讓更多人了解學(xué)生參與社會實踐的事跡和成就，激勵更多的學(xué)生積極參與到社會實踐中來。

只有在管理工作中加強對中華民族共同體意識的教育和培養(yǎng)，才能使高職院校學(xué)生深刻認(rèn)識到自己身份的重要性，增強對中華民族共同利益的認(rèn)同感和歸屬感。同時，鑄牢中華民族共同體意識也有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，增強他們的文化自信，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，積極投身于國家建設(shè)的偉大事業(yè)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]管健.跨民族友誼：鑄牢中華民族共同體意識的積極路徑[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2020，41（4）：217-222.

[2]張鯤.論傳統(tǒng)祭祀鑄牢中華民族共同體意識的機制[J].廣西民族研究，2021（1）：47-56.

[3]趙心愚.教育是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑[N].中國民族報，2021-03-30.

基金項目：2022年度新疆地區(qū)校級課題“新疆高職院校學(xué)生管理工作中鑄牢中華民族共同體意識的策略研究”（項目編號：bykj2022s-78）。

（作者單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院）